Я думаю, що підручник з біології повинен відповідати наступним:

педагогічні

1. Загальні та предметні рекомендації NAT як рамкової навчальної програми.

Використовуючи правильну, чисту, красиву угорську мову

Знання та завдання підручника та робочого зошита дають пояснення процесів та взаємодій, що відбуваються в людині та в природі. Дати можливість засвоїти основні наукові поняття та методи, представити їх вплив на суспільство.

СФЕРА КУЛЬТУРИ: ЛЮДИНА В ПРИРОДІ

  • вироблення екологічно свідомих установок, що захищають скарби природи
  • розвиток умінь та навичок
  • демонструючи взаємодію наук
  • мислення в системі, у взаємодії
  • планування спостережень та експериментів
  • представляючи єдність і мінливість матеріального світу
  • перекриття життєвих явищ
  • рівні організації, презентація екологічних систем
  • інтерпретація еволюційних процесів
  • сексуальність, здоров'я, відповідальність


2. Важливо, щоб автор не допускав професійних помилок і мав можливість передавати складні знання та процеси на рівні, що відповідає віку. Це найскладніше завдання!

Це можуть зробити лише висококваліфіковані, універсальні, методично підготовлені фахівці!

Важливо, щоб у підручнику знання:

  • процес концептуалізації повинен бути точним,
  • у навчальній програмі даного уроку та теми повинен бути логічний порядок,
  • переважає взаємозв'язок функція - структура,
  • взаємодія між організмом та його середовищем повинна бути чіткою,
  • дати учням можливість самостійних спостережень та вирішення проблемного мислення в класі.


3. Не випадково, що підручник також естетично приємний, студент із задоволенням бере його в руку.

З урахуванням вищезазначених міркувань, я дам короткий висновок щодо підручників та робочих зошитів нижче.

Пані Гюлан Ашталос - доктор Іштван Франьо: Фауна далеких ландшафтів та система живих істот. Біологія Рік 7/Національне видавництво підручників /

Цей підручник відповідає вищезазначеним вимогам на видатний рівень.

Його зовнішні, формальні особливості: чітко сформульований текстовий матеріал, ефектний та характерний зображальний матеріал привертають увагу студента в перший момент. Сфера життя на Землі c. створює постійну концентрацію на вивченому в географії: виводить рослини і тварин, що живуть там, з особливостей кліматичних факторів. Він аналізує живих істот у харчових ланцюгах, відсортованих за континентами, відповідно до єдино правильного логічного порядку. В кінці кожного матеріалу запитання та завдання допомагають учням потренуватися та записати. Підписи малюнків, графіків, малюнків, дрібні шрифти містять додаткові знання для зацікавлених студентів. Матеріал знань може бути трохи великим, але я думаю, що вчитель може вибрати серед тварин тип.

Тема "Система живих істот" має таку ж якість, що і попередня: професійний попит, дотримання методологічних принципів, точний еволюційний курс, взаємозв'язок між способом життя та навколишнім середовищем. Серія питань та завдань, що спонукають до роздумів, змушують учнів працювати самостійно.

Ці ж особливості застосовуються до завдань робочої книги: спостереження, називання, опис, аналіз, порівняння, аналіз карт, графіки також підходять для контрольних завдань.

Авторський підручник 8 класу: Тіло і здоров’я людини

З вражаючими зображеннями, таблицями, малюнками та цікавими «життєвими картинками». Отримання професійних матеріалів є серйозним випробуванням для студентів, але точне, чітке формулювання дуже допомагає. Особлива увага приділяється підтримці здоров’я, способам запобігання хворобам та важливості здорового способу життя. Розділ "Здоров'я - хвороба" дуже хороший. Деякі неточності, такі як кількість нейронів в корі головного мозку або Mf. 30. с. Дані на схемах завдання 79 відсутні або не збігаються з даними в підручнику, їх можна легко виправити.

Erzsébet Kropog - Dezső Mándics - Dr. Katalin Molnár: Biology 7.

/ Технічне видавництво /

Dezső Mándics - д-р Каталін Молнар: Підручник з біології для 8 класу

/ Технічне видавництво /

Я можу лише похвалити авторів: обидва підручники професійно точні, обережні, однакової якості. Процес концептуалізації, змістовні особливості визначень є точними. Його графіки та ілюстрації додають багато нової інформації до тексту. Розділи “Добре, якщо ти знаєш” та “Цікавість” дають можливість диференційованого навчання залежно від складу класу. Я вважаю методологічно важливим, щоб підручник висвітлював - раніше ретельно розроблені - нові концепції. Короткі конспекти, запитання - завдання, завдання з робочого зошита також допомагають гравіруванню, запису, мисленню, мисленню для вирішення проблем.

Характерно/мені це подобається!/Трохи «крута», раціональна мова підручників, вільна від безглуздої балаканини та слів квітів.

Масляно-мохові кольори підручників та пастельні кольори зображувального матеріалу настільки ж цікаві, спочатку незвичні, а пізніше обнадійливі.

Важливість збереження навколишнього середовища та природи та виховання правильних поглядів надається належної ваги в підручнику 7 класу.

У підручнику 8 класу важливу роль відіграє профілактика захворювань та важливість виховання для здорового способу життя.

Звичайна проблема виникає і тут: на сторінці 73, “Гіпофіз має ще два важливі гормони” - замість “Гіпофіз зберігає ще два важливі гормони” -.

Якби це залежало від мене, я б допускав до початкових шкіл лише підручники Іштвана Франйо та Мандіча - Мольнара.

Марія Томпане Балог: Біологія 7. Пейзажі та життєві спільноти

/ Пауза - Westermann Könyvkiadó Kft./

Гортаючи підручник, ми можемо побачити вражаючі, чудові фотографії та ілюстрації, які демонструють характерні особливості та спосіб життя живих істот та надають учням велику кількість інформації. Однак його читання може виявити численні помилки та неточності. Здається, що не професійні знання автора є результатом неуважності, поспіху, що також уникнуло уваги рецензентів та критиків. Методологічно неприпустимо, щоб поняття чи явище називалося автором по-різному. Не кажучи вже про кілька буквально: акули розмножуються яйцями, але деякі види відкладають яйця/Жахливо! /. Промені розмножуються з яйцями, але оселедець з яйцями. Молюски мають вісцеральний мішок один раз, а вісцеральну область в іншому місці./Яка різниця!/Язик у травоїдних равликів має маленькі зуби, язик хижаків має більші зуби. Ці неточності можуть створити у студентів хибні уявлення. Також існує повна плутанина у розробці та аналізі концепції планктону. В одному місці він говорить про промені світла різної довжини хвилі Сонця, в іншому вже - правильно - згадує промені світла різної довжини хвилі.

Він добре характеризується наземними біомасами. Короткий підсумок та вступні розділи перед матеріалом кожного уроку містять цінні знання. Навколишнє середовище та збереження природи, екологічна освіта недостатньо підкреслені.

Останнім часом дедалі більшою проблемою стає неточний, не угорський переклад термінів в англомовній літературі. Це пов’язано з майже усміхненим висловом автора: рись - це статечне кошеня /! /. Термін маленький кіт по-угорськи не можна назвати кошеням. Цей термін використовується для молодих особин усіх видів котячих: маленький лев, маленький тигр, маленький гепард, маленька ящірка тощо. Згідно з набагато більш тонкою, багатшою угорською мовою, маленька кішка - це правильна назва.

Немає особливого сенсу влаштовувати систематизацію живих істот таким чином за чотири години - очевидно, немає можливості виробити еволюційний підхід.

Завдання робочого зошита надзвичайно різноманітні, мобілізуючи всі рівні засвоєння знань. Вони розвивають навички та вміння. Логічні контури резюме корисні. Він набагато товщі підручника, фрагмент якого можна використовувати лише на уроках.

Маргіт Соватине Ковач: Організація та здоров’я людини. Підручник з біології для 14-річних студентів

Цей підручник добре ілюструє той факт, що важко зробити складні процеси професійно точними, але містять суть, зрозумілу і прийнятну для даної вікової групи./Я коментую лише підручник, виданий у 2007 році. /

Підручник містить спрощені, неточні, неоднозначні та низку професійних помилок на халаті. Я можу робити матеріал протягом години за 10 хвилин, якщо хочу, або можу пояснювати речення в підручнику годинами. Деякі приклади помилок - які, як я вже сказав, в основному пов’язані з необережністю. Шлунок є частиною середньої кишки - навколишня нервова система є частиною вегетативної нервової системи - тироксин впливає на обмін вапна - гіпофіз також виробляє гормон, який розгладжує і підтягує судини./Тут я повинен сказати: вазопресин можна буквально назвати антигіпертензивним засобом, виходячи з цього він має судинозвужувальну дію, але він не має нічого спільного з його функцією. Для цього ми використовуємо професійну назву антидіуретик, гормон, який діє проти кількості сечі, тобто стимулює реабсорбцію води. Функція адреналіну та інсуліну координується нервовою системою -/саме тому дитина у старшій школі каже, що адреналін має симпатичну дію, інсулін - парасимпатичну дію! м'яз постійно повертає одне око до себе - і я міг би перерахувати далі.

Розділи "Я дізнався про це" у робочому зошиті варті більше, ніж підручник, насправді тут складено логічний порядок знань.

Educatio Kht та Sulinova виступають новими гравцями у барвистій палітрі видавництва. Їх мета - XXI. розробка системи засобів навчання, що відповідає 21 століттю та товарних знань, однією зі складових якої є підручник. Поки що успішні видавці зможуть конкурувати, лише якщо самі рухатимуться в цьому напрямку. Крім того, нова система критеріїв Міністерства освіти і науки, яка посилила критерії декларування підручника, робить це необхідним. Я хотів би викласти кілька думок на папері щодо трьох публікацій підручника-робочого зошита, що доступний на даний момент. Це видавництво Пауц-Вестермана Марія Томпане Балог: Моє життєве середовище 7., Маргіт Соватине Ковач: Організація та здоров’я людини та Технічне видавництво доктор. Katalin Molnár - Dezső Mándics: Biology 8. підручники та робочі зошити, виготовлені для них, головним чином з точки зору того, як вони допомагають диференціюванню, розвитку навичок, відповідно. робота вчителя з організації викладацького уроку.

Обидва підручники Пауза-Вестермана мають 80 сторінок, і кожна логічна одиниця знаходиться на парі сторінок. Це вимагає дисциплінованих, простих формулювань від авторів, певного самообмеження, але водночас підвищує чіткість теми. Це тим більше необхідно, оскільки текст у Книзі 8 (крім слів жирним шрифтом) є цілісним. Подекуди навіть новий абзац не вказує на новий напрямок думок. Книга 7 містить більш чітке, спонукальне введення синім кольором на початку розділів, а також підпис та пояснювальний текст малюнків містять багато цікавих та додаткових знань.

Піктограми (кожен повинен знати, повторення, практика, цікавинки) згадуються у вступі до обох книг, але їх навряд чи можна знайти, ні студент, ні вчитель не орієнтовані на диференціацію.

Підручник 8 Технічного видавця має більше (146) кількості сторінок, але менший за розміром. Його макет дозволяє краще виділити, перелік нових концепцій у кінці глав та короткий підсумок. Виділено розділи про збереження здоров’я (вони складають окремий розділ у P.-W. 8). Зміст корисного, якщо ви знаєте доповнення, не несе відповідальності, але вони дозволяють краще розуміти та диференціювати знання. Завдання для цього також позначені окремою зірочкою в трудовій книжці.

Протягом багатьох років для окремих видавців існує консенсус щодо змісту навчальної програми. P.-W. 7. оскільки автор не обговорює життя нашої Землі відповідно до окремих кліматичних поясів, але його аспект групування однаково логічний.

Професійних заперечень проти всіх трьох книг може бути небагато. Можливо, прикро згадувати про симптоми гіпертонії (P.-W. 8. С. 42), оскільки саме тому вона вважається небезпечною, оскільки не має ознак. У тій же книзі, хоча лише додатковий матеріал Хромосомні основи розмноження, змішування батьківських та материнських хромосом з розмитими генним обміном.

Тексти всіх трьох книг легко читати, навіть у P.-W. 7. титри, колір Технічного паперу - це різні зелені поля (темніші з яких все ще читаються), приємні для очей.

Підсумкові запитання в кінці кожного розділу переважно відтворювані. Хоча характеристика підліткового віку також включає П.-В. У 8: “пошук причинно-наслідкових зв’язків”, на відміну від Чому….? Початкове запитання рідко зустрічається в надії, що таке було включено до книги.

A P.-W. Завдання робочих зошитів, що стосуються 7-го та 8-го технічних підручників, як за своїм змістом, так і за різними методами обробки, є справді розробниками компетенцій. Це пов’язано з тим, що підручник, як його основний носій інформації (включаючи саму книгу в пп.-W.7), містить багаті знання, завдяки яким є що групувати, систематизувати, порівнювати, встановлювати зв’язки, розпізнавати аналогія, математична, навіть іноді для розвитку соціальної компетентності.

A P.-W. Робочий зошит 8 значною мірою вимагає повторення тексту та визначень підручника, крім того, на сторінці поруч із ним ті самі відповіді повторюються ще раз у ескізах «Що я дізнався». Таким чином, учень, який шукає простішого рішення, може просто механічно скопіювати правильну відповідь. Як ти вчишся з цим? Але які навички ти розвиваєш?

Наголос на компетентності рідної мови можна добре відпрацювати, підготувавши конспект кожного уроку. Милиці можна використовувати для цього в 7 класі, але в 8 класі це скоріше гальмує розвиток незалежного кореляційного бачення.

Графічний аналіз має сенс, ставлячи запитання щодо нього (P.-W. 8. mf. P. 35). Якби тільки інструкція проаналізувати графік! або Вивчіть те, що бачите! (там само, с. 81) само по собі безглуздо. Якщо ви хочете охарактеризувати або порівняти, якщо у вас немає добре відпрацьованого алгоритму, можливо, ви захочете дати чи попросити міркувань.

Тема 8 класу - будова та функціонування людського організму, тобто самого учня, який має великий досвід про себе та оточуючих. Я вважаю, що жодна з книжок недостатньо використовує цей зв’язок із практичним життям. Наприклад, я не думаю, що вторинні риси статі, якщо ви розумієте цю концепцію, не міг би перерахувати навіть найслабший студент! Я думаю про звичайні речі, на зразок того, що означає залишити верхні 5 зубів стоматологом, або що різко бачить той, у кого мінус окуляри тощо. Таким гравцем є, наприклад, П.-З. інтерпретація висловлювань, пов’язаних з очима.

Однак автори обох робочих зошитів 8 успішно прагнули керувати структурою та функціонуванням як єдине ціле.

Я також знайшов завдання, які вимагали реального вирішення проблем; наприклад, П.-З. 8. mf. П. підключення різних кіркових зон до певної кортикальної зони, або Технічна 8. mf.70.old. 4. Співвідношення між гальмуванням спинного мозку та дисфункцією, с. 6. Наслідки посилення та зниження гормонального впливу.

Методично добре підготовлені вчителі, безсумнівно, можуть вирішити, коли і як використовувати пару підручник-робочий зошит (підсумок кінця уроку, самоперевірка, самостійна робота в класі, домашнє завдання тощо), але ті, хто новачок або не має часу через збільшена кількість годин була б вдячна, якби автори могли допомогти у їх роботі в цьому відношенні, як зазначено у P.-W. Книга 8 автор робить.