Чому одна дитина має одиниці, а інша четвірки - п’ятірки? Чому одна дитина хороша, а друга «погана»? Зазвичай вину приписують дитині, поганий темперамент, гени тощо. Насправді дитина не винна, і в цьому можуть бути винні кілька факторів, не залежних від неї, навіть власні батьки.
Ми поговорили з Вієрою Лютер, яка працює психологом-консультантом у Кремніці, чому "це працює для однієї дитини, а не для іншої". Вона є активним членом Інституту психотерапії та соціотерапії. Він також читає лекції по всій Словаччині для вчителів, психологів та вихователів у дитячих будинках.
Які можуть бути причини того, чому одна (здорова) дитина добре вчиться в школі, а інша погано?
Середовище, стосунки між батьками
Я хотів би подумати про те, в якому середовищі росте дитина. Незалежно від того, спокійний він чи в стресі, чи існує напруга між батьками тощо. Тому що коли він зайнятий проблемою і вирішує екзистенційно важливіші питання, школа як така не зацікавлена в ньому. Велике значення відіграє сімейне середовище. Це також залежить від того, чи визнає сім’я освіту цінністю. Якщо цінності вдома немає, то дитині буде байдуже, що відбувається в школі.
Дозрівання мозку
Іншим фактором може бути інший етап дозрівання мозку. Хоча діти одного віку на перший погляд виглядають однаково, вони можуть суттєво відрізнятися за ступенем дозрівання їхнього мозку. Підліткові процеси в мозку тривають до молодої зрілості - до віку від 24 до 25 років, і це дозрівання чутливе до різних обставин.
Вплив пологів
На дітей також може впливати вплив вагітності, пологів (чи існував розділ), незабаром народилася дитина чи пізно та подібні фактори.
Природні пологи важливі для підтримки певних процесів. Наприклад, розділ може перешкоджати дозріванню примітивних рефлексів (наприклад, рефлекс всмоктування), які, коли їх не стимулюють і не гальмують в потрібний момент, залишаються в організмі як би «заблокованими», а згодом не допомагають йому нормально функціонувати, але скоріше саботуйте це - наприклад, блокуйте це ефективне спілкування між мозком і тілом. За звичайних обставин ці рефлекси виконують свої завдання і загальмовуються (зникають) приблизно на першому році життя, коли служать для адаптації до навколишнього середовища.
Пологи - це також напружений процес для дитини, яка дуже активно їх бере. Кожна діяльність стимулює роботу мозку. Під час секції у дитини забирається можливість для цього заняття, що не стимулює мозок і краще з'єднує нейрони (простіше кажучи).
Рух може допомогти таким дітям, чим більше руху, тим краще. Необхідно створити якнайкращий зв’язок між тілом і мозку, а також в межах окремих структур мозку. Іншими словами, Заняття спортом - це харчування для мозку та основа його розвитку.
Сидіння
Що точно не допомагає дітям, це різні сидіння, яйця, шезлонги, ходунки, дверні стрибки або інші тримачі, які стабілізують дитину і заважають їй більше рухатися в перший рік життя.
Кожне немовля (поки він здоровий) постійно створює певні рухи. Тому не добре закріплювати дітей у тримачі, який без зусиль утримуватиме їх у положенні стоячи або сидячи, або навіть ходити за ними.
А також півторарічна дитина дивитись на планшет недобре, дитина просто повинна багато працювати.
Як ви вважаєте, чи достатньо фізичних вправ сьогодні у дітей?
Ні. Я знаю мільйон відсотків. Існує ряд досліджень з цього приводу, що швидкість руху знижується з 1970-х років. Але з появою цифрових технологій середній рух дітей швидко скоротився. Одне дослідження повідомляє про зменшення на 90% з 1970-х років.
Колись давно діти пересувалися (пішки, на велосипеді) на відстані кількох кілометрів від будинку. Сьогодні ви навіть не знаєте такої дитини. Навіть коли батьки пускають дитину хоча б перед будинком, це чудово. Однак є також діти, які взагалі не просто ходять до дитячого садка/школи та додому, бо батьки їм цього не дозволяють.
Сьогодні батьки водять своїх дітей до школи, що, мабуть, теж не допомагає їм.
Так, точно, це теж. Колись діти ходили до школи пішки, як і до магазину. Але особливо важлива фізична гра та фізична активність. Звичайно, фізичні вправи сприяють покращенню імунітету, знижують ризик ожиріння, серцево-судинних захворювань, але також надзвичайно важливі для роботи мозку.
Однією з причин, чому дитина погано навчається, може бути те, що вона не має власної кімнати?
Не думаю, що дитина потребує власної кімнати. Мирні сімейні стосунки важливі. Можливо, власна кімната може допомогти дитині з розладом уваги. Але це не обов'язково.
Тож жодна дитина сама по собі не погана, бо вона хотіла б?
До якогось шостого, сьомого класу я покладу руку у вогонь кожній дитині, що вона робить все можливе. Кожна дитина хоче, щоб вони його любили, визнавали, приймали та цінували. То чому б він робив щось, щоб висміяти або засудити скрізь, куди б він не пішов? Це мало б бути серйозним психічним розладом і рідко буває.
Навіть з дітьми-аутистами це так. Кажуть, що соціальне середовище їх не цікавить, але це неправда. Вони хочуть, щоб їх прийняли, вони просто не знають, як цього досягти.
Кожна дитина хоче бути доброю в принципі (.
Це триває до статевого дозрівання?
Так, мені здається, що в період статевого дозрівання, коли він починає мислити більш самостійно, він говорить собі «я можу на вас кашляти» і починає свідомо відмовлятися від співпраці. Особливо для дитини, яка бореться з розладом, коли вона наполегливо працює над собою, а результати все ще недостатньо хороші. Через деякий час він йому набридає і каже собі, якщо я не можу бути хорошим, я покажу тобі, яким я можу бути поганим, або він почне шукати визнання десь ще.
Кажуть, що учні з гіршими оцінками (трійками) успішніші в житті, ніж одинаки, це правда?
Я не думаю, що трійні успішніші за одиниці, але з деяких досліджень ми знаємо, що одиниці не гарантують успіху в житті. Це також залежить від того, що ми вважаємо успіхом.
Зокрема, фінансова незалежність, рівень життя, можливість знайти роботу, підприємництво ...
Думаю, тих трійнят, які зазвичай борються з іншою проблемою, вчать, що у них немає речей безкоштовно.
В основному, школа вимагає хорошої пам’яті, а отже, і збіжного мислення. Запитання в тесті завжди дають лише одну правильну відповідь. Але деяким дітям може бути краще в дивергентному мисленні. Вони більш креативні, мають кращі здібності вирішувати проблеми, винаходити, і, отже, не добре в школі.
У житті конвергентне мислення рідко буває необхідним, а те, чим людина живе, - це дивергентне мислення.
Мозок потребує проблеми
Більшість уроків виглядає так: «Я покажу вам процедуру, а ви її запам’ятаєте» і де проблема.?
"Не робіть нічого, не розмовляйте, не рухайтесь, просто сидіть спокійно і спостерігайте, як я кажу щось там, де немає проблем", це точний посібник для введення мозку в кому.
Мозок працює таким чином, що йому потрібна проблема для вирішення (завдання), коли вона не вирішує проблему, вона ніби занепадає. Коли ми говоримо мозку, ви повинні це вивчити, тому що це буде тест, він не розуміє, чому тест важливий, і він не сприймає його як проблему, яку потрібно вирішити.
Можливо, він боїться, що батьки поб’ють його, але це зовсім не допомагає навчанню. Кожне нове знання означає новий зв’язок нейронів, і ці зв’язки не утворюються, коли мозок знаходиться в стресі. Це вірно навіть тоді, коли дитина стоїть перед дошкою, чим сильніше вона в напрузі, тим менше вона здатна мислити.
Тож чому у шкільній системі зберігається стрес та оцінка дітей, коли це шкодить навчанню?
Не думаю, що більшість вчителів заблокували б скасування оцінок. Навіть для багатьох вчителів оцінювання означає стрес. Коли відчайдушна дитина, яка плаче, сидить навпроти вас, і ви все одно повинні поставити йому гіршу оцінку, бо так виходить середнє, це не є добрим почуттям. Перший рік як викладач у мене теж була травма.
Батьки вимагають оцінки. Коли ми не оцінили в першому класі після революції, батьки ходили до школи і не розуміли словесного оцінювання. Вони запитали: Ну, Мішко може додати, але він не вміє читати, то яка б позначка?
Вони хочуть знати, чи хороша їхня дитина, і позначка є для них таким простим керівництвом, і як це не парадоксально, вони менше говорять про здібності дитини.
Наприклад, у Фінляндії вони не оцінюють, а їхні учні успішніше. Як вони цього досягли?
Це велике питання. Захоплюючим прикладом є Фінляндія. Вони, мабуть, не боялися вносити там кардинальні зміни або просто мали розкриті голови.
На мій погляд, це змушує нас боятися. Якщо у нас немає таблиці, ми не знаємо, що робимо. Батьки, виховані в страху, передають страх своїй дитині. Вони повинні висікти це речення в камені.
Як мотивувати дитину до навчання? Нехай біжить?
(Сміх) Безумовно. Батьки ніколи не повинні карати дітей, забороняючи їм займатися спортом або виходити на вулицю.
Наприклад, я взагалі не перевіряю завдання чи оцінки свого сина, а також він не приносить мені це.
Ви не боїтеся впасти?
Ні. Я йому довіряю, він має якусь гордість. І це його відповідальність. Найбільше я бачу коло інтересів. Знаки для мене не є відображенням освіти.
Довіра до іншого залежить від того, чи вірить хтось собі. Коли батько сумнівається в собі, тоді він підозрює, що дитина випустила це з-під контролю, як виявляється.
Зрештою, кожна середньостатистична здорова дитина захоче досягти успіху і шукатиме шляхи досягнення успіху, це природно. Коли батьки хочуть підтримати свою дитину у навчанні, вони повинні брати приклад. Вони повинні вирішити свої стосунки, що може покласти на дитину непропорційне емоційне навантаження. І читати книги, наприклад. Багато батьків не справляються зі своїми проблемами, але хочуть виправити своїх дітей.