Весела школа - це альтернативна школа?

девіз

Весела школа характеризується особливостями альтернативних шкіл:

● Вчитель виконує роль радника, партнера та досвідченого старшого друга (не в ролі абсолютного носія істини).

● Студент має можливість приймати рішення про порядок та обсяг доручених завдань (його не змушують точно виконувати чітко визначені вчителем інструкції).

● Акцент на відкритті та внутрішній мотивації (а не зовнішній мотивації у вигляді знаків).

● Акцент на груповій співпраці (а не на конкурентоспроможності).

● Використання освітніх приміщень, крім шкільних класів (зовнішній вигляд школи, екскурсії, поїздки ...).

● Графік та організація дня базується на інтересах дітей та гнучкості їх потреб.

● Акцент на розвитку креативності та ініціативи учнів та вчителів.

Весела школа використовує досвід різних альтернативних підходів та інноваційних шкіл, поєднує їх, але не чітко дотримується будь-яких теоретичних впливів, шкіл чи особистостей з галузі педагогіки або психології. Він зберігає свою відкритість та свободу у виборі процедур, завдяки чому команда творчих та демократично налаштованих вчителів у співпраці з дітьми та батьками має можливість створити сучасну сучасну школу з її унікальним характером та оригінальністю.

Veselá škola навчатиме учнів стільки, скільки знають учні звичайних початкових шкіл?

Він навчить і навчить їх набагато більше. Школу використовує нетрадиційні та інноваційні підходи до освіти, але в той же час гарантує виконання державних навчальних планів та програм. Виконуючи встановлені норми, він шукає шляхи їх досягнення для дітей із приємними методами навчання і одночасно дати їм можливість реалізувати власні уявлення про навчання до прийнятної міри. Школярі зможуть регулювати темп прогресу більш самостійно, вони зможуть ефективніше використовувати свої добрі дні, коли я впораюся більше, вони також зможуть прогресувати швидше, ніж передбачено. Школа забезпечує засвоєння всього передбаченого, але не встановлює верхньої стелі для розвитку дітей.

Крім того, школа буде підтримувати учнів у розвитку їхніх індивідуальних здібностей та інтересів. Вони обиратимуть, працювати індивідуально, в парі з другом, у групі подібних зацікавлених або обізнаних дітей. Їх змусять створювати власні процедури, які ведуть їх до хорошої ефективності. Дітей мотивуватиме власна зацікавленість явищами та інформацією, що призведе до створення спокійної робочої атмосфери в групі, до добрих трудових звичок, нести власну відповідальність за свої результати. Правильна мотивація, емоційний добробут та відповідальність за свій прогрес схиляють дітей до кращих результатів навчання.

Успіх дитини також залежить від підтримки сімейних досліджень. Тісно співпрацюючи з родиною, ми можемо організувати домашні процедури індивідуально, щоб точно відповідати дитині та її потребам, а домашнє навчання також ефективно сприяє прогресу дитини.

Чи зможуть студенти навчатися за 90-хвилинні блоки? Як годинники будуть з’єднані в блоки?

У деяких школах зазвичай використовують 90-хвилинні блоки. 90-хвилинні блоки дозволять створити кращу послідовність процедур за більш тривалий проміжок часу, щоб глибше поглибити завантажені явища. З перервою відразу після 45 хвилин і початком власної діяльності через перерву студенти втрачають концентрацію уваги, і знову їм потрібно трохи часу, щоб приступити до роботи. Тому ефективніше працювати довшими блоками, тоді як навчальні заходи вибираються таким чином, щоб вони були цікавими для дітей та щоб діти відчували зміни. Тому діяльність не повинна бути надто обтяжливою та нудною. Протягом 90-хвилинних блоків студенти можуть задовольнити свої біологічні потреби, випити, сходити в туалет та відпочити серед найвибагливіших занять. Якщо вони виконали встановлені обов'язки, вони можуть вибрати власну діяльність, вчитися відповідно до свого вибору, допомагати однокласникам або просто відпочити.

У той же час довші часові блоки дозволять продовжувати перерви, що, таким чином, може краще задовольнити потреби дітей - довше перебування на природі, активні рухи, розмови та ігри з друзями.

Зазвичай 2 класичні уроки однієї і тієї ж теми пов’язують у блоки.

Студенти мають мотивацію вчитися без оцінок?

На першому ступені ми дотримуємось визначеної державою умови оцінки та класифікації словесна оцінка, словесний коментар також є частиною звіту. Ми розуміємо оцінку як "вимірювання" засвоєння стандартів, яке не знаходиться в центрі уваги самих дітей. Ми не зосереджуємо увагу дітей на прагненні конкурувати та досягати хороших оцінок (у гіршому випадку - щоб уникнути поганих оцінок), наша мета - створити внутрішню мотивацію до навчання та навчання, вчитися для розваги та заради власної вигоди від навчання та просування . У школі ми використовуємо дзеркала знань - зміст стандартів навчання, а учні оцінюють їх усно, якщо йдеться про учнів четвертого класу та відсотків, а у другому класі - також із позначкою. Ми підводимо студентів до того, що їх особиста та особиста справа полягає в тому, як вони здобудуть встановлений вміст. Якщо вони не задоволені, вони все ще можуть працювати над набутою програмою навчання.

На другому ступені держава прописує класифікація за марками. Ми будемо розуміти класифікацію як "міру" засвоєння стандартів і проводитимемо її за погодженням зі студентами. Мета полягає не в тому, щоб застати студентів неготовими, а в тому, щоб дати їм достатньо місця для досягнення гарних результатів. Ми будемо систематично повторювати навчальну програму та вимагати, щоб знання учнів були постійними.

Ми будемо студентами на четвертому та дев’ятому курсах поступово готуватися до більш вимогливого підходу до оцінювання, щоб вони могли без труднощів керувати очікуваним переходом до середньої та середньої школи.

Про мотивацію та оцінки: Діти мають природну мотивацію вчитися та вдосконалюватися. Школа повинна створити належні умови для того, щоб індивідуальні знання були цікавими для дітей, а окремі вчителі могли продавати своїм учням позитивне ставлення до навчання та захоплення власною темою. Дитина від природи здатна адаптуватися до трудових звичок у групі. Він сприймає та отримує нові стимули та інформацію, на нього впливають вчителі, інші однокласники, він природним чином засвоює певну кількість інформації. Він зацікавлений у щоденних тренуваннях та вдосконаленні своїх навичок. Якщо неможливо уявити, як можна вчитися без оцінок, можна порівняти рівень 3-річної дитини до вступу до дитячого садка з рівнем 6-річного дошкільника. Цей великий перехід у всіх здібностях став можливим завдяки регулярному тренуванню та стимулюванню навколишнього середовища без мотивації оцінками.

Зовнішня мотивація за допомогою оцінок знеохочує багатьох учнів, оцінки заохочують конкуренцію між дітьми та негативно впливають на стосунки учнів у класі. Деякі студенти формують еліту, яка без особливих зусиль досягає хороших оцінок. Умілі учні легко домагаються оцінок, що послаблює їхні зусилля та спотворює впевненість у собі. Хороші студенти часто надто зосереджуються на досягненні хороших оцінок, знаходячи достатньо місця, щоб зосередитись на тому, що насправді їх цікавить і розважає, вони не знають своїх сильних сторін, не усвідомлюють своєї унікальності та не розвивають свій талант. Багато студентів залишаються розчарованими, хоча вони докладають величезних зусиль для досягнення хороших оцінок.

Навіть у Veselá škola не всі студенти будуть цікавитись усіма предметами. Однак ми будемо прагнути допомогти їм знайти те, що їм подобається, підтримати їх у тому, в чому вони вміють, а не відбивати їх від штампування навіть того, що їм не подобається чи не має таланту.

Вчителі оцінять вчителів, коли вони торкнуться їх?

Учні та вчителі проводять багато часу разом і зближуються. Дотики є природними і характерними для здорових, відкритих, рівних стосунків. Повага та оплески безпосередньо не пов’язані. У формі дражнити дитина може поважати дорослого, дорослий буде для нього взірцем поведінки, а дитина буде ним керуватися (подібно до батьків, до яких він також схильний). З іншого боку, виття не гарантує шанобливої ​​поведінки учнів по відношенню до вчителів. Зазвичай учні вчителів, яких вони підробляють, часто не поважають, не поважають їхніх вказівок, глузують з них тощо. У Veselá škola вчителі формують повагу та мораль своїми прикладами, поясненнями, терплячим та послідовним попитом на відповідну поведінку. Взаємна повага між студентами та викладачами надзвичайно важлива для їх взаємної співпраці.

Учні залишатимуться у даному приміщенні до дев’ятого класу?

Дані внутрішні та зовнішні простори забезпечують належні умови для навчання. Вони мають можливість для школи поступово зростати до 9 років з одним класом на рік.

Учні початкової школи не будуть заважати старшокласникам?

Рух учнів під час перерв, викладання, обіду адаптований таким чином, щоб студенти не заважали один одному і мінімізували їх сутички. Школа використовуватиме власний вхід, власний туалет, непрохідний коридор, власний простір і час, щоб повечеряти в їдальні та під.

Ваш підхід відрізняється від звичайних шкіл. Чи можуть діти здійснити перехід до середньої школи? Діти зможуть адаптуватися?

Студенти починають середню школу у віці, коли вони можуть легко сидіти за партою протягом 45 хвилин, і їх робота в основному базується на самостійному навчанні. Вчителі ставляться до учнів з більшою повагою, ніж у початкових школах, вони кричать на них, тож їхні посади більш рівні, ніж у початковій школі. Під час навчання у Veselá škola ми змусимо студентів мати хорошу базу знань та мати можливість ефективно вчитися (вони розробили власний стиль навчання), що також зумовлює їх успішне продовження навчання у середній школі. З огляду на те, що вони будуть вестись до людей з повагою та співпрацею з групою, ми сподіваємось, вони будуть успішними у навчанні та соціально зрілими. У порівнянні з учнями традиційних шкіл вони можуть бути більш впевненими в собі, вони зможуть більш відверто поговорити з учителями, вони зможуть краще висловити свою думку.

На які фінанси розраховувати?

-8 Щомісячне навчання 5 євро - включає всі засоби навчання (батьки нічого не купують), засоби гігієни, витрати на шкільні заходи, десятину з фруктів та овочів, один 90-хвилинний блок із носієм мови

- 18 євро на місяць за діяльність ŠKD

-стандартний плата за обід

Дійсно, учні не несуть портфелів до школи?

У класах місця для зберігання будуть пристосовані для всіх навчальних посібників та слайдів учнів. Учні першого класу перекладають домашнє завдання (зошит, робочі аркуші) в обкладинці формату А4 раз на тиждень. Для учнів загальноосвітніх шкіл достатньо паперу або пластикових дощок формату А4 або А4 для перенесення завантажених на даний момент аркушів або резюме з навчальної програми.