Інтерв’ю з Ханкою Шандоровою
Навчалася на факультеті мистецтв Університету Коменського на кафедрі психології. Вона працює в двомовній гімназії К. С. Льюїса в Братиславі з 2010 року. Вона також є координатором там програми наставництва вже четвертий рік. Ханка Шандорова Зараз вона займається психотерапевтичним тренінгом, і в рамках психогігієни її захоплення включає особливо спорт. Мартіна Сондей Госйовечка поговорила з нею про посаду шкільного психолога в загальноосвітній школі, про основну ідею наставництва, його принципи, правила, про коучинг наставників та про їх особистість та вибір.
Яке розуміння ролі шкільного психолога в школі?
Ця посада повинна бути професійною. він є людиною, яка ловить дітей з різними типами проблем. Однак це не повинна бути в першу чергу інвалідність у навчанні, оскільки це робота спеціального педагога, але лише в ідеальних випадках обидва вони є в школі. Тож це має бути більше соціальних та емоційних труднощів. Це має бути все, що придумає учень чи вчитель, а також батько, як і проблема. Психолог є своєрідною віхою між цими групами і залучає всіх трьох до вирішення ситуації. В принципі, шкільний психолог повинен фіксувати проблему та адекватно передавати її - чи то лікареві, чи то роботі з класом, вчителями, батьками.
Він займається психологом та діагностикою?
Особисто я рідко займаюся психодіагностикою, хоча це цінний інструмент для психолога. Для інвалідів у навчанні для цього використовуються консультативні центри або інші робочі місця. В основному я використовую співбесіду для психологічних консультацій у школі.
Вона згадала своїх батьків. Є багато випадків, коли батько приходить до шкільного психолога?
Так, останнім часом не рідко буває приїзд батьків. Але поєднання того, хто звертається до шкільного психолога і за чим, насправді дуже різні. Я не думаю, що будь-який батько дуже добре ненавидить інформацію про те, що щось відбувається з його дитиною. Але зі мною ніколи не траплялося, щоб ми з батьками ніколи не знайшли порозуміння. Батьки повинні бачити, що ми з ним хочемо найкращого для його дитини, і це залежить лише від того, як туди дістатися. Батьки є цінним джерелом інформації для психолога і надають контекст та передумови, які учень не пам’ятає або спотворює.
Ви є координатором програми наставництва для учнів у школі. Повідомте нас, про що йдеться.
Ми розпочали роботу в 2012 році. Ідея наставництва прийшла до нас, людей, які мали подібний досвід свого життя. Натхненням для нас став Анджей Гориза з Польщі, який вже впровадив наставництво в тій чи іншій формі. Анджей також прийшов до нас, щоб навчити перших наставників з числа наших викладачів.
У чому суть наставництва?
Захопити якомога більше учнів. Спробуйте захопити кожного учня. У нашій школі великий акцент робиться на рівні стосунків. Вони реалізовувались в основному з теми релігії - етики. Але як захопити «невидимих», тих, хто не втягується? Тож головна ідея полягає в тому, що кожен учень, який виходить із цієї школи, повинен мати когось, хто про нього знає. Для того, щоб студент розширив поле людей, за якими він може слідувати, якщо щось вирішує в житті.
C. S. Lewis High School - єдина середня школа, яка займається наставництвом?
У тому вигляді, який ми маємо, ми, мабуть, єдині в Словаччині. Ми почали з шести вчителів, які були готові наставником. Але школа тоді була набагато меншою, ніж сьогодні. Ми почали з одного експериментального року. Наступного року приєдналося більше людей. Їх кількість зростала з кожним роком.
Наставництво є обов'язковим для студента?
Останні два роки наставництво було обов’язковим для кожного студента першого та другого курсу. Але потім, трохи задумавшись, оскільки наставництво - це справді жвавий процес, який щороку змінюється та вдосконалюється, ми змінили свою стратегію і на першому курсі вибрали групову форму наставництва. Зрештою, учням ще потрібно один рік, щоб дозріти та пізнати школу через класного керівника. Це т. Зв наставництво класу, де один раз на тиждень проводяться групові зустрічі з класом, а також протягом навчального року класний керівник кілька разів «сидить» з кожним учнем. Другокурсники мають обов’язкове індивідуальне наставництво. Третій, четвертий та п’ятий добровольці.
Теми співбесід також є обов’язковими при наставництві, або наставник реагує на те, що придумує студент?
Наставник розмірковує над темами, які підніме студент. Однак є теми, на які потрібно звернути увагу. Слід почути теми: оцінки та відвідуваність, але лише в тому сенсі, що наставник знає, як працює його наставник чи наставник у школі. Метою наставництва є не робота над кращими оцінками, а мета - охопити цю частину роботи учня в нашій школі. Ми не хочемо, щоб з нами траплялося, що наставництво чудово працює у стосунках, але наставник випадає з чотирьох предметів, оскільки це ніколи не приводило його як тему для розмови.
Це швидше певна академічна діяльність студента, а як щодо персонажа? Деякі теми тут резонансні?
Так, це тема роздумів про благодійність, над якою ми працюємо. Ми також маємо справу з цією темою в школі, тому наставництво допомагає її посилити. Однак правило полягає в тому, що тему вносить студент.
Які правила наставництва? Вони чітко визначені?
Основним і першим правилом наставництва є довіра. Наставник перестає сприймати наставника як вчителя. Наприклад, це відображається на досвіді шахрайства, коли наставник допитує студента, щоб він задумався над цими питаннями, запитує причини, які спонукали його це зробити, чи це сталося лише один раз, чи це його стандартна процедура ... Але головне що воно все ще залишається лише між іменем.
Окрім правила довіри, безумовно, існують і інші важливі правила. І наставник, і наставник знають про них з самого початку наставницьких відносин.
Формальні правила включають регулярні збори кожні два тижні по півгодини. Однак досвід показує, що зустрічі також мають більшу тривалість. Однак вони не повинні перевищувати погодинну межу. Іншим правилом є те, про що вже було сказано, що тему вносить студент. Це правда, що за стінами наставницької кімнати нічого не потрапляє, крім тем, про які студент повідомляється своїм наставником на першій зустрічі.
Про які теми йдеться?
Зіткнення із законом, порушені соціальні норми поведінки, думки про самогубство, заподіяння собі шкоди, розлади харчової поведінки, наркотики, зловживання ... Просто теми, що виходять за рамки шкільних проблем, поза стосунки між ним та друзями чи ним та його родиною, бо це теми, на які студенти найчастіше звертаються. У той час, однак, наставник переносить тему до шкільного психолога. Про це інформують студента. Наставник вирушає на першу зустріч із шкільним психологом зі своїм наставником, якщо він/вона цього бажає у даній ситуації. Це підводить нас до іншого важливого правила - наставництво не є терапевтичною допомогою. Наставництво - це лише інструмент для роздумів над життям.
Можна сказати, що на якомусь етапі життя молодої людини його батьки потрапляють на узбіччя, однолітки так само розгублені, як і він, і тому наставником є та людина, яка допомагає йому в такому роздумі про життя. Можна судити про те, що наставник особисто зрілий?
У нашій країні це вкорінено безпосередньо в культурі нашої школи. В основному це також можливо в рамках вступної співбесіди. Ми бачимо, чи є у людини особисті передумови чи ні. З іншого боку, більшість з нас не готові працювати один на один. Ми готові співпрацювати з групою в сенсі директивного управління. Наставництво - це зміна ставлення для багатьох з нас. Це також про те, що одного року ми готові займатися наставництвом, потім у нашому житті трапляється подія, і ми навіть не раді вчитися, не кажучи вже про наставництво. Це означає лише одне - ніхто з жодної професії, яка допомагає, не може дати 100% гарантії. Але у нас є механізми, за допомогою яких ми намагаємось робити профілактику якнайкраще.
Які механізми?
Один з них - тренерський. У кожного наставника є свій тренер, з яким вони зустрічаються раз на місяць і бесідують разом про всі теми, які на даний момент є важливими для наставника в його житті. Для когось це може бути просто те, як проходить наставництво, що я роблю, це не працює, для когось це може бути дуже особистими темами. Це простір, щоб взяти на себе те, що відбувається в моєму житті, що заважає мені бути хорошим наставником. У нас також є робочі групи, де одна і та ж група регулярно збирається щомісяця і розповідає про свій досвід наставництва, вони отримують поради, поради щодо роботи.
Наставницькі стосунки можна якось оцінити?
Справа не тільки в тому, що вчитель впливає на учня, але й навпаки, як і в будь-яких стосунках. Відносини між нами двома якимось чином змінюються. Це змінює нас як школу. Ми стаємо більш стосунковими, чутливішими до певних речей. У нас є вчителі, які протягом року пробують наставництво, а потім кажуть, що більше не хочуть цього робити. І школа це поважає.
Що знеохочує вчителів?
Для них це може бути виснажливо, вони можуть відчувати це лише зараз, вони хочуть зосередитись на чомусь іншому в школі на даний момент. Треба сказати, що таке трапляється не часто.
Не дивно, що вчитель, наприклад, викладає студента математиці, а після уроку стає наставником.?
Учень обирає собі наставника з меню, яке зараз перебуває в школі. Він наймає чотирьох людей, яких може собі уявити своїми наставниками. Залежно від швидкості входу ім'я студента потім присвоюється меню наставника. В основному свого роду "швидше перемагає". отже, студент знає, чи вибирати вчителя, з яким він зустрічається з математики, чи просто в коридорі. Ми дуже різні в цьому як вчителі. Деякі не люблять подвійних ролей, інші явно віддають перевагу наставницьким відносинам, в яких вони знають учня з уроку. Іноді вчитель також просить наставника лише тих учнів, яких він навчає. Іноді навпаки. Є вчителі, які суверенно наставляють лише хлопчиків, навпаки, вчителі, які навчають лише дівчат, бо це їм ближче. Це за індивідуальною згодою вчителя та школи. Однак учні частіше обирають викладачів, з якими контактують навіть на уроці.
За годину це не може принести деяких підводних каменів?
Я помітив, що, як це не парадоксально, наставник, який повинен підтримувати свого наставника, коли вона вчитель на уроці, часом не допомагає йому, оскільки вона настільки знайома з ним, що він несвідомо переступає межі стосунків студент-учитель на уроці. Це непогано, просто відчуття того, що він у відносинах зі своїм учителем по-іншому, є в певному сенсі новим досвідом для учня та вчителя. Це може призвести до дуже приємної теми для наступної наставницької зустрічі.
Людина, яка не є шкільним учителем, може стати наставником?
Так, якщо це людина певним чином дружить зі школою. У нас є люди, які пропонують свою професію в рамках наставництва. Це часто починається для студента як кар’єрне консультування, а згодом перетворюється на стосунки наставництва.
Встановлено точні межі, до яких відносини наставництва не повинні йти?
Наставницькі відносини - це контракт. Це не кожна розмова з викладачем у коридорі. Цей контракт має точні правила, про які я згадав. Студент зобов'язаний довести до тем теми, про які він хоче поговорити. Засідання регулярні та обмежені в часі. Можливо, я хотів би наголосити на тому, що хаптичне є поза межами. Ну, якщо студент приходить і плаче через розрив з другом, я запитую: Це допомогло б, якщо я обійму вас зараз?
Яка роль батьків? Вони спокійніші, якщо знають, що їхній дитині є до кого звернутися, якщо вона не хоче говорити з ними про щось?
На початку наставницьких відносин батько отримує електронний лист або повідомлення від наставника про те, що він або вона перебувають у наставницьких стосунках з їхньою дитиною. Багатьом батькам важко зіткнутися з тим, що в певному віці їх дитина просто відмовляється від них. Наставник не бореться з батьками, ми йдемо поруч з ними, хоча вони самі ще не до кінця примирені з тим, що їхня дитина теж росте таким чином. Ми - як дорослий зразок для наслідування для дитини, поки вона не повернеться до батьків. Ми тут, щоб хоча б один дорослий знав, що відбувається в житті дитини, з чим вона бореться, у чому йому потрібна порада та допомога. Кілька батьків кажуть, що можуть спати спокійно, бо знають, що їхній дитині є з ким поговорити. Усі серйозніші проблеми, які наставник вже постає разом із наставником, що стоїть за шкільним психологом, вирішуються за погодженням з наставником та батьками. Але нічого ніколи не відбувається за спиною наставника, і надається лише інформація, необхідна батькові.
Батьків заздалегідь повідомляють, що це їх чекає в школі?
Батьки читають про обов’язкове наставництво під час підписання договору. Хтось запитує відразу, хтось цікавиться пізніше. У будь-якому випадку, дуже важливо, щоб батьки мали цю інформацію заздалегідь і знали, що це процес, який є обов’язковим для учня в нашій школі.