Лише тоді, коли діти почали класти ще більше кривих букв у ряд замість того, щоб малювати персонажів та криві будинки, я згадав Янка Амоса Коменського, який сказав, що "... діти мавп - це те, що вони шукають добре чи погано, вони роблять це негайно Ми не малюємо вдома багато будинків і персонажів, але пишемо щодня. Тому, мабуть, нам також не слід чекати чогось іншого від наших дітей. Тим не менше, я дуже довго і регулярно змушував їх малювати і малювати, бо: так воно і є, так воно і потрібно. Наше потомство мало що робити. Це завжди писало, щоб мене влаштовувало, і я вже рився зі столу. Чим довше він пробув за столом, коли дійшов розуміння, що на кресленні можна робити ярлики! Це було інше слово! Це було справжнє задоволення! Напис SLNKO був доданий до помаранчевої мачули. STRM (дерево) було додано до зеленого моху. Modrá machuľa знову отримав марку VODA. А що з того, що О-очі були схожі на равликів, К-жінки лежали на спині, а С-жінки звивались як пелендреки?! Вони писали. І вони пишалися. Щасливі Нарешті, наша мистецька діяльність тривала довше 7 хвилин.

Перше, що я коли-небудь купував за прямим проханням дітей, це щоденник (зрозумійте: зошит). Вони хотіли такий блокнот, як ми, щоб могли писати в ньому важливі речі. Вони писали криві літери і малювали для них малюнки, іноді малювали і писали для них криві листи. Менш ніж за місяць нам довелося піти купувати ще один щоденник. А потім ще. А потім ще. Тоді Самко придумав, що хоче навчитися писати відьмацьким (= письмовим) письмом. І ось, при наступній нагоді ми придбали першокурсники з прописаними літерами.

дитина

Список покупок

На цьому кроці почали розгортатися дві абсолютно різні історії про те, як дитина навчилася писати. Я продовжую захоплюватися тим, як цілком і зовсім різні двоє дітей, які живуть в одному домогосподарстві, мають однаковий рік народження, одну кімнату та однакові виховні впливи!

Зойці і в голову не спадало, що вона ще не хоче вчитися писати. Цілком природно, вона приєдналася до брата і почала. Покірно і з власним ентузіазмом до всього нового вона взялася писати косі рядки, хвилясті лінії та спіралі. Потім вона перейшла на листи і прискіпливо заповнювала рядок за рядком. Кожну картину вона малювала або прикрасила краї боків барвистими орнаментами. Вона зберігала всі заповнені зошити і була дуже нещасна, коли нам нарешті довелося їх викинути (на той час ми були в Ісландії, і нам довелося дисципліновано позбуватися всього, що не було абсолютно необхідним.). Коли вона нарешті заповнила останній зошит, для неї це був великий день: вона почала писати в зошиті без допоміжних рядків. Перші кілька сторінок мені довелося там намалювати ці рядки для неї, бо вона загубилася в такому просторі і швидко перестала насолоджуватися написанням. Врешті-решт, вона визнала, що допоміжних ліній просто не буде. Я просто відчував, що їй довелося знову навчитися писати трохи. Їй довелося навчитися дивитись на простір між двома рядками інакше, ніж раніше. Мені здавалося, що якби вона з самого початку вчилася без ліній допомоги, все це було б простіше і плавніше.

Ісландія, січень 2015 року

Самко був незадоволений з першої миті. Косі лінії та хвилясті лінії його не приваблювали. Перегорнувши кожну подвійну сторінку, він запитав, коли ми нарешті почнемо писати листи. Він вижив. Ти думаєш, він був щасливішим? Правильно: не було. Незабаром він почав пропускати рядки і замість того, щоб писати, він розглядав літери в інших тетрадях. Йому було нудно. Він відмовлявся писати одне і те ж знову і знову. Він не розумів, чому йому слід писати незрозумілі склади або дивні слова сім разів поспіль. Ми змінили тактику: замість складів ми писали слова, в яких були склади, а замість слів писали речення з цими словами. Він насолоджувався цим кілька днів. Потім ми повернулися туди, де були раніше.

Як ми всі сьогодні знаємо, діти скажуть нам, що їм потрібно. Все, що вам потрібно зробити, це відступити назад, перестати штовхати і слухати. Я теж подав у відставку. Не тому, що я був таким мудрим, а головним чином тому, що не хотів змушувати його писати абсурдні речення на кшталт: Ема соляна соя. А через кілька днів Самко придумав запитання: «Як ти пишеш т і д?» Я показав йому. Відійшов. Через мить він прийшов: «А як ти пишеш це?» Я показав йому. Відійшов. Він знову прийшов: "Як написано b і ... . Чекай! Я повинен пам'ятати ... Ага! Як пишеться b та z? »Я показала йому. Він пішов і більше не повернувся. Я не здався і пішов подивитися, що він робить. Він мав три великі машини, намальовані на великому кресленні. Один був написаний приємним почерком трактор (трактор), інший - ратрак і третій бульдозер.

Ось так він вивчив усі літери за кілька тижнів. Я почав показувати йому, як пишеться велике і мале. Він просто кліпав очима, іноді пробував це відразу і майже завжди пам’ятав. Незважаючи на те, що Самко не користувався тетрадями, він за кілька місяців до сестри навчився писати та правильно писати листи. Як тільки він знав, як насправді писати їх усі (перевірено в алфавітному порядку), він поставив перед собою нову мету: навчитися писати швидко і «не стільки, скільки буква», а так маленьке, маленьке, як ми пишемо.

У будь-якому випадку, обидва діти врешті-решт працювали до того, щоб навчитися писати. Незабаром я виявив, що керівництво дітьми писати правильні петлі та нагадування їм про те, що вони повинні дотримуватися принаймні того, який нахил шрифту є іграшкою порівняно з тим, що буде далі, а саме: надати своїм нещодавно набутим навичкам значення та використання. Оскільки без цього вміння писати - це лише корисна вправа в дрібній моториці.