У дусі захисту творіння католицька гімназія Фратера Дьєрдя реалізувала наступні програми як одну з ключових тем навчального 2017/18 року під назвою "Наша відповідальність за створений світ":
І. Клас здоров’я у 7, 8 класі
Для нашого суспільства характерно, що все більше людей борються з порушеннями травлення та порушеннями опорно-рухового апарату. Ожиріння та інші харчові захворювання, особливо рак, є сьогодні головними причинами смерті в Угорщині. Багато з цих захворювань можна запобігти за допомогою свідомої уваги. Зв'язок між харчуванням та хворобами помічений ще з давніх часів (що ви їсте).
Метою уроку було пов’язати знання, отримані з біології, з нашим повсякденним життям. Виховувати для здорового життя, діти не повинні вживати жирну, солодку їжу, а віддавати перевагу свіжим овочам і фруктам.
Йогуртовий торт з медовим кремом або фруктами, домашній гамбургер або фаст-фуд, льодяник або фруктова квітка?
Кожна дитина любить солодощі, гамбургери та картоплю фрі, любить барвисті, приємно подані делікатеси.
У перші десять хвилин заняття ми за допомогою фотографій говорили про здорову смачну, образно оформлену їжу. Обговорювали енергетичний вміст продуктів, небезпеку прихованого цукру та прихованого жиру, ожиріння, якісне та кількісне голодування, вміст вітамінів та мінералів у продуктах.
Групова робота
Діти створили п’ять груп і отримали п’ять завдань на робочому аркуші:
Завдання 1: Ваші друзі та подруги приходять до вас у гості. Зберіть їх із приємними, здоровими укусами!
Вправа 2: Ваша дівчина товста, складіть їй легкий обід!
Завдання 3: Ваша бабуся скаржиться на м’язові судоми, ймовірно, через дефіцит магнію. Приготуйте йому вечерю, багату магнієм!
Завдання 4: Ваш брат страждає блідим залізом. Зробіть йому сніданок!
Завдання 5: Через довгу зиму наш організм відчуває дефіцит вітамінів. Зробіть перекус вітамінних сюрпризів для своєї родини!
Діти за допомогою карток зі словами складали їжу. Коли вони були готові, кожна група описувала завдання (яку їжу вони вибрали і чому її обрали). Ми разом обговорили та проаналізували вибори.
II. Садівництво
Одним із парникових газів є вуглекислий газ. Його кількість також можна зменшити за допомогою рослин, оскільки вони вбудовуються і використовуються у власних організмах. У нашій школі рослини на внутрішніх подвір’ях не лише забезпечують естетичний досвід, а й сприяють чистоті повітря. Висаджуючи рослини у своєму найближчому оточенні, ми також можемо зробити свій внесок у створення більш здорового та придатного для життя міста. Весняне прибирання та озеленення у внутрішньому саду за допомогою учнів 10, 11 та 12 класів.
Завдання 1: Прибирання трав
Ми давно вирощуємо в шкільному саду чебрець, ісоп, шавлію та лаванду. Тепер учні обрізають в’ялі гілки, щоб нові пагони могли вільно рости і кущитися. Ми зробили живці з деяких нових пагонів, з яких, якщо вони приживуться, можна виростити нову рослину.
Завдання 2: Посадка однорічних рослин, прорізування багаторічних рослин
Братки також висаджували поруч з багаторічними рослинами. Раніше виготовлені таблички із зображеннями рослин та назвами рослин також були вилучені, щоб учні могли не тільки милуватися їх красою, а й ідентифікувати квіти.
III. Польові вправи
Мета: пізнання національного парку Бюкк, спостереження за природними асоціаціями, захист середовища існування, побудова команд, переживання спільного досвіду.
Реалізація:
Польова вправа 1: Ранньою весною квітковий килимок зустрічає туристів у буках. В рамках групи біологів ми відвідали спеціальне середовище проживання поблизу Бюккшентласло на вапняковому степовому лузі, де вільно світить джерело жовтої оселедця. Діти вже з нетерпінням чекали поїздки, за чудової погоди під час екскурсії в прямому ефірі пізнавали асоціації та види рослин із підручників та захоплено фотографувались, слухали історії та інформацію.
Польова вправа 2: Водно-болотні угіддя в Бюкку
Призначення: Питна, чиста вода букових ресурсів - рідкісний скарб. Окрім озера Хаморі, ми відвідали два джерела: Есперанто та Маргарет. Ми дослідили грабово-букову рослинність біля озера, проаналізували виявлену на шляху бур’янову асоціацію, причини її утворення та провели тест води на хімікати у воді двох джерел та в озері. Ми шукали безхребетних під скелями джерела.
Нарешті, ось звіт та серія знімків, зроблених Антонією Тот та захопленою командою 10-го класу B:
(Натискання зображення відкриває галерею!)
"В останню п'ятницю в квітні, невеличка команда щепотливих людей зібралася в Палаташалло на заздалегідь організованому місці зустрічі, щоб здійснити навчальну прогулянку - звичайно, з професійним супроводом в особі вчителя Джудіт Біроне. Він мав глибші знання.
Під час нашої подорожі ми дослідили воду джерела Есперанто, а потім джерела Маргарет, наприклад, на вміст аміаку, нітратів та рН, в результаті чого ми виявили, що обидва джерела мають справді хорошу якість води.
На джерелі Есперанто, на березі озера Хаморі, ми шукали безхребетних у гальці за допомогою звичайних знарядь праці, але з ще більшим успіхом, оскільки окрім кількох крабів, дивна на вигляд маленька тварина, тритон, був "підключений" - тобто фільтр. Усі з подивом дивилися на крихітних, рідко бачених істот, і телефони старанно їх захоплювали. Так само, як саламандра, яка в дорозі щасливо втекла з підошви туристичного черевика (який він не міг так насолоджуватися моделюванням, бо швидко натрапив на тріщину).
Звичайно, ми не могли пропустити спостереження за різними рослинами під час прогулянки, тож ми дізналися, наприклад, звідки рослина під назвою Соломонова печатка отримала свою назву і чому біологи насправді є «небезпечними» для навколишнього середовища.
Загалом, ми могли почуватись чудово, компанія виявилася активною і в хорошому настрої, незважаючи на трохи довшу прогулянку. І останнє, але не менш важливе: ми змогли отримати нові знання ".
Організаторами програм були: суддя суддя Кертеш
Допомагали: Емесе Кіссне Нітрай, Терезія Серемлейне Боднар та Марія Полнер Сегедіне