«Опинившись у музичній освіті, я домовився зі студентами щодо пісень, які вони будуть практикувати, а потім пісню виконуватимуть інші. Одна студентка прийшла до мене з думкою, що з нею вдома щось пішло не так, і вона хотіла б потренуватися у однокласника ".
Почути ентузіазм у голосі голови Словацької вчительської палати Володимира Чермомана. Будучи вчителем, він стояв перед вибором. Він мав офіційно дати їй записки, щоб зрозуміти, чи розуміє їх.
Ціни на квартири зростають, борги людей ще більше
Але коли він помітив у дівчині зусилля створити щось для себе, "справа не в тому, про що".
"Я дав їм простір, дівчата увійшли в нього, записали пісню, і вона вийшла чудова. Вам не потрібно створювати блискучу пісню, але той факт, що ви щось створюєте самі, приносить із собою велику радість », - говорить Crmoman.
Досить погане поєднання
Тестове опитування PISA показує, що це не сцена, яку словацькі школярі будуть відчувати щодня.
Коли в 2012 році їх запитали, чи почуваються вони щасливими в школі, виявилося наступним чином: Словаччина та Чехія та Південна Корея були серед трьох країн розвиненого світу, де відповідь «Так, я почуваюся щасливою» була обрана найменше дітей.
"Для Південної Кореї той факт, що їхні учні займають перше місце в тестах, може бути втіхою, тому неприємні почуття їх студентів принаймні" викупляються "хорошими результатами", - сказав Володимир Бурджан, експерт з питань освіти та редактор -грашка журналу Dobrá škola.
"Однак наші учні не раді в школі і в них не багато вчаться - згідно з тестами PISA. Це досить погана комбінація ".
Як це насправді зі словацькою освітою
Коли дитина не наздоганяє
Школа повинна бути мотиваційним середовищем, яке регулярно чують психологи. «Дитина повинна відчувати почуття радості від завдань, які він виконує, вона повинна мати досвід успіху. Слід сприймати, що він шукає та вирішує завдання самостійно ", - погоджується дитячий психолог Єва Смікова з колегами.
За її словами, коли студент чогось не знає, його не слід звинувачувати. Натомість йому потрібна допомога.
"Діти, які зазнають невдачі, врешті-решт подадуть у відставку. Вони більше не вірять, що можуть бути хорошими, що вони здатні щось робити, їм не вистачає мотивації. Досить того, що вони не можуть оволодіти однією речовиною, їм бракує знань, і оскільки кожне знання базується на першому, може виникнути проблема ", - говорить експерт.
Потім дитина повинна наздогнати, і це може відбити у нього радість від навчання.
Трійця Що - як - хто
Але говорити про радість пізнання, на думку директора Асоціації Живича Юрая Гіпша, так рідко, як виявити чорного лебедя.
Причини небажання дітей бачити він бачить на трьох рівнях. Перший - це зміст уроку: «Тринадцятирічна дитина не буде наповнена бла, якщо вона дізнається, що ми визначаємо зразки мультиплікативних іменників відповідно до закінчення в номінативі множини», - думає Хіпш.
Він також бачить проблему в тому, як знання надходять до дітей. Посидіти кілька годин, прослухати інтерпретацію монологу педагога та записати його в зошит - це більше схоже на покарання, сказав він.
"І цей метод навчання є одним із найпоширеніших методів навчання. Третя причина - хто викладає в школах ", - зазначає він. За його словами, деякі вчителі часто не бояться показати школярам, що їх цікавість та питання насправді турбують.
"Тим більше що говорити про вчителів, які не бояться йти проти течії".
Організовані батьки
Однак школа також багато в чому стосується стосунків. Згідно з Crmoman, рівняння шкільного щастя можна було б провести в трикутнику сім'я - школа - друзі.
Однак, хоча в західних країнах, наприклад, прийнято, що батьки приходять до школи з питанням: "Як ми можемо взяти участь?", У Словаччині, на думку вчителів, лише кілька людей беруть участь поза межами своїх обов'язків перед школу.
Звичайно, це не скрізь так, і звичне поступово руйнується. Наприклад, у школі, де викладає керівник педагогічної палати. "Наші батьки організувались таким чином, що зібрали 200 000 євро на шкільний двір", - говорить він. Але історія його колеги також розповідає про інший підхід.
"Вона перейшла від нас до школи в іншому місті. Одного разу вона нагадала нам, що коли вона мала класний актив і сказала батькам суму грошей, яку вона хотіла б зібрати для фонду, батьки дивились на неї з подивом ».
Спілкування є ключовим
За його словами, спілкування школи та сім'ї є запорукою щастя дітей.
Хороша школа також означає хороше спілкування та гарну атмосферу. Це створює у дитини відчуття захищеності та задоволення. «Напруга дуже швидко відображається на дітях, - пояснює керівник педагогічної палати.
Сім'я також десь вступає до школи. Коли це не працює, вчителі можуть давати дитині стільки, скільки хочуть, вони не змусять дитину почуватися добре. "Ми не замінимо сім'ю. Це те, на що ми не знаємо, як впливати ", - говорить Crmoman.
Школа як бренд
Почуття щастя - це щось дуже природне у дітей. Дитина може забути про світ, коли оточення залучає його до гри або творчості.
Чим старші діти та настання статевого дозрівання, тим більше змінюється ставлення вчителів. Старшим школярам потрібні зразки для наслідування та ідеали. Успіх школи в цьому випадку - це стан, коли учень може ототожнюватись із оточенням.
Замість капців гумові чоботи, замість дитячої густий ліс
Ми вчимось у тих, кого любимо
Якщо хтось уже вказує на важливість приділити належну увагу клімату в школі та почуттям учнів, це не тому, що вони хочуть, щоб вони брали зі школи лише приємні спогади, зазначає Бурджан.
"Тоді ми це просто помітили. Психологи показали, що клімат має значний вплив на навчання. А відтак і від того, чи зможе школа взагалі виконати цілі, які вона ставить. Вони показали, що люди - навіть молоді - вчаться переважно у тих, кого люблять. А в галузі освіти чи цінності це навіть більше відповідає дійсності, ніж у галузі освіти ", - говорить він.
Показано, що мотивація також є ключовою для якості освіти.
За словами Бурджана, якщо клімат у школі не сприятливий і навчання полягає в тому, що той, хто байдужий чи неприємний для учнів, читає лекції про те, що їх не цікавить, ефективність такого "навчального" процесу низька.
Нудьга в школі? Комп’ютери - не відповідь
Те, що дитині не подобається викладати, вчитель дізнається порівняно легко - він заважає учню, не звертає уваги, швидко виконує завдання і намагається розважити себе чимось іншим. Словом, дитині нудно.
"Кожна дитина має різний темп та знання. Чим вправніший учитель може дати складніші завдання, тим менш вправним доводиться чекати. Завдання повинні бути веселими, слід оцінювати діяльність дитини, а не лише чуму ", - пояснює дитячий психолог Єва Смікова.
На її думку, існують різні форми експериментального навчання, альтернативні чи гуманістичні. Це педагогічні методи, які вчитель може використовувати для розкриття та подальшого розвитку потенціалу дітей.
Діти насолоджуються предметом там, де їм доводиться менше запам’ятовувати предмет. Кожен предмет може виглядати по-різному. "Наприклад, в історії діти можуть подивитися фільм, вони можуть обговорити тему, вони можуть піти в музей. Предмети слід робити спеціальними, щоб мова йшла не лише про уроки ", - каже психолог.
Водночас він зазначає, що робити предмет більш привабливим не означає автоматично отримувати якомога більше сучасних технологій для викладання. "Їх можна використовувати, але я не думаю, що це перестане нудьгувати в школах, коли ми почнемо використовувати в них комп'ютери в більших масштабах", - підсумовує Смікова.