хлопчик

І записує їх у студентську книгу, хоча це видно і зрозуміло. До останньої миті він буде брехати і заперечувати, а якщо його спіймають - він буде лютувати і плакати. Він добре вчиться, його зазвичай прикрашають, але він не хоче вчитися вдома, за словами матері, він негідник і неуважний.

Мама звернулася до мене за допомогою, хоча батько не погодився з психологічною експертизою сина, оскільки він працював у такій посаді, і психологічна експертиза сина могла поставити під загрозу його певний соціальний статус.

Його батьки не знають і не знають, де роблять помилку - вони не б'ють його, не кричать на нього, він буде лише покараний, щоб не виходити. З ним розмовляють бабуся і дідусь, батько злиться на нього, він бачить у ньому злочинця, ображає, бо працює з подібними дітьми. У родині є набагато старший і успішний брат, якого всі впізнають і цінують. Мати усвідомлювала істотно різне емоційне ставлення батька до обох синів.

З даних про розвиток - вагітність з неповнолітньою була фізіологічною, пологи були складнішими, оскільки він мав обвиту пуповину на шиї і задихався. За словами матері, ранній психоморфний розвиток був нормальним, він просто не пройшов фазу "чотириногих", він просто дивно розтягнувся. З 3 років він відвідував дитячий садок, де був на пенсії, не мав друзів, а коли діти забрали його іграшку, він не міг захиститися. Перед вступом до школи він пройшов скринінгове психологічне обстеження, за результатами якого його навчання не рекомендувалося, оскільки він не міг малювати (причиною, мабуть, була незрілість дрібної моторики). Однак за порадою вчителя, який був на записі, батьки вирішили навчити сина, бо він міг там сказати вірш.

Зараз він навчається у 5 класі, проблеми почалися в 4 класі. В результаті такої поведінки хлопчика також відбулася поляризація освітніх установок у сім'ї, де бабуся, дідусь та батько відмовляли будь-якому рішенню для психолога і віддавали перевагу більш радикальним виховним практикам. Ми поступово з’ясували, що батько мав подібні труднощі в дитинстві, що, мабуть, було на тлі негативного ставлення бабусі та дідуся та батька до вирішення труднощів хлопчика.

Рівень його інтелектуальної діяльності свідчив про їх значну дисперсію від середньої до нижчої за середню. У проективній заяві він сказав: "Я не знаю, чому я іноді брешу." Боюсь, я почуваюся самотнім, "мені соромно", коли я зробив помилку "." Я завжди таємно бажаю бути відомий хокеїст ".

В цьому випадку я вважаю ключовим:

  • стрес під час пологів, де ситуація для неповнолітньої була граничною - якщо ви не можете дихати і задихатися, умовою між життям є смерть,
  • схильність до подібної поведінки, яку отримує неповнолітній від батька,
  • різне ставлення батьків до вирішення проблем неповнолітньої,
  • різке засудження поведінки хлопчика з боку ширшого сімейного оточення.

Звернення до цих темможе поступово дозволити вирішення інших проявів - незрілості дрібної моторики, коливань інтелектуальної діяльності та дефіциту уваги.

На мій погляд, успіх буде:

  • так що хлопчик/клієнт може сконцентруватися на навчанні,
  • у нього не було почуття сорому чи недосконалості, якщо щось не йшло так добре, як його старший брат,
  • мати свою впевненість у собі, яку йому не довелося б виконати з бажанням слави хокеїста,
  • щоб він не почувався самотнім у своїх проблемах, яких навіть не може звинуватити

Вирішення проблем хлопчика однак він застоюється, тому що батько відмовився продовжувати терапію сина, для чого неприйнятно, щоб його син звертався до психолога.

У цьому випадку я хотів би констатувати, як накопичуються невирішені проблеми дітей, які починаються вже під час вагітності та пологів. Необхідно зрозуміти важливість первинних рефлексів. У цьому випадку «Симетричний тонізуючий рефлекс на шиї» залишався активним. Діти з активним СТРК пропускають фазу скелелазіння та чотириногих, швидко починають стояти та ходити, а потім у шкільному віці з’являються порушення навчання, дефіцит уваги (ADD) та розлад гіперактивності з дефіцитом уваги (ADHD).