У цій другій частині серії статей про навчання та індивідуальність ми зосереджуємось на асоціативному та неасоціативному навчанні, беручи за орієнтир відомі експерименти класична обумовленість на чолі з Павловим та його собаки.
Асоціативне та неасоціативне навчання
Асоціативне навчання є плід взаємозв'язку двох подразників таким чином, що, загалом, наявність одного з них незмінно буде нагадувати нам про інше.
Цей взаємозв'язок між подіями можна дати свідомо чи несвідомо, так що ми можемо називати їх явною та неявною пам'яттю відповідно. Хорошим прикладом асоціативного навчання є так зване "кондиціонування".
Ми можемо диференціювати три типи кондиціонування: класичний (включає стимул та відповідь), операційний (передбачає дію та відповідь) та спостережний (копіювальні дії інших).
З іншого боку, при неасоціативному навчанні втручається лише стимул і взаємозв'язок подій не створюється. Існує два типи: звикання та сенсибілізація.
звикання полягає у зменшенні реакції перед стимулом, отриманим неодноразово. Сенсибілізацію, з іншого боку, можна визначити як посилення реакції в результаті багаторазової стимуляції.
Класичний експеримент кондиціонування Павлова
Простий експеримент Павлов продемонстрував існування асоціативне навчання і, зокрема, класичне кондиціонування.
Для цього він взяв собаку і подарував їжу під час дзвону. Собака кожного разу, коли бачив їжу, слинила і чула дзвін. Отож, неодноразово проходячи експеримент, коли він дзвонив і не давав їжі, він зміг спостерігати, як собака слинула через створену асоціацію.
Тоді на концептуальному рівні ми можемо визначити класичну обумовленість як факт співвідносять два подразники: неефективний подразник, який називається "умовний" (звук дзвоника) з дуже ефективним стимулом, який називається "безумовним" (їжа).
Внесок доктора Хебба щодо асоціативного навчання
До середини 20 століття вважалося, що механізм, який ініціював асоціативне зберігання пам'яті, складався з надзвичайно складної нейронної мережі. Однак ця теорія не використовувалася, коли в 1949 р. Доктор Дональд О. Хебб запропонував гіпотезу про Механізм дії, заснований на простих шляхах для пояснення набуття пам’яті.
Він припустив, що події, що відбуваються, є комунікативними на нейрональному рівні, коли попередньо синаптична клітина багаторазово і постійно стимулює іншу постсинаптичну клітину, яка внаслідок цього активується. Надходження нейромедіаторів до останнього викликає метаболічні зміни на клітинному рівні, які залучають а більша ефективність при цьому знову активується постсинаптиком, щоб в двох задіяних нейронах відбувався одночасний процес активації.
Ця модель спілкування отримала назву "Синапс Хебба"На честь свого першовідкривача та посилення активації, що характеризує його, він був перейменований у" збіг до поста ".
Хоча явне навчання на рівні гіпокампа ґрунтується на моделі, описаній вище, неявна, як правило, вважається регульованою іншим механізмом, який називається "премодуляторна модель", що базується на дії третього нейрона, який синапсує на аксоновому кінці досинаптична клітина. Встановлені відносини сприяє зрощенню везикул нейрони "попередньо" заповнені нейромедіаторами, які вивільняються у позаклітинний простір.