Розлади навчання, поведінки, гіперактивності - діагностика та терапія з точки зору нейрофізіологічної психології

  • Про нас
    • Як ми працюємо
    • Семінари
    • Підтримка 2%
    • Поширені запитання (поширені запитання)
  • Послуги
    • Метод ІНПП - нейромоторне тренування
      • ЯМР - нейромоторна незрілість
      • ЯМР - симптоми слабкості
      • ЯМР - причини слабкості
    • Метод БІ - двостороння інтеграція
    • Метод JIAS - слуховий тренінг
      • JIAS - слухова обробка
      • JIAS - симптоми слабкості
      • JIAS - причини слабкості
    • Метод OPTO - візуальний тренінг
      • OPTO - зорове сприйняття
      • OPTO - симптоми слабкості
      • OPTO - причини слабкості
  • Діагностика
    • Діагностика ІАЕС дітей
    • Діагностика дорослих ІНПП
  • Рефлекси
    • Первісно-постуральні рефлекси
    • Аберрантні роздуми
    • Чумний рефлекс
    • Тонічний лабіринтний рефлекс
    • Асиметричний тонічний рефлекс на шиї
    • Симетричний тонізуючий рефлекс на шиї
    • Спинномозковий рефлекс Галанта
  • Нарушення навчання
    • Проблеми з написанням та копіюванням тексту
    • Проблеми з читанням
    • Дислексія - труднощі з читанням і письмом
    • Дисграфія - труднощі з письмом
    • Дискалькулія - ​​розлад математичних завдань
    • Диспраксія - порушення координації розвитку
    • ДОДАТИ - Розлад гіперактивності з дефіцитом уваги
    • СДУГ - розлад гіперактивності з дефіцитом уваги
  • Курси
  • Новини
  • Зв'язок

Дислексія та можливість терапії за допомогою індивідуальної програми слухової стимуляції JIAS.

Головна »Новини» Дислексія та можливість терапії за допомогою індивідуальної програми слухової стимуляції JIAS.

Дислексія є біологічно обумовленим розладом, який проявляється у невмінні читати або дуже громіздкому читанні.

дислексія
В основному це стосується молодшої верстви населення. Дислексія - це специфічний розлад, що проявляється нездатністю навчитися читати, незважаючи на те, що дитина регулярно отримує інструкції та має достатній інтелект та соціально-культурні можливості. На додаток до вищезазначених фактів, Зелінкова (1994) також згадує умову про відсутність у дитини вад зору чи слуху. Дислексія є серйозною біологічно обумовленою інвалідністю у навчанні і є найпоширенішою інвалідністю в європейських країнах (близько 4-8% учнів початкових класів).

Симптоми, які сигналізують про те, що дитина страждає на дислексію:

  • Дислексик, як правило, розумна і кмітлива дитина, але його показники читання глибоко нижче середнього, і, навпаки, його показники з математики, як правило, значно перевищують показники читання (іноді в оцінці є різниця у двох або трьох рівнях).
  • Дислексик неспокійний, має знижену здатність до концентрації та відчуває труднощі з концентрацією уваги.
  • Він може займатися конкретною діяльністю лише на короткий час.
  • У нього є порушення орієнтації праворуч-ліворуч, відповідно. орієнтація в просторі
  • Йому важко відтворювати ритм
  • Має значно знижену швидкість читання (вона не досягає 60-70 слів/хв.) Не стосується студента 1 курсу.
  • Має високу помилку читання, відповідно. не знає, про що читає (зміст)
  • Знижує якість читання (правопис, бажано склад)
  • Якість помилок у читанні дислексиків:
    • Типовими замінами є: дзеркало ... .b/d, літери подібної форми ... .m/n
    • типові заміни голосних: а/о о/е а/е
    • зміщення складу ... .типу/стрілки
    • читаючи лише першу частину слова, а решта дитини завершує голову
    • подвійне читання (дитина вимовляє слово кілька разів мовчки і лише потім читає його вголос)

Це вся інформація, яку ми знаємо про експертів, які майже щодня зустрічаються з цими дітьми. Однак давайте розглянемо проблему дислексії з дещо ширшої точки зору та з’ясуємо, наскільки вона з нею пов’язана. ослаблення обробки слухової інформації і чи вони також існують інші ефективні процедури втручання крім звичайних спеціальних педагогічних засобів.

Дислексія вперше була описана в 1898. Протягом багатьох років були додані різні дослідження для вивчення процесів у мозку, відмінностей у дітей з дислексією. Сьогодні нам це ясно Діти з порушеннями навчання потребують багато-багато різних видів терапії. Не існує єдиного ліки та єдиного ефективного лікування. Потрібно терпіння і поступове подолання перешкод в тій чи іншій області. Якщо ми хочемо поглянути на проблему з причинної, а не симптоматичної точки зору, необхідно вирушати в довшу подорож навчання, розчарування, спроб і помилок.

Загалом, дислексія розглядається як проблема читання. У звичайних школах читання викладається загальнодержавно, тобто хлопчики та дівчатка вчаться читати однаково. Однак жінки і чоловіки за своєю природою мають можливість виконувати словесні та мовні завдання. Жінки при обробці мовного завдання використовують обидві півкулі (ліву трохи більше, ніж праву), але чоловіки використовують лише одну - ліву. Тому було б ідеально, якби навчання мов у школах також було адаптоване до цих реалій.

Хороший читач використовує обидві півкулі для читання. Діти з дислексією, відп. більшість із них мають більш активну праву півкулю порівняно з лівою. Існують Однак два типи дислексії:

  • перцептивна дислексія - діти з більш активною правою півкулею (більшість випадків)
  • мовна дислексія - діти з більш активною лівою півкулею (менше дітей)

Діти, які мають більш активну ліву півкулю, як правило, мають проблеми, наприклад відтворюйте зображення та/або слова після того, як взяли оригінал, на якому вони були написані або намальовані. Вони просто не можуть намалювати або написати те, що побачили. З цієї причини ці діти могли б отримати значну користь від візуальних тренувань (наприклад, поведінкова оптометрія). Навпаки, дітям з перцептивною дислексією, коли права півкуля активніша, більше принесе користь індивідуальна програма слухової стимуляції - так звана. Метод Йогансена (ми обговоримо це далі в статті).

Існують Три дуже важливі аспекти обробки слухової інформації:

  1. точні терміни
  2. частота
  3. гучність

Діти з дислексією зазвичай мають проблеми в одному або кількох із цих аспектів. Про точні терміни ми вже сказали кілька слів. Тож давайте дійдемо до частоти.

Частота - це в основному кількість вібрацій в секунду. Мова людини зазвичай коливається в межах від 250 Гц до 8000 Гц, зі швидкістю 340 м на секунду, і швидкість передачі мови відрізняється в різних умовах. У більш галасливому середовищі, порівняно з більш тихим, передача звуку мови відрізняється.

Діти з дислексією часто більш чутливі в нижньому діапазоні частот, що призводить до легкого відволікання на оточуючі звуки, гіперактивності, порушення концентрації уваги. Їх турбує більше шуму, і як це не парадоксально, їх словесний вираз, як правило, голосніший. Важко витіснити незначні звукові подразники з основних, що, у свою чергу, відвертає увагу, оскільки всі загальні звуки нашого оточення знаходяться в діапазоні цих частот. Вони чують і сприймають більше звуків, ніж було б бажано. Наприклад, вони чують чиїсь кроки в коридорі за дверима в рази інтенсивніше, діти шепочуться в задніх лавочках, літак, який все ще видно, дзвінок мобільного телефону в бічному класі тощо. Всі ці звуки створюють певні вібрації, і ці діти сприймають це все і не можуть це відфільтрувати.

Специфіка дітей з дислексиєю та дітей з порушенням мовленнєвого розвитку полягає в тому, що вони часто мають втрата здатності розрізняти звуки на частоті 3000 Гц, що є дуже значущою і важливою частотою для більшості звуків, тобто для мови та мови.

Гучність іншими словами, зміни звукового тиску. Коли ми щось говоримо, повітря змінює тиск звуку і або середовище збільшує, або зменшує його. Чим більше тиску, тим голосніше звучить.
Вплив зміни тиску на людське вухо набагато більший, ніж ми можемо сприйняти. Звичайний голос становить близько 50 дБ. Здорове вухо відчуває біль приблизно в 140 дБ. 120 дБ - це межа, яка зазвичай ще не болісна, але ми вже сприймаємо її як неприємну. Однак деякі діти (ті, хто має легкий і важчий розлад сприйняття, але також і ті, хто відчуває чутливість) відчувають біль вже на рівні 70 дБ, що, звичайно, зовсім не правильно. Це діти, які уникають шуму, закупорюють вуха, потрапляють у панічний стан, афект, раптові стани плачу та тривоги. Це не завжди має бути поведінковою проблемою, але те, що вони відчувають насамперед фізичний біль. У цьому випадку їхній больовий поріг нижчий за норму.

Як ми бачимо, проблема дислексії може бути сильно пов'язана з обробкою слухової інформації. Він може бути відкладеним, неточним, ослабленим. Тож чи існує якийсь метод, який може полегшити труднощі дітей, що страждають дислексією, у цій галузі? Позитивною новиною є т. Зв. Метод Йогансена, відомий як JIAS. JIAS = індивідуальна слухова стимуляція Йогансена. Колись цей метод називали ADT - навчання слуховій дискримінації.

Що таке JIAS і як це працює?

Індивідуалізована слухова стимуляція на думку д-ра. Йогансен (також відомий як слухова терапія Йогансена - JIAS), був розроблений в Данії. Його автором є д-р. Кельд Йогансен, режисер Балтійська дослідницька лабораторія дислексики. Ця терапія була розроблена на основі оригінальної роботи Крістіана А. Вольфа.

JIAS був створений для стимуляції нервових шляхів до мозку та всередині нього. Він зосереджений головним чином на шляхах та зв’язках, що ведуть між правим вухом, яке є найбільш часто отримуваною інформацією із зовнішнього середовища, та лівою півкулею головного мозку, куди воно, як правило, направляється в більш глибокі області обробки (насамперед домінуючий мовний центр, в якому майже 98% населення зберігається в лівій півкулі).

Різні форми досліджень мозку та обстеження підтвердили це цей спосіб стимуляції забезпечує збільшення кількості нервових зв’язків у вигляді дендритів та синапсів. Отже, зв’язки в мовних центрах швидші, що робить обробку мови набагато ефективнішою.

Концентрація та розуміння покращуються, інформація обробляється набагато швидше. Таким чином, дитина вже не відчуває, що її «переповнює» той обсяг інформації, який вона не може ефективно та швидко обробити. Він здатний обробляти більше інформації відразу, що значно покращує читання та письмо, оскільки звуковий аналіз слів уже не є такою значною проблемою.

Як дізнатись, чи буде терапія JIAS корисною для дитини?

Переважна більшість дітей, які мають порушення в навчанні, включаючи дислексію, не страждають сприйняттям слуху або втратою слуху, як визначено медичною спільнотою. Тож слухова система абсолютно нормальна. Однак як можливо, що дитина часто закупорює вуха, чутлива до шуму, легко відволікається, не фокусується, вимагає повторення запитання чи висловлювання, обмінюється схожими за звучанням словами, реагує пізно і неточно, іноді ніби "назовні" "і чи відповість це на наш підвищений голос сильною промовою? Відповіддю може бути ослаблена обробка слухових подразників. Тож проблема виникає не в слуховій системі як такій, а десь на шляху від неї до слухового центру. І може бути ряд різних факторів. Латеральність, структурні зміни мозку, менша кількість клітин мозку, патологічна ЕЕГ, неточна дискримінація звуків на рівні різних частот тощо. Цих факторів насправді багато.

Те, що пропонує терапія JIAS Індивідуальна слухова стимуляція, є стимуляція певних специфічних частот, на яких відбувається відхилення від т.зв. оптимальна крива слуху. На основі тесту на прослуховування - подібного тесту класичної аудіометрії, але з акцентом на більш широкий діапазон сприйняття слухових подразників з точки зору зменшення гучності (не лише на рівні 20 дБ і вище), буде записаний конкретний компакт-диск із музичними записами бути розвиненим. Ці записи розташовані точно відповідно до потреб дитини, щоб стимулювати певні частоти і, як правило, зміцнювати більше праве і менше ліве вухо. Захоплення мовної та мовної інформації в ідеалі здійснюється через праве вухо. Це забезпечує пряму передачу до мовного центру в лівій півкулі. Якщо хтось захоплює цю інформацію переважно лівим вухом, через перетин нервових шляхів, ці подразники повинні спочатку йти в праву півкулю, а звідти в ліву. Хоча цей перехід займає "лише" десять мілісекунд, він є зайвим з точки зору ефективності обробки слухової інформації та уповільнює продуктивність. Діслексичні діти значно частіше віддають перевагу лівому вуху порівняно з неушкодженою популяцією.

Під час прослуховування музики мовний центр у мозку розвивається та стимулює, створюючи тим самим певну діяльність у мозку. З цієї причини ці записи на компакт-дисках слухаються тривалий час, залишаючись незмінними. Записи зазвичай прослуховуються від 8 до 12 тижнів - один компакт-диск. Кожен компакт-диск містить 6 композицій. (Дитина слухає через навушники 6 днів на тиждень, одна пісня триває близько 10 хвилин щодня. Сьомий день - перерва.)

Дуже галасливе середовище, особливо якщо ми зростаємо в ньому, руйнує здатність розрізняти певні частоти - у мозку відбувається масивне перекриття в межах окремих частот, де один тон перекриває інший тощо. Те саме відбувається на рівні нейронів, в результаті чого ми потім неточно вловлюємо звуки або окремі звуки. Часто ці проблеми також проявляються в письмовій формі, оскільки очевидно, що ми можемо писати графік лише таким чином, як ми створили його в мозку як поняття, пов'язане з певним звуком. Якщо ми почуємо звук по-іншому, то ці відмінності відобразяться в нашому письмовому мовленні.

Потужність цих специфічних частот можна відновити, стимулюючи точний, визначений діапазон частот протягом деякого часу (порядку тижня). Згодом стимуляція все більшої кількості частот відбувається поступово. Таким чином, у мозку немає згаданого перекриття, регулярна стимуляція створює нові скупчення нейронів, здатних захоплювати ці частоти. Дитина поступово перестає плутати звуки, краще розрізняє звуки, швидше обробляє слухові подразники, знижує або підвищує чутливість, покращує концентрацію уваги, посилює перевагу вух, сприяє домінуванню півкулі, може легше аналізувати звукову структуру слів після завершення цієї терапії, що може разом із якісне навчання та адекватний підхід з боку школи суттєво сприяють підвищенню грамотності дитини. Результат ми бачимо не лише у читанні та письмі, а й у звичайних розмовах. Дитина читає швидше, краще справляється з диктантами, не вимагає стільки повторень запитань чи сказаного, час реакції скорочується.

Ця терапія підходить для будь-якого віку. Однак у людей старшого віку програма може зайняти більше часу порівняно з молодими людьми чи дітьми.

Для отримання додаткової інформації про метод Йогансена пишіть на адресу [email protected].

Центр AVARE є єдиним ліцензованим центром у Словаччині, що надає такий тип діагностики та терапії.

Автор статті: Мгр. Катаріна Сіпос