Діти, які вивчають англійську мову протягом x років і не знають її належним чином, відчувають, що вони грубі, або навпаки, вони навчаться звинувачувати інших. Я не знаю англійської, тому що у мене не було хорошого вчителя, каже КЛАУДІЯ БЕДНАРОВА, засновник мовної школи Bridge - Центру англійської мови KLAUDIA BEDNÁROVÁ. За її словами, чому не добре викладати іноземну мову маленьких дітей і чому граматика важлива? Прочитайте в інтерв’ю.

Що було найважчим, коли вона почала вивчати англійську?

Що мені довелося пристосовуватися до того, що потрібно людям. Прочитайте людину, де справа, яка буде мотивувати її. На щастя, порівняно швидко я зрозумів, що найкраще заохочувати людей. З мого досвіду, найбільша проблема, коли люди вивчають мови, - це не віра. Їм потрібно багато часу та енергії, коли вони не відчувають, що досягнуть успіху. Успіх виявився важливим.

Скажімо, мені за сорок, я хочу вивчити англійську мову, я її навчався в середній школі чотири роки і збираюся вчитися з вами. Що б ти зробив спочатку?

Найголовніше - це співбесіда на початку, де я запитую вас, чому ви хочете вивчити англійську мову і в чому була проблема до цього часу. Тоді я запитую, скільки часу та енергії ви вклали в це і наскільки ви очікуєте, що я вас навчу. Люди часто запитують, як швидко я можу навчити їх англійської мови, на що я відповідаю їм зустрічним запитанням, як швидко вони можуть вивчити англійську, бо я можу навчити їх так швидко, як вони хочуть. Це момент, коли вони зазвичай посміхаються і розуміють, що дуже важливо взяти на себе відповідальність.

За яку б хорошу школу вони не платили, вони все одно повинні її позбутися самі. Зрештою, не худнеш, купуючи абонемент у спортзал. З самого початку у нас було достатньо проблем із людьми, які очікували, що ми, як гарна школа, стрибнемо їм у голову. З часом ми зрозуміли, що уточнення та узгодження на початку є ключовим фактором успіху студентів. Учень повинен бути готовим вчитися і приділяти цьому час і енергію.

коли
Клавдія Беднарова. ФОТО - Архів KB

Ви можете вивчити іноземну мову, відвідуючи мовну школу два рази на тиждень?

Так, це можливо, але це не повинно обмежуватися цими двома годинами. Людина йде на мовний курс, щоб учитель сказав йому, що і як робити, щоб фактично супроводжувати та мотивувати його під час навчального процесу. Щоб пришвидшити все це. Якщо хтось дуже вмотивований, він також може вивчити мову як самоучка. Школа або вчителі допомагають оптимізувати співвідношення енергії та результатів у процесі.

Діти вивчають англійську мову та другу іноземну мову майже всю початкову та середню школу, але останні результати Євробарометра свідчать, що менше 13% словаків вільно володіють англійською мовою. Де проблема?

Найчастіше у вчителів. Як вчитель, я не люблю цього говорити, але, на жаль, це так. Кафедри повинні приймати викладачів, які знають англійську мову. Наразі це не так. Однак в університеті вже немає місця для того, щоб вдосконалити свою мову, навчитися там чи навчитися правильно вчити та передавати свої вміння та знання. Йдеться про методологію та психологію. Однак, якщо студенти мають слабкий В2, то вони не мають достатніх навичок і тому не мають чого передати своїм студентам. Я навіть не кажу про проблему неможливості вивчення фахової літератури, яка у випадку з викладачами англійської мови становить 90% англійською мовою.

Низька якість англійської мови дуже висока, але слід також сказати, що навіть вчителі, які хочуть працювати для себе, не мають умов для вдосконалення. Хоча кожен несе відповідальність за нас самих, не можна не зазначити відсутність підтримки з боку шкіл чи міністерства. Ми не можемо хотіти якісних викладачів, якщо ми не маємо якісної вищої освіти або системи підтримки та освіти вчителів на практиці.

Якщо іноземну мову викладають люди, які не знають її належним чином, для дітей це насправді не гірше, ніж якби вони взагалі не вивчали цю мову.?

Звичайно, так. Діти, які вивчають англійську мову протягом x років і не знають її належним чином, зазвичай мають два підходи, один з яких гірший за інший. Вони відчувають, що вони грубі, тому що вони цього не навчилися, або навпаки, вони навчаться звинувачувати інших. Я не знаю англійської, бо в мене не було хорошого вчителя. Вчителі, які не впевнені в собі та своїй англійській мові, йдуть у безпеку, навчають лише за ключем, не відхиляються і не роблять зайвих справ. Невпевненість учителя не дає місця для справжньої мовної практики. І це погано, адже англійська мова - це не шкільний предмет, а вміння, яке потрібно відпрацьовувати. Якщо я чогось не знаю, то я не знаю і не можу навчити цього взагалі.

Вчитель, який не вірить і виконує лише точні вказівки з підручника, може зіпсувати дитину в класі?

Точно так. Тоді психологічний ефект цього полягає в тому, що у зрілому віці люди думають, що не мають таланту до мов. Я кажу своїм учителям, що невдачі та демотивація студентів - це здебільшого їх професійна невдача. Вони там, щоб знати, що повинні робити студенти, щоб навчитися цьому; 80% знаходиться в руках вчителя. Згідно з опитуванням Британської Ради, найбільшим фактором, що впливає на вивчення мови, є час, який ви витрачаєте на нього, але фактором, який безпосередньо впливає на нього, є вчитель.

Коли ви ходите на мовні курси двічі на тиждень, викладач повинен мотивувати вас робити щось поза уроком, брати в руки книгу, дивитися фільм англійською мовою ... Тоді ви дізнаєтеся найкраще. Під час уроку він повинен в основному спрямовувати вас, мотивувати, оцінювати, рухати вперед. У реальному житті людина говорить кілька хвилин чистого часу. Наївно думати, що я чомусь навчусь. Вчителі мають ключове значення в процесі, але це не означає, що вони творять чудеса, поки ви чекаєте, і те, що ставлення "Я тут, і ви мене навчите зараз" - це нормально.

Не потрібно чекати, поки вчителі творять чудеса, чекаючи, каже досвідчена англійка Клавдія Беднарова. ФОТО - Архів KB

Коли ми приходимо до шкільного середовища, на уроках іноземної мови, як правило, навчається близько 15 учнів, а уроки тривають 45 хвилин. Скільки шансів у дитини говорити по-англійськи?

Майже нічого. Однак якість вчителя проявляється поза 45 хвилин. Йдеться про те, куди я спрямовую, мотивую учня і що він буде робити поза моїм класом. Наприклад, коли мені доводиться «викладати» розмову, саме тоді мені доводиться багато працювати, щоб зробити це вдома, щоб мені було чим займатися на уроці. Коли люди відвідують курси розмов, вони хочуть багато спілкуватися, що цілком нормально.

Але вчитель повинен знати, що він також повинен дати учням щось робити вдома. Таким чином, людина розширює словниковий запас і менше забуває. На уроці вчитель повинен, здається, «увімкнути вас на ключ», щоб понюхати і знову зосередитись на мові до наступного уроку. Цього не буває багато. Часто трапляється так, що люди на курсах навіть не хочуть книг, вони просто хочуть поговорити. Але ніхто нічого з цього не навчиться. Вчителі, які насправді не є вчителями, часто покладаються на "просто розмову", я часто зустрічаюся з іноземними лекторами.

Наприклад, чи може вчитель, який перекваліфікувався з російської на англійську, добре вивчити англійську? Що йому знадобиться, щоб зрозуміти?

Звичайно, може. У своєму житті можна мати кілька професій і займатися ними професійно. Це не проблема. Проблема полягає в тому, як відбувається перепідготовка. Наприклад, моїй англійській жінці в середній школі, яка спочатку була росіянкою, у серпні було оголошено, що вона або піде, або стане англійкою. Вам 50 років, вони скажуть вам "або", а ви все ще глузуєте з підлітків, коли ви говорите по-англійськи. Це досить стреси. Не так може працювати перекваліфікація.

Отже, проблема полягає не в самій перепідготовці, а в тому, яку підтримку отримує вчитель?

Точно так. І вчителі не мають підтримки, не лише англомовні. Я дуже критично ставлюся до вчителів, але правда полягає в тому, що заробити на цій зарплаті неможливо, і якщо у вас є 2-3 роботи, у вас немає багато сил для викладання. Особливо в Братиславі. Але це лише одне. Загальна обізнаність налаштована так, що люди навіть не хочуть стати вчителями. Коли ви запитаєте батьків, чи хочуть вони, щоб їхня дитина була вчителем, ніхто не скаже так. Кожен хоче мати багатого юриста. Винні самі вчителі. Вони висловлюються зневажливо, у них немає особистої гордості. Потім це пов’язано з тим, хто навчається у педагогічному училищі. Студенти, які не хочуть викладати, але не брали їх куди-небудь, або буйволи, які насправді не можуть вчитися, та люди, які не мають его. Спіраль обертається в неправильному напрямку.

Як можливо, що англійська так розвинена в Нідерландах чи Скандинавії? Вони навчаться це насамперед у школі?

Так. Але там вчителі мають зовсім іншу підтримку. Наприклад, у нас тут була фінська жінка, з якою ми обговорювали фінську систему освіти. Спочатку вона не розуміла, чому ми хочемо повторити їх модель, що вони нічого іншого не робили. Тоді ми зрозуміли, що вони це робили. До десяти років вони майже не акцентують увагу на знаннях. У нашій країні майже ніхто не поважає, що дитина має певні стадії розвитку. Кожен хотів би мати тут маленького Ейнштейна у віці трьох років. Ми в освіті не поважаємо дитину як особистість. Вони відзначають вас на першому курсі, і все готово.

Також вона деякий час викладала в початковій школі. Чому ти пішов?

Перше, що вони не дали мені вчити наймолодшого, тож я не мав шансів виховувати цих дітей. Я отримав клас, де я мав сім різних мовних рівнів. У мене була велика проблема з тим, що вчителі не співпрацювали. Наприклад, що я не можу дати студенту двійку, бо він чотири людини. І найгірше те, що діти це знають. Тоді демотивація чудова. Наступне, що ви скажете дітям, коли ваш колега насправді не знає англійської? Ви потрапили в ситуацію, коли або нічого їм не говорите, або розповідаєте, а потім псуєте викладацьку команду. Я переживав багато ситуацій, коли студенти розмовляли набагато краще англійською, ніж викладачі. У мене було відчуття, що я йду головою до стіни, і єдине, що я міг зробити, це зламати її.

З одного боку, ми говоримо, що це потрібно вдосконалити в школах, наприклад, у галузі викладання мови, з іншого боку, вона покинула школу. Що мало б статися, щоб ви повернулись до школи як вчитель англійської мови?

Підхід. Або: критична маса якісних людей у ​​цій школі. На мою думку, в освіті дуже мало людей, які дійсно можуть щось зробити. А може, вони десь і є, але їх потрібно об’єднати. Я намагаюся внести свій внесок і організувати конференцію для англійців ELTFORUM, де раз на рік зустрічаються до 300 мотивованих англійців, невелика крапля в морі. Але мені це допомагає. Тоді я завжди ще раз скажу собі, що дурити не потрібно, але потрібно працювати, бо саме цим розумним людям потрібна підтримка, щоб вижити. Мені дуже подобається премія «Вчитель Словаччини». Завдяки цьому вчителі бачать, що в цьому вони не самотні. І усвідомлення того, що ми більше залучені, дуже важливо для змін.

Що ви думаєте про мовний талант і чи може хтось вивчити мову? Ви думаєте, що є люди, які просто не мають такого таланту?

Я думаю, що це міф. Звичайно, є люди, які легше вчаться, і ті, кому це важче. Є деякі дослідження про те, як ваша мотивація безпосередньо впливає на ваші результати. В Америці проводили дослідження, де замість поганих оцінок висловлювались коментарі типу: "Ви ще цього не зробили, можливо, спробуйте більше". Або коли десять випадково відібраних дітей сказали вчителю, що вони розумні середнього рівня, учні почали досягати кращих результатів. Я спробував це на собі. Саме мій підхід до людини багато в чому визначає загальний результат. Це часто спостерігається і у дітей, у них є предмети, де вони мають поради вчителів.

Як, на вашу думку, повинен виглядати хороший вчитель іноземної мови в школі?

Вчитель повинен бути особистістю, чого б не навчав. Це повинна бути людина, яка збалансована із собою, усвідомлюючи свої сильні та слабкі сторони, і знає, що їй потрібно працювати над слабкими, але в той же час вона може покладатися на сильні сторони. Я думаю, що така людина має природну повагу до інших людей, бо вона вчиться і знає, як це важко. Його не потрібно підносити, він надає іншій людині повагу, адекватний вік і ситуацію. Наприклад, до мене прийшов хлопчик, який страшенно погано вчився в школі і потребував вдосконалення. Я очікував зарозумілого фрака, цілком нормальний хлопчик прибув у статевому дозріванні. Він натрапив на викладача, який дав йому четвірку з неприємностей, при цьому вільно розмовляючи англійською. Тоді в такому віці гордість не відпустить вас, і ви без потреби руйнуєте своє життя. Величезна помилка, коли вчитель не справляється з такою ситуацією, мститься за оцінки і в основному ускладнює життя молодої людини.

Який загальний спосіб викладання іноземної мови в школі?

Береш книгу, сторінку тут і ти, читаєш завдання і йдеш до ради, робиш це, ти там. Час використовується дуже неефективно, крім того, вчителі не задають собі основне питання під час підготовки - який момент допоможе дітям його засвоїти? Вчителі займаються діяльністю, готують картки, картинки, але не питають, що для цього добре.

Як тоді повинна виглядати гарна година?

Коли я йду спостерігати годину, дуже часто все визначається тим, як я її сприйму в кінці. Перше враження спрацьовує скрізь, чи вірю я на початку цьому вчителю, визначає моє ставлення, а отже і ставлення учня. Дуже важливо, щоб учитель сидів першим у класі, є країни, де це так, і це не вигадка, а повага до базової психології. Будучи студентом, ви потрапляєте в простір вчителя, а не навпаки. Крім того, вчитель тоді встигає запитати учнів, наприклад, як вони і з’ясувати їхній настрій. Виходячи з цього, він може налаштуватися на їх хвилю і працювати відповідно.

Якби вона поклала своїх дітей у початкову школу, що б ви вимагали від неї вивчення мови?

Для дітей віком до десяти років я взагалі не заперечував би, якщо вони навіть не вивчали цю мову. Це непогано, коли це добре зроблено, але, як зараз, це приносить більше шкоди, ніж користі. Крім того, шкода збільшується, оскільки батьки потім намагаються навчати дітей вдома, оскільки вони не досягають успіху в школі. Тоді дітей непотрібно перевантажують. На мою думку, вони дізнаються більше, якщо ви дозволите їм говорити англійську історію вдома і залишите їх такими. Це, безумовно, краще, ніж тягати їх по місту кільцями. Тоді вони втомлюються і розчаровуються. На першому етапі для дітей важливіше ціннісне навчання, навчання взаємодії з іншими та мотивація бажання вчитися. Через кілька років з’являться роботи, про які ми сьогодні навіть не знаємо. Тому важливо навчитися вчитися, вчитися протягом усього життя і спонукати дитину до цього.

Отже, вивчення мови в школах з раннього дитинства не дуже важливе?

Ну, я не думаю. Я міг уявити, що товариш по команді буде лінгвістом у школі. Нехай грається з ними, виходить на дитячий майданчик, виконує якісь завдання, фізичні навантаження, малює з ними тощо. Якби компаньйон був англійцем, це було б чудово. Діти зрозуміли б, що англійська мова - це інструмент спілкування, що вони повинні її розуміти, і в той же час вони бачили б практичним, що чим більше я вчусь, тим більше я розумію. А потім у п’ятому класі ми могли б легко перейти до граматики.

Багато підкреслюють, що не потрібно вправляти граматику, людина вивчає мову навіть говорячи, навіть з помилками.

Я не вважаю вивчення граматики важливим. Багато говорять про вивчення іноземної мови так, як ми вивчаємо рідну мову. Однак ми мусимо усвідомити, що всі ми там мовчки промовляємо одні й ті самі слова протягом перших трьох років життя. Це не трапляється у зрілому віці, і це не було б природно. Мозок дорослої людини більше не вивчається так само, як при вивченні рідної мови. Інша справа, наскільки ти схильний до цієї мови. Тому інше, коли ви їдете за кордон і не знаєте мови належним чином. Це ваш інструмент виживання там, і тоді ваш мозок обертається у виставі, яке я ніколи не дам на уроці. У звичайному вивченні мови, коли людина не перебуває в чужій країні, граматика є основною структурою, без якої все це розпадається. Вам потрібна вона, щоб мати можливість складати речення.

Англійська мова прекрасна тим, що ви можете бути дуже точним, але вам потрібна граматика, щоб мати змогу вимовляти це так точно. При поганій граматиці ви ненароком можете прозвучати грубо чи грубо. Англійці не поправлять вас під час співбесіди і не скажуть, що у вас погана англійська. Я не знаю жодного хорошого носія англійської мови, який би сказав, що граматика марна. Однак у той же час я не уявляю уроки на уроках граматики, де учні виписують вправи.

Тож наявність носія мови - це не гарантія того, що ви вивчите англійську мову досконало?

Точно ні. По суті, неважливо, рідний він чи неродний, хороший англієць повинен володіти добре засвоєною мовою та методологією. Дуже важко мотивувати хороших іноземних вчителів приїжджати до Словаччини. Якщо ви заробляєте у Великобританії 3-4 тисячі фунтів стерлінгів як кваліфікований вчитель, чому б ви сюди приїжджали викладати? У Словаччині багато британців чи американців, але паспорт не робить їх вчителями. Національність не є хорошим критерієм.

З іншого боку, справа в тому, що знайти іноземця, який добре володіє англійською, непросто. Ми почали шукати вчителів за кордоном, і нам доводиться робити багато речей, щоб зберегти якісних. Колега Андреа інтенсивно працює над тим, щоб наші викладачі були командою та працювали разом. Наші словацькі викладачі, як правило, більш методично «підбиті» і знають, як допомогти колегам теоретично, а оскільки у наших словаків є рідні люди, їхня англійська мова не занепадає, навпаки, вона покращується з практикою. На мою думку, саме школа повинна бути гарантом для учня, що він знайде там хороших вчителів і навчиться.

Яка мотивація носіїв мови приїхати до Словаччини та вивчити мову за значно менші гроші?

Ми побудували це на тому, що наші вчителі мають можливість зустрічатися та вчитися у найкращих вчителів у галузі викладання мови. Таким чином, ми також фільтруємо тих, хто дійсно зацікавлений у навчанні, від тих, хто цього не робить. Крім того, наприклад, у нас є велика бібліотека, і коли ми бачимо, що людина, про яку йде мова, це помічає, це сигнал для нас, що це може бути щось. Ми створюємо умови для навчання вчителів і тим самим залучаємо тих, хто цікавиться. Громада, колеги та умови навчання мають велику цінність для вчителів.

Клавдія Беднарова, закінчив педагогічний факультет Університету Костянтина Філософа в Нітрі, кафедру англійської мови та літератури - педагогіка. З 2004 по 2008 рік вона координувала навчальні програми Грінпіс для Центральної та Східної Європи. У 2009 році вона заснувала Центр англійської мови. У 2010 році вона взяла участь у створенні Асоціації мовних шкіл Словацької Республіки, в якій вона очолювала сім років. Він присвячений освіті вчителів англійської мови. Вона народилася в проектах Eltforum.sk та Словацькій палаті англійської мови.

Вам сподобалась ця стаття? підтримайте нас!

Хочете отримувати цікаві статті електронною поштою? Підпишіться на розсилку.