Оновлено: 31/03/2015 01:43 ->

На заході Товариства викладачів історії (ТТЕ) відбулися бурхливі дискусії щодо експериментальних п’ятого та дев’ятого підручників. Ця подія також засвідчила, що було неправильним рішенням розгромити добре функціонуючий, різноманітний ринок підручників, незважаючи на його помилки. Тисячі дітей все ще вчаться у спірних книгах.

Прем'єр-міністр Віктор Орбан неодноразово озвучував у попередньому циклі, що, на його думку, на ринку занадто багато підручників та хаосу. По-перше, він націоналізував надання підручників і дав монополію актору, яким більшість шкіл були незадоволені. В ім’я професіоналізму він посадив капці «Фідес» в Естергом, який зазнав невдачі на муніципальних виборах 2010 року, в управління державної компанії.

На той час більшість видавців все ще сподівалися, їх публікації переглядались згідно з новими рамковими навчальними планами. Як ми вже знаємо в ретроспективі: абсолютно непотрібне. Руйнування тривало: новий закон про підручники, прийнятий у середині грудня 2013 року, набув чинності через два тижні, фактично ліквідувавши раніше функціонуючий ринок. Двох видавців придбала держава - видавництво підручників «Монахинь» та «Знання поколінь». В якості одного з останніх заходів тодішнього державного секретаря з питань державної освіти перед відставкою Рози Гофманн, вона повідомила державні школи в неконституційному тексті, що вони можуть обирати книги лише у видавців, які збиралися придбати державу, та експериментальні підручники, які на той час були абсолютно невідомими.

Незважаючи на те, що вчителі протестували проти того, що уряд обмежує їхнє право на вільний вибір навчальних матеріалів, гарантованих законом, Орбан також натиснув цей захід на горло.

СПИСОК ЧИТАТЕЛІВ

Професійні дискусії щодо експериментальних підручників розпочались восени семестру цього навчального року. У пресі здебільшого згадувались підручник історика Дьєрдя Немета та автора підручника Петера Борхеджі, написаний для дев’ятикласників, та супровідний робочий зошит. Але п’ятий підручник, одним з авторів якого також є Дьєрдж Немет, також зазнав критики. Обговорення йшло про висновки, пов’язані з походженням угорців, угорською передісторією, походженням угорської мови. Угорська академія наук також видала резолюцію щодо глав, що стосуються мовних спорідненостей.

Діти стикаються з "дивовижною нісенітницею"

В останню ніч дискусії Асоціації викладачів історії Ласло Кояніц, відповідальний за розвиток подій, першим виступив від імені Інституту досліджень та розвитку освіти (OFI). Він зазначив, що навчальна програма в експериментальних підручниках обслуговує рамкові навчальні програми, водночас обережно критикуючи зростання знань. - Важливо, щоб з'явилися ключові поняття науки. Щоразу, коли тема надає можливість, ці ключові концепції можуть бути розглянуті, сказав він.

Метою було простота мови, оброблюваність навчальної програми. Це важке завдання для авторів підручників: спростити наукові проблеми, щоб вони були зрозумілі дітям, і включити до підручника стільки величезного обсягу наданого наукою матеріалу, який можна обробити кількісно. Творці не хотіли передавати дітям світ, що «пахне підручниками», вони вважали важливим включити до публікацій і новітні наукові результати. Вони також хотіли змусити дітей сперечатися в класі. Експериментальні підручники вже використовуються у понад тисячі шкіл, і в сотні шкіл вчителі можуть описати свої пропозиції щодо кожного уроку з точки зору навчальності та навчальності.

Петр Борхеджі, співавтор дев'ятої книги, показав на проектованих зображеннях, як змінилися межі епохи в нових навчальних програмах. Студенти повинні опанувати набагато більше епох протягом даного навчального року, ніж раніше. «Хоча раніше десятина мала досягати 1711 року, сьогодні - до 1849 року. Все це по дві години на тиждень. В одинадцятому ми повинні досягти вже в 1945 році. - Навчальний рік складається з 2925 хвилин, на тему приблизно 15-21 хвилин - він розділив два уроки історії на тиждень далі.

- Як показати наукові дебати 14-річним дітям, які дізнаються про Інтернет? Як веселі історії можна відобразити в книзі? Він поділився їхніми дилемами.

Це майже здавалося поясненням, коли він сказав, що обов’язковий зміст, концепції та роки рамкової навчальної програми повинні бути одночасно включені до підручників, тоді як на розвиток компетентності слід звернути увагу. - Діти дізнаються про Інтернет, а також стикаються з дивовижною нісенітницею, саме тому їх потрібно виховувати до критики з боку джерел. У розділах перспектив ми згадували той факт, що їм слід більше вчитися з цифрової навчальної програми, ніж з Інтернету, пояснив він.

«Серйозно заразні речі» також були включені в деякі підручники

У заході також взяв участь автор однієї з книг Дьєрдж Немет, який потрапив у перехресний дискусія, пов’язаний з експериментальними підручниками, найбільше його поділилася професійна громадськість. Багато хто припускає, як такий відомий античний учений міг би дати своє ім'я цій справі.

вітчизняні
Цей підручник вибив запобіжник для всіх

Немет розповів свою версію на дебатах. Він розпочав з попередньої оцінки підручників початкової школи та середньої школи за трьох урядів. За його словами, ці книги були повні осликів, так що, збираючи їх, він також написав книгу "Карфаген і сіль - загальні помилки в історії Риму".

Окрім критики попередніх підручників, він згадав, що шкодує про публікацію Mozaik Publisher. Він також був задоволений тим, що наступного року портфоліо витягне п'яту, шосту та сьому книги Банхеджі з історії.

"Серйозно заразні речі потрапили в руки дітей", - підсумував він. "Моя маленька дівчинка через три роки стане п’ятикласницею, і якщо вони дадуть мені такі книги, я не добрий для себе", - промайнув він, чому він взявся просити в попередній установі міністерства. Він сказав про критику книги,

у нього було лише три місяці, щоб написати.

- Ми живемо не у вакуумі. Студенти також стикаються з жахливими речами в Інтернеті та в підручниках. Є книгарня Скіфія, є повна полиця про етруське походження угорців, ще одна полиця про гунське походження. Під час перепису, коли людей запитували про свою етнічну приналежність, сотні оголосили себе гунами. Про це повинен подумати підручник - він пояснив, чому в книгу було включено ненаукові пояснення походження.

"Перейти до розчавлення"

Виступив: Ласло Кліма, викладач фінно-угорського відділу Університету Етвеша Лорана, який вважає розділи доісторії проблематичними в двох аспектах:

"З одного боку, наголошуючи на гунго-угорських легендах, це підсилює помилковий міф про" колись ми були великими "в учнів, а з іншого боку, таблиці, карти та питання, що обробляють тему, містять кілька суттєвих помилок . ".

- Я відправив листа Золтану Балогу з проханням до міністра розчавитись - це вже сказав лауреат премії Сечені Ласло Хонті про дев'ятий підручник. Ласло Хонті вважає головною помилкою те, що хоча питання фінно-угорської спорідненості в науці не обговорюється, книга пропонує це.

За захист книги виступив Зігмонд Ритоок, філолог, який отримав премію Сечені, відзначивши її неупередженість як особливу цінність.

Коли Дьєрдь Немет знову взяв слово, він сказав, що не він наказав, щоб це були нові підручники. Щодо "зарізаних підручників", - сказав він, - це зараз, давайте витягнемо з цього все найкраще ".

Діти не є експериментальними кроликами

На дискусії також можна було задати питання. Як кореспондент "Непсабадсага", я намагався з'ясувати, чому ця дискусія відбувається зараз, коли книги вже перед дітьми, а чому ні раніше. Я також запитав, чому фінансується платниками податків OFI, на яку покладено завдання професійно допомагати управлінню освітою, дозволив завершити підручники за три місяці. Угорською: чому вони експериментують з нашими дітьми?

Ми отримали відповідь, що навіть після запровадження нових рамкових навчальних програм підручники були підготовлені за такий проміжок часу. Слідом за цими словами в кімнаті лютувало кілька людей, оскільки автори тоді не писали нового підручника, а переробляли старі. (Ми знаємо від авторів підручників, що для написання книги потрібно в середньому 2-3 роки.)

Тоді Кояніц критикував попередню систему. За його словами, процес акредитації підручників протягом багатьох років залишав перед дітьми багато недоліків. Він наголосив, що ці експериментальні підручники також вийшли після професійного огляду, педагогічної та наукової коректури, хоча і не перед комісією з акредитації, а безпосередньо в аудиторіях. Однак, за його словами, це має перевагу, оскільки викладачі, які перегортають публікації, можуть писати свої коментарі урок за уроком. Він зазначив, що вони роблять все можливе з найкращим сумлінням, щоб забезпечити якість підручників, саме тому діти не є експериментальними кроликами.

Президент ТТЕ, який ініціював дискусію, завершив дискусію, сказавши, що переписати підручник не те саме, що написати абсолютно новий у новій організаційній структурі. Ласло Міклоші додав: він здивований, що "за стільки часу ми зіткнулись із стільки помилками".