Нагороди та покарання - це інструменти, без яких більшість батьків не уявляли б собі виховання дитини. На перший погляд, вони працюють добре, і їх використання, здавалося б, перевірено у багатьох поколіннях. Однак нагороди та покарання також несуть багато виховних ризиків, тоді як їх довгостроковий позитивний ефект є принаймні сумнівним.
Штрафи та їх ризики
Покарання є загальним засобом виховання. Зазвичай ми підходимо до них як до батьків, оскільки вважаємо, що таким чином виховуємо дитину, прищеплюючи їй певні норми поведінки та моральні цінності. Ми також караємо за попередження та уроки - щоб дитина не повторювала тієї поведінки, за яку зараз карається в майбутньому.
Ми часто караємо нас за покарання себе в дитинстві. Ось чому ми зараз вважаємо покарання звичайним виховним інструментом. Покарання - це також засіб полегшення власних негативних емоцій (наприклад, страху за дитину та її безпеку) та розчарувань або прояв виховної безпорадності, безпорадності та невпорання.
Фізичне покарання залякує дитину і на певний час стримує небажану поведінку. Водночас покарана дитина відчуває розчарування та почуття приниження, шкоди та гніву. Тоді всі ці емоції можуть з’явитися одного разу (наприклад, у період статевого дозрівання, коли дитина вже відчуває, що покарання не вписується в його поняття справедливості) у формі агресії та жорстокої поведінки. Крім того, дитина може дійти висновку, що фізичні покарання, тобто насильство, є загальноприйнятою нормою поведінки.
Психологічні покарання мають ще більш серйозний вплив. Діти, яких батьки карають, наприклад, забороною їх улюбленого заняття або, навпаки, примусом до непопулярного виду діяльності (наприклад, прибирання "для покарання"), або виражаючи свої вирази невдоволення словесно або поведінково, глибоко переживають негативні почуття. У них часто з’являється почуття провини та неповноцінності. Постійне психологічне покарання може призвести до проявів психосоматичних труднощів та неврозів.
Заперечення любові батьків як форма покарання є одним з найбільш болючих і шкідливих виховних методів. Дитина виходить з такої поведінки батьків, що вони будуть любити його лише в тому випадку, якщо він поводиться певним чином, що, проте, часто суперечить його природі.
Винагороди та їх ризики
Нагорода, з іншого боку, видається нам не лише нешкідливою, але навіть підходящим засобом посилення бажаної поведінки дитини. Однак, як і покарання, воно залишається лише зовнішнім імпульсом і засобом відображення нерівних стосунків між двома людьми - змушуючи одне одного робити те, що навряд чи можна було б зробити без винагороди чи обіцянки.
Ми використовуємо винагороди для мотивації дитини. Парадоксально, проте використання винагород у навчанні призводить до зменшення інтересу до тієї діяльності, до якої ми хочемо привести дитину. За винагороду ми фактично навчаємо дитину робити щось за винагороду, а не за саму річ. Тож без винагороди ця річ чи діяльність для нього вже не мають сенсу.
Винагорода може бути матеріальною, наприклад, подарунок або гроші, але ми часто використовуємо усні винагороди, тобто похвалу. Хоча багато батьків помилково вважають, що непропорційна кількість похвал може призвести до нездорової самооцінки у дітей, схоже, це спричиняє зниження внутрішньої мотивації, самостійності та схильність робити щось із питанням: Яку користь я отримаю від цього?
Освіта без покарань та винагород?
Але чи можливо взагалі виховати дитину без застосування покарань, нагород та похвал? Або така освіта приречена на провал і на те, щоб дитина переросла у владного маленького тирана, який буде робити все, що забажає?
Не карати і не винагороджувати не означає не звертати уваги на неадекватну поведінку дитини або не проводити лінію для дитини. Одним із способів прищепити дитині норму поведінки може бути надання їй змоги пережити прямі наслідки неправомірних дій у тій мірі, яка відповідає його віку. Ці природні наслідки настають самі по собі без зовнішнього втручання батька, і дитина не сприймає їх як волю батьків, а навпаки, переживає їх як безпосередній логічний наслідок своєї поведінки.
Також читайте:
Покарання або логічний наслідок?
У чому різниця між покаранням і природним наслідком? Ми можемо це показати на прикладі пролитого чаю. У першому випадку дитина проливає чай з чашки, батько витирає його, і дитина карається або укусом, або забороною перегляду казки по телебаченню. Однак таке покарання є штучним і не має логічного зв’язку з діянням, вчиненим дитиною. Це не показує йому, як слід поводитися краще наступного разу, щоб подібна помилка не повторилася.
У другому випадку дитина стирає пролитий чай у межах своїх можливостей. Водночас батько - це той, хто допоможе йому зрозуміти ситуацію і правильно на неї відреагувати. Наприклад, так: «Тепер вам потрібно швидко протерти чай, поки він не потече на землю. Хандра знаходиться в раковині. Чи можете ви це зробити самі, чи ми це вирішуємо разом? »Душевна звичка є важливою: я зробив щось не так - що я можу зробити, щоб це виправити? І ні: я зробив щось неправильно - що я можу зробити, щоб уникнути покарання?
Нагороди замість похвали
Подібним чином нагороди та компліменти можуть бути замінені більш відповідними навчальними інструментами. Нагороди замінюють змістовність. Тож замість винагороди ми можемо допомогти дітям розшукати та передати їм сенс діяльності. Наприклад, дитина не вчиться прибирати кімнату, щоб її хвалили або винагороджували, а тому, що в прибраній кімнаті у нього є все під рукою і завжди знає, де у нього є іграшка, яку він шукає.
Замість похвали ми можемо використовувати навички спілкування, що використовуються у партнерських та рівних (не силових) стосунках: зворотній зв’язок, вдячність, заохочення чи вияв інтересу. Замість похвали (ти "шикулка"), часто досить помітити і описати, що робила дитина ("Я бачу, що ти помив руки і почистив зуби").
Виховання з повагою
Нагородам і покаранням традиційно відводиться велика роль в освіті, і справа в тому, що їх ефект, як правило, добре помітний і, перш за все, негайний. За допомогою винагород та покарань ми можемо направляти та формувати поведінку дитини відповідно до своїх вихователів. Однак саме в цьому криються найбільші підводні камені цих навчальних засобів - дитина вчиться поводитися так, щоб відповідати зовнішнім вимогам, але без реальної внутрішньої мотивації.
Навчання без використання винагород та покарань спочатку може здатися складним завданням. Багато нового повинен навчитися сам батько і часто позбавлятися зразків поведінки, які він, у свою чергу, перейняв від батьків у вихованні.
Однак виховання, коли батько підходить до дитини як до партнера, також дає можливість встановити межі для дитини та допомогти їй з любов’ю та повагою приймати порядок.