У світі, швидкому та повному інформації, як будь-хто з нас - від дітей у дитячих садках до учнів на рейках до працюючих дорослих, ми повинні знати, як правильно вчитися. Виявляється, більшість із нас не використовують ті прийоми навчання, які, на думку науки, виявляються найбільш ефективними. Ще гірше, дослідження показують, що найбільш часто використовувані методи, такі як перечитування та виділення, є одними з найменш ефективних.

неефективні

Наукова література оцінює ці методи протягом десятиліть, і тисячі статей опубліковані на цю тему. Це занадто широка і складна тема. На щастя, команда з п’яти провідних психологів полегшила нам роботу. У всебічній доповіді, опублікованій на початку цього року Асоціацією психологічних наук, її автори на чолі з Джоном Данлоскі, професором Кентського державного університету, досліджують десять тактик викладання і на основі накопичених доказів я даю їм оцінку відповідно до рівня їх корисності. Ось короткий огляд висновків звіту:

Найгірший

Виділення та підкреслення приводить до переліку найменш ефективних методів. Хоча ми часто стикаємося з ними, дослідження не показують жодних інших переваг, крім звичайного багаторазового читання тексту. Частина досліджень навіть припускає, що підкреслення може перешкоджати навчальному процесу. Він звертає увагу на окремі факти, ускладнюючи формування зв’язків та висновків. Майже настільки ж поганою технікою є повторне читання. На практиці ви дуже часто з цим стикаєтесь. Але це набагато менш ефективно, ніж низка інших прийомів, які вам пропонують. Узагальнення або запис основних моментів змісту тексту може підійти тому, хто знає, як це зробити. Тим не менше, є кращі альтернативи, за допомогою яких ви можете витратити свій час на навчання. Виділення, підкреслення, перечитування та узагальнення були включені авторами до числа методів з низькою ефективністю.

Найкращі

На відміну від відомих практик, таких як висвітлення чи перечитування, підходи в класі з найкращими результатами недостатньо відомі поза межами психологічних лабораторій. Наскільки це ефективно поступовий розподіл навчання з часом. Ця тактика передбачає розподіл навчальних занять у часі порівняно з навчанням одним рухом. Порушення інформації в останню хвилину може дозволити вам засвоїти тест або дефіцит, але вміст тоді дуже швидко зникне з пам'яті. Це набагато ефективніше занурюйтесь у навчальний матеріал через рівні проміжки часу. Чим довше ви хочете запам'ятати інформацію, незалежно від того, це два тижні чи два роки, тим довший інтервал повинен бути.

Другою, настійно рекомендованою стратегією в класі є практичне тестування. Правильно, більше тестів. Тільки вони не позначені. Дослідження показують, що сам акт викликання інформації в свідомості зміцнює знання та допомагає їх подальшому розвитку. Хоча практичне тестування не є такою широко розповсюдженою практикою (хоча його результати це явно підтверджують), є ще одна відома подібна техніка: використання карток. Картки сьогодні можуть представляти цифрові програми. Оскільки це ставить навчання в часі, а також практичне тестування, вони входять до числа високоефективних методів.

Решта

Решта методів, оцінених Данслокі та його колегами, вкладаються десь посередині. Вони абсолютно марні, але не дуже ефективні. Такі прийоми передбачають розумову уяву або створення образів для запам’ятовування тексту (це займає занадто багато часу і працює лише з текстом, що йде рука об руку із зображенням), розробляючи запитання або задаючи собі питання «чому» під час читання (це досить дратує, щось на зразок того, коли ваша чотирирічна дитина постійно тягне вас за рукав), власне пояснення або примус до детального пояснення змісту тексту замість простого пасивного читання (тут ефективність залежить від повноти та точності ваших пояснень), багато доказів, що підтверджують корисність цього методу на додаток до рухової діяльності) і, нарешті, але не менш важливе - словесні мнемонічні засоби, тобто зв’язок нових слів іноземних мов із словами, що звучать так само, як словаки. Мнемотехніка працює, але для вивчення слова потрібно багато часу.

Всі ці методи були виконані Dunlosky et al. позначені як "середні" до "повинні" корисні або через відсутність доказів для рекомендацій, або, коротше кажучи, не є вдалою інвестицією часу. Якщо ви хочете розширити сферу свого навчання, відкиньте маркери і замість цього починайте робити картки.