моєму синові 7 років, і він щотижня носить шкільні записки. Я вже в розпачі. в класі він є одним із найкваліфікованіших дітей, коли справа стосується навчання. Але моя поведінка жахлива. Він завжди шукає дітей, які роблять щось не так або роблять щось сам. Вдома він зазвичай чує це слово, у нас є правила, і він не має проблем їх дотримуватися, він коли-небудь траплявся, якщо нам довелося за щось грішити, він любить вчитися, любить читати, але як раптом він потрапляє серед діти він повністю вийшов з-під контролю. Йому все смішно, він хизується, перебиває, бігає по класу, стрибає, переслідує дітей. Він не може бути розчарований. Іноді я не можу повірити, що це той золотий хлопчик, який деякий час був удома. Я знаю, що мій учитель рекламує мене, бо робить це за мене так само раптово, як і в команді. будь ласка, повідомте, де я роблю помилку.
Я знаю, я довго, але мені це не дало 🙂
Коли моя дворічна дитина кидається на землю, я сприймаю це як свою некомпетентність. Але якщо вчителю навіть не дозволено дивитись на дитину, це теж не добре. Діти можуть смоктати суку, ти кицьку тощо, але вона навіть не може підвищити на них свій голос.
@montemotherone пише приємно, цікаво. Я хотів би запитати щось поза темою: я хотів би знати, що якщо дієта проходить перші періоди і не підтримується належним чином, ergo вже сумніваються в собі, уникаючи перешкод і почуттів, які вони не можуть зробити що-небудь (і тому я волію нічого не намагатись) - перевернути. Або кінець, намальований, назавжди застряг, що виростає з нього кричуща, незалежна і не напориста людина? Або сподіваємось, що підтримка, похвала зроблять це правильно? (хоча я вже читав xkrat, що навіть занадто велика похвала зашкодить, я вже не знаю)
@montemotherone, ти знаєш, я багато в чому не погоджуюся з тобою, наприклад, що дитину слід сприймати в деякі критичні періоди як людину, яка має свої права, це неправильне сприйняття, дитину слід сприймати таким чином протягом усього розвитку не тільки в критичні періоди, я не розумію, які саме критичні періоди нам доводиться приймати дитину як людину? інша справа, якщо я прямо кажу дитині, ти робиш щось погане з іншим, перебиваючи, і він не може навчитися через тебе, я позбавляю його прав як людини?
@ veve10 впевненість у собі не пов’язана з тим, чи ви хвалите дитину з ранку до вечора, впевненість у собі набагато складніший факт, це науково доведено, надто вихвалені діти, як правило, не мають вищої впевненості в собі, впевненість у собі відображення людських здібностей, не захоплюючись реакціями навколо дарма, саме так будується егоцентризм, а не впевненість у собі та егоцентрики, які ми сьогодні благословили. не плутати.
Я думаю, що виховання в дитини доброї людини зі здоровою впевненістю у собі є метою кожного з батьків, але це дуже складне завдання, і немає загальноприйнятого підходу. Окрім зовнішніх впливів - таких як виховання батьків, вплив школи, вчителів та друзів - існує також особистість дитини, її характер, інтелект, темперамент.
У мене лише 2 дитини, вони багато в чому схожі, але також багато в чому різні. особливо як немовлята вони були різними, навіть до цих 6 років. Дівчинка та хлопчик, це єдина різниця. Наш хлопчик все ще "вище всього", дівчина перебуває в стресі, хоча і не потрібно. І я не можу впливати на це освітою, це все ще можна побачити.
Що стосується школи, батько також повинен знати, що він має вдома і чи є скарги вчителів виправданими чи ні. В основному, як і в інших речах, потрібно слухати обидві сторони, говорити та формувати думку. Не захищайте наосліп свою дитину, але також не довіряйте вчителю беззастережно. Правда десь посередині.
Ми пережили дуже поганий півроку в 1 класі, мій син змінився на моїх очах, він почав бути апатичним, у нього були психічні проблеми, раптом теж хворий чоловік, йому було тісно, він перестав цікавитись, перестав питати. Розумний малюк, який з нетерпінням чекав школи, раптово був замінений. Вчителька теж не зробила мене людиною, вона не хотіла з нами спілкуватися (вона не брала мій телефон, вона відмінила зустріч) і, отже, дала зрозуміти, що не цікавиться дитиною, вона нічого не хотіла вирішувати. Вона просто хотіла "служити з відділу", і нехай діти будуть спокійні і роблять те, що їм потрібно, а якщо ні, то вона пише записки. Якщо я хотів тоді це вирішити і поговорити про те, що він робить неправильно, і як ми збираємося діяти далі, я натрапив на стіну.
Потім ми змінили школу, і інший вчитель вчинив із нею зовсім інакше. з одного боку вона працювала з дітьми, син також почав прогресувати в плані знань, але найголовніше, що після пізнавальної фази ми почали вирішувати справи, де була проблема, син має рівень IQ вище середнього, але він відставав соціально, не міг спілкуватися, вирішувати проблеми 2,5 роки), у нього ніколи не було друзів, він ніколи не знав, як поважати авторитет, він не міг слухати безголово, він, мабуть, пояснив, чому він повинен щось робити. Протягом приблизно року все вирішувалось у СПІВРОБІТНИЦТВІ, кожного місяця ми сиділи разом і проходили, як видається, те, що в школі, як вдома, як ми йдемо підходити, щоб натягнути одну мотузку. Це, мабуть, повинно бути. наука в першу чергу стосується добробуту дитини.
@sisaka, то чому б я не взяти з них приклади тих невдалих дітей?.