проблеми

Нарушення навчання все частіша проблема, яку виявляють діти, коли вони вступають до школи. Які труднощі у навчанні ми знаємо і які обмеження вони приносять дітям у школі чи вдома?

Специфічні труднощі у навчанні (СПУ), які деякі автори також називають порушеннями у навчанні у розвитку (ВПУ), зустрічаються приблизно у 16 ​​000 словацьких дітей (2 - 5% дитячого населення). Дослідження, проведені в американських школах, показують, що в Америці 8-10% американських дітей у віці до 18 років страждають порушеннями навчання. Отже, виходячи з виникнення цього розладу серед дитячого населення, ясно, що це не є незначною проблемою, і все більше дітей стикаються з нею. Що саме є порушеннями навчання? І як вони впливають на дітей під час шкільного навчання та у повсякденному житті?

Що таке специфічні вади навчання?

Нарушення навчання - це розлади, які впливають на здатність людини розуміти або користуватися розмовною чи письмовою мовою, робити математичні обчислення, координувати рухи чи звертати увагу на щось. Хоча вони трапляються у дітей у ранньому віці, їх не розпізнають, поки дитина не відвідує початкову школу. Вони впливають на здатність дитини інтерпретувати те, що вона бачить і чує, або на здатність пов’язувати інформацію з різних відділів мозку. Оскільки вони мають порушення в навчанні, вони в основному дуже сильно впливають на успішність дитини в школі, але не менше впливають і на її повсякденне життя поза школою. Вони можуть впливати на повсякденні ситуації чи рутини, стосунки з іншими людьми, дружбу та, наприклад, ігри з дітьми. Однак важливо усвідомити, що інвалідність у навчанні не відображає коефіцієнт інтелекту (IQ).

Коли ми говоримо про інвалідність у навчанні, ми повинні усвідомлювати, що одна дитина може мати декілька інвалідностей у навчанні одночасно, а інша може мати лише одну інвалідність у навчанні ізольовано. Це дуже індивідуально, і ця проблема повинна вирішуватися індивідуально. Слід мати на увазі, що не кожне відхилення від навчання має негайно сигналізувати про розлад. Багато дітей просто набувають певних навичок повільніше, ніж писати чи читати. Для деяких дітей ці навички важче і повільніше розвиваються. Загалом, кожна дитина унікальна і тому, природно, існують відмінності у швидкості її розвитку. Це означає, що те, що спочатку може здатися несправністю або проблемою, може просто бути затримкою дозрівання.

У міру виникнення інвалідності у навчанні?

Як і інші розлади, проблеми з навчанням можна пояснити кількома способами. Це залежить від експертів, які займаються розладами, якої етіології вони дотримуються при поясненні та описі розладів. Перший можливий шлях СПУ - це генетика. Генетичні дослідження показують, що існує частка кількох хромосом у ризику розвитку дислексії. Найвищу частку має 6-та пара, яка пов'язана з імунними функціями. Дослідники зазначають, що відносно велика кількість дислексиків страждає на астму або різні алергії. У той же час у найближчих родичів осіб, які страждають на дислексію, може бути до 40-50% труднощів при читанні.

Другою з теорій, що пояснюють походження дислексії, є гормональна теорія щодо гормональних змін. Дослідники вважають, що підвищений рівень тестостерону є провісником дислексії. Як доказ вони стверджують, що дислексики - переважно хлопці.

Інші провісники порушення навчання можуть бути факторами ризику, що впливають на плід під час його розвитку. Це, наприклад, хвороба матері під час вагітності та пов’язане з цим вживання ліків, вживання алкоголю тощо.

Окрім факторів ризику, що діють під час вагітності, експерти говорять також про фактори, пов’язані з самими пологами, які можуть бути суттєвими у зв'язку з появою СПУ. До цієї групи факторів ризику належать, наприклад, асфіксія (задуха дитини), передчасні пологи або низька вага дитини при народженні. Отже, походження та причини виникнення конкретних обмежень у навчанні не зовсім зрозумілі.

Які труднощі у навчанні ми знаємо?

Специфічні порушення навчання - це відносно широка група розладів, які впливають не тільки на успішність дитини в школі, але і на її повсякденне життя. Кожне з розладів починається з префікса дис. Префікс dys - це грецький термін того, що порушено. Отже, це недостатній або неправильний розвиток певної здатності людини. До цієї категорії розладів належать наступні розлади, коротше ми характеризуємо найбільш відомі та найпоширеніші:

1. Дислексія
2. Дисграфія
3. Дизортографія
4. Дискалькулія

Іншими розладами, що негативно впливають на навчання дітей, є такі розлади, як:

Диспраксія
Диспінксія
Дисмузія

СДУГ або ДОДАТИ

Дислексія є розладом набуття здатності читати. Рівень читання дислексика значно нижчий за очікуваний через інші здібності дитини та успішність у школі. Цей розлад неврологічно, часто конститутивно обумовлений. Це викликано порушеннями зору. Це часто розлад право-лівої та просторової орієнтації.

Дисграфія є порушенням навчання. Це впливає на графічну сторону письмового виразу дитини, читабельність букв, їх редагування або набуття форм букв. Цей розлад часто спричинений руховим розладом. В основному дрібна моторика, але іноді також поєднання з грубою моторикою. У цих дітей напружена ціла рука, передпліччя та зап’ястя та пальці. Це також викликає у них проблеми з письмом.

У зв'язку з дисграфією ми також говоримо про інший розлад із категорії СПУ, а саме дисортографія. Дизортографія - це порушення засвоєння орфографії. Це виникає здебільшого на основі порушення слухового сприйняття та дискримінації розмовної мови.

Дискалькулія - це розлад, який впливає на набуття дитиною математичних навичок. Це проявляється в проблемах вже в розумінні того, що таке число. Дитина з цим розладом також має проблему з уявленнями про числові ряди, різні числові операції або проблема з поняттям простору та просторової орієнтації. Отже, нездатність дитини впоратися з цими аспектами призводить до того, що дитина не може виконувати основні математичні операції (додавання, віднімання, множення, ділення). Цей розлад генетично обумовлений.

Диспраксія є останнім розповсюдженим розладом у категорії специфічних вад навчання. Це розлад придбання, планування та виконання вольових рухів. Дитина та її виступи значно нижчі, якщо вони потребують координації рухів. Оскільки координація рухів дуже важлива протягом усього життя, життя та функціонування дитини суттєво впливають. Характерним є загальна рухова незграбність, порушення артикуляції, порушення письма та читання, можуть бути пов’язані навіть розлади емоційності чи поведінки. Деякі експерти та психологи, як правило, розділяють диспраксію на дві окремі категорії (рухова диспраксія та вербальна диспраксія). Однак диспраксію не можна пояснити відставанням інтелекту. Це не можна пояснити іншим специфічним вродженим або набутим розладом. В принципі, це затримка у розвитку рухових (рухових) навичок, у галузі грубої та дрібної моторики. Це означає, що диспраксія має сильне неврологічне походження.

Диспінксія є розладом художніх здібностей. Характеризується низьким рівнем малювання. Дитина працює олівцем незручно, наполегливо, він не може перетворити свої ідеї з тривимірного простору в двовимірний папір. У нього проблеми з розумінням перспективи.

Дисмузія є розладом музичних здібностей. Це проявляється в проблемах розрізнення тонів, дитина не пам’ятає мелодію, не розрізняє і не здатна відтворити ритм.

Це часто асоціюється і з порушеннями навчання СДУГ, тому Дефіциту уваги з гіперактивністю. Це порушення розвитку з очевидними симптомами з раннього дитинства. Основними та характерними симптомами цього розладу є гіперактивність, імпульсивність та розлад уваги. Найчастіше це відбувається при дислексії (20 - 40%). Цікаво, що цей розлад дуже поширений у зрілому віці (30-50% осіб).

Що робити, якщо ви підозрюєте, що ваша дитина має порушення в навчанні?

Оцінка та процес визначення, чи є у дитини інвалідність чи дефіцит і чи потребує спеціальної освіти та послуг, є першим кроком у створенні корисної освітньої програми. Повне та індивідуальне первинне оцінювання повинно бути проведено до першого надання будь-якої спеціальної освіти чи супутніх послуг. Крім того, дитині необхідно ставити діагноз принаймні раз на три роки. Оцінка в цьому випадку передбачає збір інформації з різних джерел, включаючи батьків, про функціонування та розвиток дитини у всіх сферах. Оцінка може охоплювати когнітивні, поведінкові, фізичні та фактори розвитку, а також інші сфери.

Діагностика та первинне оцінювання проводяться спеціальними педагогічними консультативними центрами. На підставі висновку спеціального педагогічного обстеження та інших професійних обстежень (психологічних, неврологічних, ЛОР, фоніатричних та ін.) Працівник ЧШПП (найчастіше спеціальний педагог, логопед) може рекомендувати освіту учня з особливими освітніми потребами в форма індивідуальної інтеграції в звичайній початковій школі (SŠ).

Якщо ви підозрюєте, що деякі проблеми з вашим навчанням можуть стояти за проблемою вашої дитини в школі, не соромтеся відвідати Центр педагогічного та психологічного консультування та профілактики. Ви можете знайти цей центр у кількох містах Словаччини, у Братиславі кожен міський район має своє робоче місце. Він спеціалізується на широкому спектрі проблем, серед яких також спеціальна педагогічна діагностика та консультування (для дітей та батьків) у галузі СПУ. Вони доступні не тільки за телефонною домовленістю на особистій зустрічі, але вони також надають т.зв. Інтернет-консалтинг. Якщо у вас, як одного з батьків, є підозри, не зволікайте і зверніться до фахівців.

Кажуть, що специфічні труднощі у навчанні зберігаються і у зрілому віці, і кілька досліджень підтвердили це. Тому батькам важливо звернутися до професіоналів, які знають, як це зробити. Не можна забувати, що не соромно прийти і попросити поради. Багато психологів підтверджують, що саме з цим у батьків проблема, що у їхньої дитини є розлад, і вони соромляться цього або звинувачують у цьому. Категорично не потрібно зайняти певну позицію з цього питання, а навпаки, активно займатися нею, щоб якомога більше допомогти своїй дитині. Але в той же час не можна забувати, що не кожне відхилення є проблемою і не слід так прив’язуватись до кожного результату своєї дитини, якщо він хоч трохи відрізняється. Адже кожна дитина різна і розвивається з різними темпами. І в цьому немає нічого поганого - це цілком природно і правильно.