Мгр. Єва Смолкова
ZЉ лікарня Д. Кубін
Ми розглядаємо місто як важливу передумову повноти особистості. Зокрема, вираження позитивних почуттів зміцнює міжособистісні стосунки. Сьогодні ми часто відчуваємо їх відсутність і часто діємо під впливом негативних емоцій. Розвиток особистості неможливий без емоційного виховання. З раннього дитинства дитина повинна рости в середовищі, багатому на любов, щирість і радість, де вона набуватиме почуття захищеності та впевненості в собі. Соціальне середовище та умови загального розвитку суттєво впливають на особистість учня. До школи приходять учні з різним емоційним обладнанням. Вчитель дуже швидко з’ясовує, яка дитина приходить до школи з сім’єю, щоб придбати ці цінності. Дитина часто здається сором'язливою, напруженою, не в змозі насолоджуватися простими речами. Тому вчитель повинен допомагати таким учням своїм добрим ставленням, частіше контактувати з ним, він не повинен економити похвали чи ласки. У нього багато способів збагатити емоційний бік своєї дитини. Іноді досить пробудити сплячі почуття. Тому першочерговим завданням вчителя має бути ґрунтовне знання особистості учня. Тоді керівництво його розробкою буде гладким і безпроблемним.
Величезні можливості впливу на особистість учня з емоційного боку нам дають навчальні предмети в школі.
На уроках мистецького, музично-етичного виховання ми можемо говорити про мистецтво, яке має необмежені можливості у вираженні емоцій за допомогою музики, образу, руху та слова. Мистецтво - це особлива система значень, якою художник має у своєму розпорядженні висловити своє ставлення до дійсності, до людей, до суспільства та до свого погляду на світ. Це може викликати емоційну реакцію та пробудити естетичний досвід. Завдяки своїм функціям - особливо пізнавальній, комунікативній, естетичній та освітній - музичне мистецтво може мати серйозний вплив на розвиток своїх моральних якостей. Це також задокументовано історією, яка свідчить про те, що концепція калокагатії - ідеал єдності добра і краси - існувала вже в античності.
Мистецтво впливає на людину своїм змістом і є результатом творчої діяльності. Тому навіть одержувач не повинен залишатися в пасивності, але в запропонованому творі мистецтва, щоб зрозуміти його, він повинен шукати суть і відкривати в цій красі. Усі витвори мистецтва повинні приносити людям відчуття краси та задоволення. Музика - як одне з видів мистецтва - використовує певну мову, яку сприймальний слухач зрозуміє. Це мова тонн, що пливуть у часі. Завдяки своїй значущій структурі, створеній із мелодії, ритму, гармонії, кольору та інших засобів виразності, вона здатна виражати багатство емоцій і водночас діяти на почуття людини часто ефективніше, ніж це може слово чи образ. У той же час музика здатна посилити позитивні почуття, пом'якшити негативні почуття, про які ще не було відомо. Це можливо досягти за допомогою різних видів діяльності на уроках, що я хочу продемонструвати в деяких перевірених заходах зі студентами на уроках музики.
Я бачу дуже позитивний крок на уроках музичної освіти в тому, що ми маємо можливість не класифікувати учня в цьому класі. Таким чином, знак не є для них мотиваційним фактором. Першочерговим завданням тут повинна бути інша мета - привести учнів до пізнання краси, привести їх до відкриттів та творчості. Роль учителя полягає в тому, щоб провокувати учня за допомогою різних видів діяльності на знання та розмову про музичне мистецтво, вміти висловлювати це по-різному і не дозволяти йому приймати музику лише пасивно.
Міста, приховані музикою, можуть бути виражені по-різному. Хтось може виражати себе словом, інші - музикою, малюванням чи рухом. Музика - це теж рух. Все ще щось відбувається. У класах є студенти, які мають різний характер. Наприклад, у п’ятому класі я дуже часто використовую вправи. Школярі люблять співати, і їм також подобається рух. Я також підтримую цю діяльність на уроці. За допомогою руху вони можуть красиво висловити, наприклад, любов до матері, дружбу, безпосередність, радість, а також смуток чи опір чомусь негативному. Дівчата переважно цікавляться цим видом діяльності. Я даю їм вибір, я просто консультант. Вони шукають відповідні пісні, репетирують для них просту хореографію. Інші студенти знають, як цінувати їх діяльність. Однак вони також не залишаються пасивними - вони допомагають, хлопаючи, лущачи та тихо барабанячи в такт. Ми також використовуємо уроки музики, щоб практикувати прості варіації кроків та прості танці під народні пісні.
На уроках музики я часто використовую міждисциплінарні стосунки (з математикою, фізичним вихованням, історією, літературою та мистецькою освітою). Я застосовую свої щирі стосунки до художньої освіти на уроках різних видів діяльності. Наприклад, діяльність, яку я здійснюю і бачу в цьому застосування студентської співпраці, творчості, пошуку та самореалізації навіть для менш активних студентів, - це виготовлення пісенників. Учні роблять їх відповідно до власної уяви (вони можуть мати будь-яку форму, розмір, вони збагачують пісні простими ілюстраціями тощо). Вони пишуть свої улюблені пісні та нові пісні, які ми вивчаємо на уроці, у пісеннику. Великою перевагою є пісні, про які забули, і студенти отримують їх від своїх бабусь і дідусів.
Ще однією діяльністю, яка може залучити учнів, є внесення пропозицій щодо підручника з музичної освіти. Ми також збагачуємо свої уроки музичними головоломками, таблицями класів, де студенти можуть повністю реалізувати себе. Також ми разом відвідуємо освітні концерти і вчимося поводитися соціально під час відвідування таких заходів. Ми організовуємо змагання, і я регулярно готую учнів до змагань «Словацький соловей».
Я також веду студентів до того, щоб вони могли зорієнтуватися у пропонованій кількості різноманітної популярної музики. Щоб вони не захоплювались музикою, яка представляє малоцінність і яка привертає увагу до себе немузичними засобами, такими як одяг, ексцентрична поведінка музикантів, сексуальний потяг тощо. Коли ми слухаємо популярну музику, ми завжди говоримо про неї. Студенти готують цінні роботи у галузі музики, яку вони люблять слухати.
Студенти вміють висловлюватися про музику не лише словами, а й художніми виразами. Слухаючи музику, вони висловлюють свої почуття та ідеї за допомогою простих малюнків і намагаються висловити їх словами.
Слухаючи композицію А. Вівальді - «Чотири пори року», студенти мали вгадати, який сезон вони просто слухали, і написати та намалювати свої ідеї. Вангеліс: Завоювання раю також залучило багато студентів. Під час цієї композиції учні висували різні ідеї.
Така діяльність збагатить уяву учня і може спонукати його думати про музику, а не просто бути пасивним слухачем.
Існує багато способів збагатити уроки музики, але багато з них не зустрічаються в навчальній програмі. Це залежить від майстерності та активності вчителя, як він використає час на уроці, як отримає учнів для такої діяльності та що він може їм дати.