Проф. PaedDr. Ondrej Kascak, PhD. є завідувачем кафедри шкільної педагогіки педагогічного факультету Трнавського університету в Трнаві. Зосереджується на, наприклад, освітній політиці та соціології освіти. Він є головним редактором «Педагогічного журналу». В інтерв’ю з нашим провідним експертом ми розповідаємо про те, як поточна пандемія впливає на освіту: вчителі виснажені, студенти перевантажені, і коли вони повертаються до школи, є великі відмінності в рівні знань. Крім того, загрожує цифрова приватизація освіти.

економічно

Ми не можемо компенсувати соціальне відчуження через Інтернет-зв’язок

Іноді бували дво- або тритижневі канікули на грип, але закриття шкіл на такий тривалий період, мабуть, безпрецедентне. У минулому школи були закриті більше місяця-двох?

Можливо, ні. Але справа не лише в тривалості закриття установ, а в абсолютно новій нестандартній соціальній ситуації, що склалася сьогодні. Більшість батьків не на роботі, а вдома. У той же час вони повинні ізолюватись від старшого покоління, яке регулярно стрибало під час шкільних невдач. Громадський рух зупинився. І це досить страшно, тому що це не було частиною нашої соціалізації принаймні з 1960-х років, коли вся економічна та соціальна динаміка, що характеризує глобалізаційні процеси, йде на спад. Це соціальне скорочення болюче, і один із цікавих вражень полягає в тому, що ми не можемо компенсувати його навіть через постійний зв’язок в Інтернеті. Тоді природно, що ступінь дезорієнтації всіх суб'єктів освіти є абсолютно іншою, ніж при звичайному та тривалому закритті шкіл у минулому.

Здається, ніхто з нас не готовий до пандемії. Як ви думаєте, як школи справляються з нинішньою кризою?

Початковою реакцією було те, що школи намагалися керувати всією своєю програмою на відстані. Деякі продовжують це робити донині, інші навчились ситуації. Це була не правильна реакція, але, з одного боку, ми ніколи не стикалися з цією ситуацією, і я також вважаю, що державна координація зазнала невдачі. Він мусив чітко сказати, що в цій ситуації буде пріоритетним в освіті, що ні, і в яких формах навчання має відбуватися. Адміністрування обов’язкової освіти не повинно базуватися на висловленні подяки захопленим некомерційним ініціативам.

Тож спочатку школи заполонили діти завданнями з усіх предметів, не лише вчителів, а й, наприклад, вихователів. Їх часто змушували це робити керівники шкіл, які переслідували формальні цілі, а не те, чи можна було їх управляти дітям та сім'ям. Інші нормативні акти Міністерства освіти трохи послабили тиск, що допоможе ситуації. Однак нам не вистачає достовірної інформації про якість освіти. Опитування, проведене наприкінці березня, показало, що понад 60% вчителів вступають лише через домашнє завдання через Інтернет, де трохи більше 30% вчителів виконують інтерпретацію чи взаємодію. Оскільки це був період дистанційної освіти, таке опитування також було б корисним наприкінці квітня. Однак, якщо виходити з наведених цифр, важко сказати, що школи можуть це впоратись. Крім того, це опитування мало сильні методологічні тріщини, і можна припустити, що реальність ще гірша.

Дистанційне навчання має бути інтерактивним

Деякі діти "зрозуміли" нинішню ситуацію як ранні (і продовжені) літні канікули, інші відчувають себе перевантаженими завданнями. Як ви вважаєте, як може виглядати оптимальна дистанційна освіта за нинішніх обставин?

Виникли думки, що, оскільки батьки змушені вчитися разом з дітьми вдома, вони нарешті зрозуміли важливість і місію вчителів - що з учнями це зовсім не просто. Чи зміцнить досвід COVID-19 позиції вчителів? Ми оцінимо їх більше?

Це правда, що така ситуація, здається, дозволяє батькам відчувати труднощі в навчанні праці. Але я не думаю, що це зміцнить позиції вчителів чи їх соціальний престиж. Це пояснюється тим, що ця специфічна ситуація викликала багато негативних емоцій для багатьох батьків у зв'язку з функціонуванням шкіл. Швидше, я думаю, що ця нова ситуація залишає повідомлення для політиків, які раптом виявляють, що відвідування школи має інше значення, значення, яке сприймалося як само собою зрозуміле. Те, що це має економічне значення, не лише шляхом надання освіти або кваліфікації, - тому в деяких країнах вони також відносно обережно ставилися до закриття шкіл, і це не через дітей. Зараз ми з більшою терміновістю усвідомлюємо економічну важливість збереження денної форми навчання.

Ми не хочемо два роки перекваліфікувати батьків у вчителі

Якби ми дали батькам "швидкий курс генія", які поради та рекомендації ви б їм дали, щоб вони могли допомогти своїм дітям і навчити їх добре?

Ви припускаєте, що ваші батьки хочуть такого швидкого курсу. Я можу вам гарантувати, що лише невелика кількість батьків того варта. І це зовсім не означає, що ті, кому все одно, не цікавляться своєю дитиною та її розвитком. На сьогоднішній день батьки перевантажені тим, що виробляють поради та псевдоради, особливо через засоби масової інформації - скільки годин на день, коли створювати режим. Поради для батьків також опублікував, наприклад, Науково-дослідний інститут дитячої психології та патопсихології. Однак очевидно, що кожна дитина різна, інакше вона вчиться, звикла до різних стереотипів. Загальні педагогічні ради застосовуються до фронтальної групової освіти, а не до індивідуальної. Тож ми не хочемо перевчати своїх батьків протягом двох місяців. Я дивлюсь на це системно. Ми вважаємо за краще, щоб вчителі якомога швидше діставались до більшості учнів та надавали сім'ям та учням принаймні стільки послуг, скільки вони мають право. Ми вже бачимо, що навіть ця мінімальна вимога є непростою. Ілюзорно очікувати, що батьки компенсуватимуть відключення такої державної послуги.

Якби вам довелося вибирати між денним (контактним) викладанням та дистанційним навчанням, яким би був ваш вибір?

Однозначно денна форма. Я знаю це зараз, коли необхідно дистанційно навчати та тестувати наших учнів. Видно, скільки втрачається, особливо на соціальному рівні, а також на рівні розвитку знань. Студенти функціонують як незалежна спільнота, часто цікаво стежити за груповою динамікою між ними, втручатися в неї, робити ситуативні диверсії, пояснювати, змінювати тему відповідно до поточних уподобань чи подій на місцях. Неймовірно, скільки стимулів для навчання ми втрачаємо у відстані. Я тип учителя, який виражається німецьким терміном "schlagfertig". Це перекладається на словацьку як "швидке", але воно втрачає значну частину буквального значення "готовий до удару". Освіта - це ситуація постійного діалогу, і я часто чекаю, що з’явиться під час обговорення, і хто що придумає - і тоді вам доведеться «вдарити» (посміхнутися) і зробити цю можливість навчання освітою, іноді загальною.

В опитуванні Денніка Н. Ви згадали важливість розподілу влади між родиною та школою. Однак сім'я та школа не повинні конкурувати за дитину, крім того, батьки несуть відповідальність за виховання дитини - не школа. Як бачите, обов'язки та "повноваження" сім'ї та школи?

І крім ставлення різних груп батьків, розрізнення сімейних та шкільних функцій має ще одне значення, яке я вже окреслював раніше, - економічне значення. Ви також можете навчати дитину вдома. Але чому цього не відбувається, чому ми маємо обов'язкову "відвідуваність" школи, а не обов'язкову освіту, як припускають деякі сучасні реформатори? Просто тому, що школа виконувала функції захисту та піклування ще з часів першого угорського шкільного регулювання, Ratio educationis. Якщо економічна діяльність батьків відбувається в робочих умовах поза домом, розподіл повноважень між родиною та школою також є економічно необхідним. Важливість денної шкільної освіти не зникла і не зникне майже в умовах нашої економіки. До речі, чи знали ви, що оригінальний офіційний переклад Ratia educationis з німецької на латинську мову зробив Павло Мако, колишній професор Трнавського університету?

Сьогодні вчителі виснажені

Багато розмов про учнів та батьків, але якось менше я охоплював думки про те, як переживають викладачі COVID-19. Я припускаю, що навіть для них не "приємно" сидіти вдома, не мати повного робочого дня, їм не доводилося справлятися з вищими технологічними вимогами при роботі з різними модулями для студентів ... Як вчителі адаптувались до сучасних пандемія? І як можна їм допомогти?

Ви маєте рацію, про це якось забули, що умови праці для вчителів, а також їх професійна приналежність та звички кардинально змінились у цій ситуації. Громадські опитування зосереджені на батьках, ми маємо лише практичні свідчення вчителів. Проблема полягає в триваючій тенденції скорочення кількості молодих вчителів, де пристосованість до нових форм навчання є найвищою. Однак, з точки зору середнього віку вчителів, ми не настільки погані в порівнянні з іншими країнами, це 44 роки. Найсильніша група вчителів у нашій освіті - це вчителі у віковому діапазоні 30-49 років. Досвід показує, що якщо сім’я має засоби інформації та спілкування, вчителі також виховують їх у певній дистанційній формі. Проблема в тому, що ця форма вимагає зовсім іншого способу підготовки. Сьогодні це, природно, значно перевищує час, необхідний для підготовки до денної форми навчання. Сьогодні вчителі виснажені, і я вже не кажу про тих, хто все ще готує своїх дітей вдома. Багато з них готуються до пізньої ночі.

Водночас слід сказати, що систематична підтримка дистанційної освіти державою, особливо її відомчими організаціями, значно відстає. Ми починаємо з оцифрування освітнього змісту, і немає систематичної пропозиції освітніх заходів, придатних для дистанційної освіти. Значна частина вчителів покладається на власне створення чи спільний доступ через відомі більш-менш неформальні професійні форуми. Дистанційне навчання здійснюється переважно за допомогою програми EduPage, але досвід показує, що вчителі не знають, як використовувати всі його функціональні можливості. Їм також не надається негайна допомога в цьому питанні. Очікується підтримка Державного педагогічного інституту або Методологічного та педагогічного центру. Перший з них зараз охоплює ініціативу підтримки ucimenadialku.sk, але підтримка вчителів тут не є систематичною, і додається лише низка поточних часткових ініціатив. Останнє обмежувалось рекомендуванням вебінарів та дидактичних продуктів від приватних компаній.

Особисто я не уявляю, як розпочнеться новий навчальний рік у вересні - практично після півроку карантину. Що знатимуть діти, чи не буде шоком повернення до школи, яким буде бачити своїх однокласників через тривалий час ... Як ти виглядатимеш? І як підготуватися до вересня 2020 року (якщо ви підете до школи цього місяця)?

Цілком очевидно, що рівень успішності більшості студентів знизиться. У той же час між студентами будуть великі відмінності в рівні знань. Це повною мірою відображатиме різноманітність прихильності батьків до освіти. Я б сказав, що соціальна різноманітність відображається у різноманітті знань. Ще інтенсивніше буде скорочуватися предметів, які були приборкані через терпиме дистанційне навчання (особливо так звані навчальні предмети). Оскільки, згідно з керівництвом Міністерства освіти, молоді та спорту, студенти не можуть повторити рік у цій ситуації, необхідно підготуватися до бездоганних розбіжностей та дуже нестандартної ситуації. Очевидно, що на першому етапі вчителям доведеться забути про державні освітні програми на певний рік, а зосередитись на виявленні рівня знань учнів та спробі збалансувати їх. Десь це буде менш драматично, десь я бачу ризики, наприклад, коли переключаюся між першими класами початкової школи. Вам справді потрібно приділити собі час тут. Відповідно до настанов Міністерства освіти, молоді та спорту, принаймні перші три тижні після відновлення викладання не будуть перевірятися. Більш розумна межа виходить за межі цього терміну.

Є кілька ініціатив, які полегшують навчання батькам та учням, а різні підручники, вправи та відео доступні безкоштовно. Які ініціативи вас найбільше зацікавили?

Так, існує низка ініціатив, які допомагають виконувати підзадачі та заходи. Одні зосереджуються на змісті освіти та конкретних освітніх сферах, інші пропонують платформи для спілкування. Однак важливо, щоб вони були загальнодоступними та ефективними. Часто батьки не можуть судити про це. Тому для даної координації важливо покрівля, особливо якщо ми говоримо про придатність змісту та видів діяльності. Вони повинні відповідати скоригованим освітнім стандартам для окремих освітніх областей. Проблема в тому, що це коригування ще не здійснено, воно лише задекларовано. Тому насправді зараз навіть не відповідально говорити, яка ініціатива краща за іншу. Це часто пропозиції щодо діяльності. Ті, наприклад студенти нашого педагогічного факультету також консультують, створюють та публікують.

Інша проблема - доступність. Більшість ініціатив засновані на безперебійному Інтернет-з'єднанні. Ми знаємо, що до 32 000 учнів це може не постраждати. Тому існуючі аналізи наголошують на важливості телевізійної освіти, поштового або особистого розповсюдження навчальних матеріалів. І тому ми не бачимо великої ініціативи в цій галузі. Я бачу найбільший дефіцит у державному телебаченні. Телевізійна освіта може залучити більшість студентського населення, але те, як це зробило наше суспільне телебачення, на мій погляд, мало впливає. Водночас було б достатньо поглянути на те, як у нас, наприклад, сусіди-чехи.

Необхідно почекати системних змін

Ви також зазначили для Денніка Н., що цю кризу можна використати для прихованої цифрової приватизації освіти. Що означає така приватизація і чому вона загрожує?

На це вказують колеги з-за кордону. В даний час деякі великі та малі гравці у галузі оцифровування освіти змагаються за те, щоб запропонувати безкоштовні послуги та доступ для навчальних закладів. Звичайно, цього більше не буде після кризи, і коли центральний рівень більше зосереджується на певних формах освіти (представлених лише вузьким колом постачальників або платформ), це означатиме вищий ступінь залежності від цих постачальників і високий фінансовий тягар. І я вже не кажу про освітній вплив на велику групу учнів, які не мають цифрового доступу. Слід також мати на увазі, що багато платформ дистанційного навчання (особливо для обов'язкової освіти) не мають вмісту і можуть пропонувати та опосередковувати заздалегідь підготовлений оцифрований навчальний контент (навчальний план). У нинішній ситуації держава повинна усвідомлювати все це та створити механізми контролю та регулювання, щоб забезпечити, щоб така освіта залишалася ефективною, доступною для всіх учнів і одночасно, щоб вміст, пропонований такими платформами, відповідав поточному освітні програми. Якщо цього не станеться, існує ризик того, що економічні інтереси переважать педагогічні.

Як ви думаєте, як освіта та система освіти в цілому змінять досвід роботи з новим коронавірусом? Будуть взагалі якісь "системні" зміни?

Переважають дві групи думок, одна не дуже задоволена, інша неправильна. Перший хоче використати цю кризу для здійснення системних змін у шкільній системі, особливо у внутрішньому розподілі обов’язкової освіти. Причиною цих змін є не сама криза, а поточна атмосфера, яка сприяє змінам. Я не думаю, що це хороша ідея, і з будь-якими системними змінами нам слід почекати, поки ми зможемо визначити, що таке нормальна освіта після цієї кризи. І ніхто сьогодні не наважується передбачити це відповідально. Друга група думок базується на технологічному оптимізмі, рекомендує посилити акцент на дистанційній освіті, навіть за рахунок денної форми навчання. Цей погляд є неправильним саме тому, що він ігнорує економічну важливість відвідування школи та соціально-економічну різноманітність учнівського населення. Те, що я бачу в космосі, - це розумна зміна навчальних програм та методологій, щоб освіта та викладачі були краще підготовлені до можливих відмов від денної форми навчання, а також використовували цифрові технології в денній формі навчання. Так, наприклад, мова йде про перетворення змісту освіти в цифрову форму та підвищення готовності вчителів до дистанційної освіти, якщо це необхідно.

Багато експертів також говорять, що після цієї пандемії людство зміниться, наші пріоритети, наші цінності ... Як ти це бачиш? Ми змінимось як люди? Нам буде «краще» разом?

Ні, я думаю, що історія дала нам так багато прикладів, чому ні.

фото: архів проф. О. Кащак

Ви також можете стежити за Трнавським університетом у соціальних мережах. ми дякуємо!