Короткий опис

1 ADAPT Європейська навчальна програма з фізичного виховання (Apa) Розділ 1: Зміст. з. 2 Розділ 2.

навчальна

Опис

Європейська навчальна програма з фізичного виховання ADAPT Глава 1: Зміст. з. 2 Розділ 2: Розлади здоров’я. з. 14 Розділ 3: Оцінка. з. 67 Розділ 4: Втручання. з. 83 Розділ 5: Спорт та організації. з. 96 Розділ 6: Класифікація. з. 109 Розділ 7: Навчання, викладання, вивчення. з. 116 Розділ 8: Технології та доступ. з. 135 Розділ 9: Соціальне середовище. з. 142 Розділ 10: Наука. з. 152

Переклад словацькою мовою: Єла Лабудова, Анна Маркова, Дагмар Тотова, Маріан Хаяс

Координатор: проф. Herman Van Coppenolle Tervuursevest 101 3001 Heverlee Бельгія [електронна пошта захищена]

Застосовані форми та методологія цих дисциплін стосовно надання послуг та практики для людей з обмеженими можливостями.

APA корисні при проектуванні та

Структури та функції тіла, представлені на основі ICF, пов'язані з фізичною активністю. Недоліки в структурах та функціях є важливим фактором для структурування модифікованих служб та видів діяльності, особливо з акцентом на оцінці, класифікації та втручанні. 1_3_02 Модель структури ICF Діяльність та партнерство Модель ICF пропонує наступні види діяльності та критерії участі, які можуть бути обмежені розладом здоров’я: • • • • • • • • •

Вивчіть і використовуйте свої знання Загальні завдання та вимоги повсякденного життя Спілкування Переміщення Самообслуговування Власний житловий простір Між людськими стосунками Ваш життєвий простір Громада, соціальне та гідне життя

Кожен із цих критеріїв передачі, спілкування, навчання та міжособистісних стосунків особливо важливий для АПА. Впровадження та прийняття у кожній із цих сфер може збільшити цінність завдяки APA. Контекстуальні фактори навколишнього середовища Фактори навколишнього середовища, рекомендовані МБФ, можуть утворювати непереборні бар'єри для участі, засновані на наступному рівні забезпечення: • Продукти та технології доступності • Зміни навколишнього середовища та навколишнього середовища, створені в природному середовищі; Ставлення • Послуги, системи та політика, включаючи транспорт Контекстуальні особисті фактори Розміщення особистих факторів, які не стосуються конкретного розладу здоров’я, включаючи стать, соматотип та психологічні атрибути, такі як розуміння контексту та остаточної перспективи, може впливати на показники участі та результат діяльності стосовно конкретного контексту. Контекстний аналіз внутрішніх та зовнішніх факторів та відповідні заходи можуть бути зменшені небажаними висновками.

і я є. Типовий діапазон

• Спеціальна школа • Спеціальний клас у звичайних школах • Помічник вчителя/невелика група спільного навчання у звичайному класі • Звичайний клас у звичайному класі • Розміщення в звичайних класах без допомоги Таблиця включених рекомендованих послуг 2_2_02 Індивідуальне планування в APA (IPAPA) IPAPA є план, включаючи вимірювані та об’єктивні заяви, написані спеціалістами АПА. Цілі та наміри відображають значення фізичної активності та контролюють або оцінюють їх відповідно до місцевих звичаїв. Це гарантує, що цілі та наміри будуть реалізовані вчасно.

Індивідуальні навчальні програми (IUP) практикуються в деяких європейських країнах (наприклад, у Великобританії) і зазвичай вимагаються незаконно. Це хороша звичка для IUP організовувати зустрічі APA. IPAPA розглядає такі питання, як: Оцінка поточного стану функціонування Розробка конкретних цілей Визначення коригувань, необхідних для досягнення цілей Планування Планування вимагає оцінки та встановлення цілей у наступних областях 2_3_01 Включення Принципи інклюзії Основним принципом інклюзії є оцінка різноманітності людських громада. Деякі автори розглядають інклюзію як моральну необхідність (Bricker, 1995; Rogers, 1993; Stainback & Stainback, 1996) з акцентом на некатегоризацію, що обмежує інтеграцію дітей з різними здібностями. Інклюзія - це більше, ніж просто розміщення дітей разом і без ослаблення. Інклюзія також забезпечує засоби для послуг, змін у ставленні та розвитку почуття обов'язку. Наприклад: Замість того, щоб дитину із слабким станом готували до навчання в звичайному класі, звичайний клас повинен бути готовий до таких дітей. Щодо інклюзії? Батьки завдяки інтегрованій освіті отримують реалістичне уявлення про можливості своєї дитини. Однолітки без ослаблення виявляють до них бажання.

їх однолітки зі слабкістю і їх допомога та емпатія зростають

Діти з обмеженими можливостями житимуть і працюватимуть із різними групами людей, коли закінчать освіту. Інтеграція є ключовою, якщо ми хочемо, щоб дітей приймали хоча б такими, якими вони були в школі. Вчителі також вивчають різні групи студентів, що вимагає реалізації альтернативних можливостей і цілей учнів з різними здібностями. 2_3_02 Необхідність інклюзії Інклюзія - це остання форма гуманістичного погляду в педагогіці людей зі слабкістю. це також сприяє самовизначенню та участі людей з обмеженими можливостями, а також будь-якої іншої меншини в суспільстві. Нір'є (1969) протестував проти окремої моделі спеціалізованої системи освіти для дітей з психічними та фізичними вадами. Він називав це нормалізованим принципом Wolfensberger et al. (1972) відкрив значні зміни в системах підтримки освіти, рухаючись до практичних ознак інтеграції, загального та остаточного включення.

2_4 Екосистемна система діяльності Основою гештальт-традиції Кіпхард (1983) та Ньюелл (1986) була рекомендація, що діяльність контекстуально пов'язана з однією і тією ж основою для еквівалентного співвідношення індивідуального, оточуючого та вагового критеріїв. Обмеження, накладені на навколишнє середовище, щоб дати людині можливість розвивати діяльність для виконання завдання. Тим не менше, люди сприяють зміні навколишнього середовища і реагують на нього постійно. Отже, закономірності не завжди повинні бути твердими, але більш-менш мінливими, заснованими на розвитку діяльності та взаємозв’язках між людиною та навколишнім середовищем. Приклад1: Сидіння в баскетболі від сидіння (несе каррі)

Завдання: • Стріляйте в кошик із зовнішньої сторони зони

Навколишнє середовище: • Розмір кошика • Вага м’яча • Розмір м’яча • Якість візка (як адаптовано для виконання такої діяльності) Індивід: • Сила м’язів руки та тулуба • Контроль тулуба • Контроль навичок візка • Перцептивна увага (здатність цілитися) • Для подальшого координації, додаткові приклади можна знайти за веб-адресою http://www.kuleuven.ac.be/thenapa/quiz/examples_english.htm 2_5 Еквівалентність Еквівалентність: дорівнює вибору варіантів, тобто однаковий вихідний рядок для інносів . Рівність: створює ширший спектр можливостей, яких можна досягти для кожного. Наприклад: Еквівалентність = Усі діти в громаді можуть відвідувати соціальну програму. Рівність = Поточний контроль чи самоосвіта призначається дитині зі слабкістю. Еквівалентність = передбачається участь усіх дітей у іграх з баскетболу. Рівновага = плашка і в якій він використовує візок, надається можливість розтяжок, а в нижньому кошику з супротивниками, які можуть розтягуватися і принаймні від двох метрів.

3_4 Реабілітація Реабілітація - це професійна діяльність, пов’язана зі зменшенням або запобіганням дегенерації, відновленням або поліпшенням функцій розладу здоров’я. Отже, це основа для оцінки поточного етапу, аналізу цілей втручання та оцінки досягнутих цілей на постійній основі. Реабілітація використовує різні відомі методи лікування, такі як терапія, яка представляє функцію догляду (догляду), а не терапевтичну (оздоровчу) функцію. Терапія пов’язана з фельдшерськими професійними організаціями, напр. фізіотерапія, епізодична терапія, словесна терапія та багато професій, пов’язаних з АПА, таких як психомоторна терапія, танцювальна та рухова терапія, терапевтичне відновлення та водна терапія та серцева реабілітація. Терапевтичні засоби використовуються спеціально, тобто визначення планів досягнення конкретних цілей буде сильно залежати від типу медичного розладу. • Наприклад Поліпшення рівноваги в осіб з атаксією може бути настільки ж збалансованим, як і в осіб з пастою.

різні навчальні процедури

Терапія часто є найважливішою діяльністю в процесі реабілітації (функціональне відновлення), а також відновлення після порушення мозкового кровообігу (CVA). APA має кілька функцій, пов’язаних з терапією та процесом реабілітації: • Важливим як лікування, пов’язане з основними функціональними обмеженнями, наприклад, при серцевій реабілітації, де контрольоване тренування серцево-судинних функцій має вирішальне значення для досягнення цілей терапії/реабілітації. • Зв’язок як лікування пов’язаний із вторинними функціональними обмеженнями, наприклад Відновлення м’язової сили та витривалості у осіб з функціональними обмеженнями, які часто уникають фізичних навантажень. • подальше лікування спрямоване на запобігання негативним фізичним та психосоціальним наслідкам, пов’язаним із сидячим способом життя, який часто використовують особи з функціональними обмеженнями або порушеннями здоров’я, наприклад групове фізичне навантаження для жінок після операції на раку молочної залози (мастектомія). Для отримання додаткової інформації див. Розділ "Дія" в головному меню.