Як абітурієнти обирають університет?: Гроші, престиж, імідж кар’єри

Книга

Коли неінформований читач бере в руки газету, щоб прочитати статистичні дані про частку тих, хто навчався у вищих навчальних закладах цього чи минулого року, він зазвичай не вірить своїм очам. У 2002 році 165 000 осіб подали заявки, що на шість відсотків більше, ніж у 2001 році. Як це можливо? - оскільки ми переживаємо демографічні підйоми та падіння, а також з інших причин угорці зменшуються: десять років тому, на час онуків Ратко, кількість претендентів на вищу освіту сьогодні становила лише третину.

Лише 32,7 відсотків минулорічного вступу закінчили минулого року. Талії натовпу, що потрапляв у ворота університетів, було близько 24 років. Незважаючи на те, що більшість подали заявки на фінансування державної форми навчання на бакалавратській програмі, ми спостерігаємо набагато більш різке зростання за останні роки щодо частки претендентів на вечірніх та заочних курсах та курсах з компенсацією витрат, ніж у «традиційних» класах. Порівняно з початком 1990-х років, кількість учнів у цих навчальних закладах досягла 420 відсотків.

Звичайно, деякі соціологи та економісти з питань освіти похитують голови в неприємностях, коли такі дані набувають значення. У дискусії, яка розгорнулася минулого року в рубриках «Життя і література», ми детально читаємо, що, з одного боку, нинішня влада хоче збільшити кількість людей у ​​вищих навчальних закладах, але, витрачаючи більше, значення ступеня зменшується, тому половина нещодавно випускників не отримують роботу. З іншого боку, усі студенти мають право на подальшу освіту, система освіти зараз є послугою, якою користуються ті, хто цього хоче, особливо якщо вони навіть готові за це платити.

Але в очах урядових сил, які прагнуть перетворити вищу освіту на загальнонаціональне населення, зростання чисельності все ще далеке від бажаного рівня. Міністерство освіти планує, що протягом декількох років 50 відсотків молодих людей у ​​віці 18-26 років підуть на вищу освіту, порівняно із лише 26-28 відсотками сьогодні. На перший погляд, це здається багатообіцяючим, хоча варто зазначити, що на Заході цей показник складає близько 35-40 відсотків, тому за кілька апетитів навіть випускник портьє чи прибиральниця не буде незвичним - особливо, якщо держава залишається щедрий і зростаючий. широко підтримує тих, хто задіяний у вищій освіті.

Отже, система безкоштовної освіти насправді всмоктує молодь до вищої освіти, проте ми знаємо досить багато про те, чому студенти хочуть навчатися далі та що спонукає їх вибрати свою школу.

Університет як інвестиція

Згідно з дослідженням, проведеним у 2001 році Юлією Варга, випускники, по суті, діють як максимізатори прибутку при виборі своєї кар'єри. Для тих, хто продовжує вчитися, це пов’язано із закінченням школи середній заробіток а ті, хто має вищу освіту, отримували вищі заробітки, ніж ті, хто не бажав продовжувати навчання. Тому ті, хто хоче навчатися далі, з більшою ймовірністю заробляють надлишок пов'язані зі ступенем. Ті, хто також вказав у своїй заявці місце навчання, що компенсується витратами, дали ще вищу оцінку середнього заробітку, ніж ті, хто бажав брати участь лише у навчанні, що фінансується державою. Витрати на вищу освіту (підручники, записки, ксерокопіювання, плата за ультрафіолетові випромінювання) та доходи, пропущені за роки, проведені у вищій освіті, вважаються вищими для тих, хто більше не навчається, і меншими для тих, хто має намір навчатися далі. Тому вищі перспективи заробляти життя збільшують шанси подальшого навчання.

На відміну від поширеної думки, сімейний дохід лише побічно впливає на ймовірність подальшого навчання, оскільки він не стверджує, що сім'я старшокласників з низьким рівнем доходу "не має грошей" на навчання дитини. З іншого боку, той факт, що молоді люди, які живуть у бідніших домогосподарствах, пов'язують менший заробіток із закінченням навчання - і це сподівання зменшує ймовірність подальшої освіти.

Таким чином, переважна більшість претендентів на вищу освіту просто хочуть заробляти гроші на здобутті ступеня, тому можна припустити, що цей аспект також відіграє вирішальну роль у виборі конкретної спеціальності та установи. Водночас варто було б трохи серйозніше подумати над тим, наскільки варто вступати до коледжу. Згідно з аналізом коефіцієнтів заробітку, проведеним ОГС у 1998 р., Середня заробітна плата випускників-початківців ледве на 35-40 відсотків перевищує середній дохід фізичних працівників того ж віку, але вже 3-4-річний досвід. Це означає, що, беручи до уваги витрати на університетську освіту та доходи, втрачені під час навчання, загальна вартість отримання ступеня окупається в середньому за 10-11 років. Такі інвестиції економісти класифікують як такі, що мають особливо поганий термін окупності: але все це зараз не має значення, оскільки угорська молодь свято вірить, що університет - це єдиний спосіб піднятися.

Більшість молодих людей, що закінчують навчання, які звертаються до кар’єрного консультанта, в першу чергу не цікавляться, які можливості у них є, що їх чекає в кожній школі, а просто хочуть вирішити, що їх цікавить, каже психолог Іштван Кісс, викладач Інституту психології в Університеті Етвеша Лорана. Вражаюча кількість людей ховається в освітніх консультантах із проблемою, що вони насправді не знають, чого хочуть.

Опитування ELTE щодо інтересів молодих людей також показує те саме, що і останні дослідження: "Якщо узагальнити результати, пересічний рекрутер знаходить свій розрахунок десь найбільше в галузях економіки та права, торгівлі та маркетингу. Молоді люди хочуть працювати самостійно, вони шукають якийсь тип підприємницької кар’єри, де вони самі регулюють умови ".

Однак він помиляється, вважаючи, що такі ідеї значною мірою базуються на зрілому самопізнанні та баченні, оскільки студенти здебільшого пояснюють свій вибір зовнішніми факторами. Наприклад, 44 відсотки тих, хто подав документи до ELTE, подали заявку сюди через престиж установи, і лише 38 відсотків виявили інтерес до обраної ними спеціальності. Ці дві цифри самі по собі розчаровують: перша - надто велика, а друга - занадто мала, оскільки ми очікували б, що люди виберуть щось, що їх цікавить, коли їх вже завербують - натомість трохи більше третини заявників зазначили цей фактор як рушійна сила вашого рішення. Ще більш показовою є популярність фактора престижу. За словами Іштвана Кісса, ELTE - це добре відоме, звучне ім'я, у майбутньому буде легше знайти роботу тим, хто може сказати, що закінчив ELTE.

Однак вибір, заснований на престижі, часто харчується лише образами бажання. "Вони уявляють щось про те, що тут відбувається і як працює система вищої освіти, а потім після першого семестру багато людей розчаровуються". Наприкінці першого півріччя після опитування 2000 року 32 відсотки тих, хто вступив, якимось чином вказали, що вони незадоволені тим, що вони тут отримують, і не очікують цього.

Невід’ємною частиною проблеми престижу є опитування Служби з питань набору кадрів (FISZ), яке вивчало критерії вибору вищого навчального закладу. Згідно з цим, найважливішим аспектом, очевидно, є предмет прийому. Учні зазвичай записуються на предмет, з якого їх відрізняли в середній школі. Звичайно, це не останній фактор щодо того, з яких предметів можна складати комбінований випускний-вступний іспит, але цікаво, що виключний інтерес до угорсько-математично-турецько-англійського квадранту також залишається серед випускників, які закінчили курси тому. У більш всебічному опитуванні FISZ питання престижу посідає друге місце, тоді як близькість установи та місця проживання - це лише третій аспект, який слід розглянути.

Вибір майора

тому це не створює великих проблем для тих, хто хоче продовжити навчання: вони просто дивляться, який предмет їм вдалося зробити найкраще в середній школі, а потім шукають, на яку з модних сесій, що обіцяють кар’єру та фінансовий прогрес, ви можете написати свій прийом . Престиж - це найголовніше при виборі конкретного університету, тому зазвичай усі, навіть більшість сільських жителів, подають форму заявки в столичні установи з давніми традиціями та репутацією.

Все це можна чітко прочитати з даних програми. Через особливості системи прийому, ми не знаходимо великих відмінностей у показниках перереєстрації між окремими навчальними закладами, оскільки всіх приймають до кількох шкіл, проте кількість претендентів, які посідають перше місце, показує багато. Наприклад, хоча у 2002 р. Кількість надмірно зареєстрованих на державному фінансуванні навчання в ELTE становила 6,51 рази, в Сегеді це число становило 6,53, а в Католицькому університеті Пазмані Петра 5,41, тож різниця несуттєва. Однак, хоча 1954 абітурієнти подали заявки на ELTE в першу чергу, лише 428 подали заявки на Сегед і лише 740 на Пазмани, тобто ELTE залучила майже вдвічі більше заявників, в першу чергу, ніж два інших університети разом узятих. Важливість престижу у порівнянні ELTE та Пазмані справді очевидна, оскільки обидві установи працюють у столиці, тому віддаленість від місця проживання тут не впливає на рішення заявників. (Докладніше про ці дані див. У таблицях.)

Отже, середній кандидат на кар’єру звертається до високопрестижних, добре зарекомендували себе столичних університетів, крім того, таким чином, що він мало знає про реальний рівень освіти там, а призначає інший заклад лише для того, щоб не кинути вищої освіти.

А як щодо стандарту?

Щодо такого високо оціненого університету, громадська думка стверджує, що його викладацький склад є більш кваліфікованим, ніж у інших школах, що рівень освіти вищий і що тим, хто там навчається, буде легше знайти роботу і заробити більше.

Однак у секторі вищої освіти широко розповсюдженою практикою є викладання у Будапешті штатного викладача у кількох сільських закладах. Згідно з минулорічним опитуванням економічного тижневика, накопичення робочих місць зараз інтегровано в угорську систему вищої освіти таким чином, що майже неможливо порівняти рівень викладачів між установами. Однак, можливо, на користь Будапешта є те, що багато викладачів університетів мають інші роботи, як правило, у Будапешті, тож навіть якщо ви їдете викладати в сільську місцевість, ваше життя пов’язане зі столицею, тож ви, мабуть, більше зосереджені на викладанні, ніж там ., де вона з’являється лише раз на тиждень протягом півтори години.

Тому відмінності між столичними та сільськими університетами незначні, хоча значення ступенів, здобутих у столичних університетах, ще більше посилюється тим, що роботодавці не завжди про це знають. Наприклад, згідно з опитуванням Петра Міхалі, угорські компанії включили Будапештський університет економіки та державного управління до 18 університетів та коледжів за оцінкою якості економічної освіти. Вони зробили все це без конкретних знань про рівень освіти, що підтверджується нічим іншим, як тим фактом, що економічний ІТ-відділ Кезгаза був оцінений серед найкращих в опитуванні, хоча жоден студент ще не вийшов.

Однак той факт, що більшість компаній не бачать суттєвої різниці між вартістю університетського ступеня та ступеня коледжу, останні становлять приблизно 70 відсотків ринку для ринку приблизно 70% університетського ступеня, і навіть деякі компанії його керівник апарату вважав два типи дипломів рівнозначними конкретним потребам його компанії. Окрім того, отриманий ступінь є лише одним із аспектів найму працівника, оскільки здатність, імідж, сформований під час розповіді про здібності, стажування та мовні навички набагато важливіші за це.

Отже, ступінь є лише своєрідним вступом до робочої сили і збільшує наші шанси закінчити всесвітньо відомий університет, але документи, отримані після п’яти років навчання, швидше за все, вплинуть на рішення не більше, ніж добре розміщена посмішка на роботі співбесіда.

Еорсі Саролта

Рейх Орсоля

Золтан Сабо

ЧИСЛА

Дані про кадрові дані статистики прийому в 2002 р. Деяких економістів університетів (або економістів-економістів) в країні (денна, студентська, державне фінансування)

Частка абітурієнтів у деяких відвідуваних університетах Будапешта

Кількість претендентів за університетами (відсоток)

Розподіл студентів, які навчаються у будь-якій вищій освіті у 2002 році, за роком закінчення

Хто, чому, де?

D. Студент економіки: Будапешт - економічний центр країни. Тут працюють справді добрі економісти. Багато хто викладає і в сільській місцевості, але вже навряд чи керівник мультикомпанії міг би позбутися Пешта до однієї лекції на тиждень, оскільки разом із поїздкою на тиждень потрібно його вихідний день. З іншого боку, всі вважають, що Будапешт Кезгаз - найкращий, тому професіонали також хочуть викладати тут.

Т. Студент соціальної політики: Я навіть не знаю, чому я приїхав у Пешт. Я також подав заявку у сільські міста, але в першу чергу я позначив Будапешт, бо, думаю, тут є найкращі вчителі. І в будь-якому випадку, тут краще жити, наприклад, ви навіть можете купити гамбургер о 3 ночі, а пізніше тут можна отримати кращу роботу.

Студент юридичного факультету: Вони сказали, що юридичний факультет у Пешті найкращий. Однак у моїх однокласниках середньої школи їм навіть у голову не спадало, що вони так далеко від дому.

Студент математики Х .: Я почав вчитися на фізика, я приїхав із Сегеда, бо сказали, що підготовка фізики тут найсильніша. Якби я був математиком з самого початку, я міг би залишитися, оскільки цей курс там також має дуже високий рівень.

Студент гуманітарних наук: Я живу поблизу Пешти, але я вибрав сільський університет, бо хотів піти в більш гуманітарний заклад, і я багато чув про студентську орієнтацію сільських міст. Крім того, я думаю, що вимоги до ELTE жорсткіші, незважаючи на те, що більшість викладачів приїжджають до нас саме звідти.

Б. студент юридичного факультету: Я навчаюся на зарубіжному відділі університету Етвеша Лорана, оскільки тут обмеження на вступні пункти були нижчими. Спочатку я сподівався, що з хорошим академічним результатом вони можуть повести мене до Пешту.

Студент гуманітарних наук: Зараз я хотів би бути прийнятим у Пазмани для юридичного навчання. Я туди не їду через свою релігійну приналежність, а тому, що там немає в'їзду до Угорщини.

• Як нью; j, що вирішує; st glob; око ока; ткр; zisre водорості угорський апельсин
• Коссекс Як бути; nk z; любителі ld угорський апельсин
• Безкоштовно; d угорський апельсин
• Харрах Р; тер елігаз; Угорські жінки угорські помаранчеві
• Перетворити; k - марксизм бере; зробив s; rmj; б; l угорський апельсин