реформа

Протягом багатьох років багато пишуть і говорять про реформу освіти, але конкретні кроки, що ведуть до змін у наших школах, досі не йдуть. Замість того, щоб чекати їх, можна поглянути на це по-іншому. Не покладайтесь на прихід систематичних змін зверху, а починайте з них знизу на рівні особистості. Зрештою, за кафедрою в класі не сидить міністр. Саме вчитель є тим, хто в кінцевому рахунку має найбільший вплив на те, що він передає своїм учням і як це готує їх до подальшого навчання та життя.

Тисячі дрібних реформ

Суспільство змінюється дуже швидко. Ми звикли до того, що нас постійно супроводжують нові технології на роботі та вдома, а також змінюються способи роботи. Потреба в постійному навчанні, вміння працювати в команді, аналітичне та критичне мислення важливі як ніколи.

Чи готує наша освіта дітей до всього цього? Не систематично.

Але вчитель може підготувати їх до цього, якщо їм пощастить мати того, хто не застряг у комфорті десятиліть незмінних навчальних програм і хоче взяти відповідальність у свої руки. Саме сила, якою володіє кожен вчитель, може стати рушієм його особистої маленької реформи освіти на рівні класів. І чим більше таких вмотивованих вчителів, тим швидше ми наблизимось до реальних змін у підготовці наших дітей до життя. Але з чого почати?

Зламуйте межі і знайте свою мету

Найголовніше - це мотивація вчителя робити щось інакше та бажання працювати над собою. Якщо він вирішив піти на таку подорож, він повинен бути готовим приділити свій час і сили, закатати рукави і поступово руйнувати власну зону комфорту. Однак, коли він пройде цей процес, крім вдячних учнів та їх батьків, він також буде винагороджений власним почуттям значущої праці та нещодавно виявленою радістю від неї. На шляху до цієї мети його може супроводжувати Індивідуальна програма розвитку вчителя.

Програма, яку вже виконали сотні викладачів з усієї Словаччини, також відома під абревіатурою IRPU, триває вісім місяців. Під час них досвідчений наставник допомагає вчителю зростати особисто і професійно. Не потрібно нікуди їхати або повертатися до школи студентом, все відбувається в класі під час занять і особливо під час співбесід після нього. За допомогою наставника вчитель формулює мету, яку хоче досягти, і завдяки неупередженому зворотному зв’язку, ряду запитань, пошуку відповідей та натхненної розмови з наставником переходить до нього крок за кроком.

Отримати відгуки про хід уроків - це велика користь для вчителя. Значна частина розвитку відбувається в галузі вдосконалення м’яких навичок, так званих м’яких навичок. Спільнота вчителів, які вже закінчили Індивідуальну програму розвитку вчителів, також є величезною допомогою. Вони діляться досвідом, підтримують та надихають одне одного на особистих зустрічах, які вони організовують, або на спільній онлайн-платформі.

Вчитель - новатор, тому він не самотній у своїх зусиллях, і якщо він не знаходить розуміння у власних колег, є багато інших, хто готовий йому допомогти.

Вижили дорівнює сі дізнався

Словацький вчитель Даша Чергакова з початкової школи в Семерові закінчив Індивідуальну програму розвитку вчителя і оцінює її позитивно.

Я розумію, що ми не однаково готові до змін, шкільна система, мабуть, найбільш неготова. Результати використання багатьох сучасних методів та інноваційної дидактики важко виміряти, і наша освіта все ще зосереджена на висновках моніторів та тестування. Але я зрозумів, що те, що переживають студенти, є постійнішим, ніж буферний урок чи безглузда вправа на граматику в сто разів. І це те, що ми шукаємо! Виховувати на все життя. Я спонтанно перейшов до експериментального викладання і схилився до сучасних методів викладання, бо саме так моє викладання має сенс.


Словацькі уроки Даші раптом радісніші, креативніші, студенти часто працюють у групах, навчаючись давати відгуки. Сьогодні вона може краще використовувати час на уроці, щоб відрізнити суттєве від несуттєвого, вона намагається витягнути з навчальної програми більше життєвих навичок, а її учням надається більше місця для самовираження. Даша не зупинилася навіть після завершення програми з власною розробкою, і завдяки підтримці спільноти сучасних викладачів вона намагається продовжувати вдосконалювати свою роботу.

Дякую за навчання, вчителю

Хімік Хелька Дробулова з Гімназії св. Андрея в Ружомбероку поволі втрачала радість від навчання, коли натрапила на Програму індивідуального розвитку вчителя. Вона записалася, прийняла це, і разом зі своїм наставником вони спробували зрозуміти, що змінити, щоб більше насолоджуватися уроками та мати приємнішу атмосферу.

За вісім місяців спільної роботи Хелька представила більше занять у групі на уроці та придумала різні цікаві форми навчання. Це перенесло набагато більше активності на студентів і дало їм багато місця для зворотного зв’язку. А як щодо студентів? Їх реакція говорить сама за себе.

Вчителька запитує нас набагато більше про нашу думку, вона дозволяє нам мислити більш самостійно, а уроки також трохи цікавіші. .

Студент пише в анонімній анкеті.

Професоре, я дуже рада, що Ви змінили свій підхід і намагаєтесь зробити кожен урок приємнішим за допомогою нових методів навчання. Ви дуже поважаєте мене! Напевно, перший у школі, який заохочує творчість учнів, ви відкриті до нових речей і не засуджуєте учнів, які глибше не цікавляться хімією. Дякую.

З лавок є й інші слова похвали. Рішучість працювати над собою та постійно вдосконалюватися є натхненням для самих учнів.

Бажання вчителя бути якомога кращим також заохочує наших учнів вчитися і займатися хімією. Я дуже ціную і захоплююся тим, що ти не здаєшся і намагаєшся вразити нас знову і знову. Дякую!

Таким чином вчителю Хельке вдалося перетворити вимогливу хімію на предмет, якого учні з нетерпінням чекають.

Сила неординарного вчителя

Міхал Богуш викладає історію та словацьку мову в гімназії на вулиці Л. Сари в Братиславі. Чому він підписався на програму?

Я вважаю, що в силі звичайного вчителя є багато сили. Так, зміст навчальної програми не може змінитися, але це, безумовно, може змінити підхід до учнів, стосунки, методи, діяльність, людина завжди трохи підкреслена, коли хтось приходить на заняття. У мене теж було, але лише до тих пір, поки ми з наставником не почали обговорювати, що відбувається і як там через годину. Потрібно було лише кілька спостережень, пропозицій, запитань, і я був більш ніж впевнений, що цей чоловік не хоче мене погано, він не хоче мене виставляти, він бездумно критикуватиме все, що йому зашкодить. Ні, хлопець сидів навпроти мене, прагнучи допомогти мені зрозуміти, чому деякі речі працюють у моєму класі, а інші ні. І саме це розуміння та роздуми про те, що відбувалося в моєму класі, допомогло мені поступово змінюватися та вдосконалювати речі, які до цього часу мені певним чином не працювали.

Міхалу поступово вдалося перекласти набагато більше відповідальності та активності на уроках студентам, які також більш суворо дотримувались правил і мали змогу називати цінності та вміння шляхом спільних роздумів. Коли урок йде не у правильному напрямку, він зупинить його і разом із учнями вони спробують поміркувати над тим, що відбувається і як це виправити. Школярі вітали ці зміни, а також їхні батьки.

Коли годинник блискучий

Молодий викладач англійської мови в гімназії Юри Хронця в Братиславі, Зузка Молнарова, вона відчувала, що може дати більше своїм студентам і що вона може спонукати їх до кращих результатів, вона просто не знала, з чого точно почати. І тому вона записалася на програму індивідуального розвитку вчителя. Разом із наставником Лучкою вони швидко знайшли спосіб роботи, який їм підходив.

Результатом їх спільних зусиль є, серед іншого, концепція "блискучих уроків", яку Зузка спробувала на випускному класі. Метою було запропонувати випускникам уроки з урахуванням їхніх потреб, дати їм свободу вдосконалюватися в тому, що вони не відчувають повністю сильними, і готуватися до випускного без стресу. Студентам була поставлена ​​мета і кожного понеділка зосередитись на тому, що найбільше їм допоможе. Вчитель Зузка спостерігав за ними, допомагав їм і керував ними. В кінці кожного уроку вона запитувала їх про те, що вони дізналися і що вдосконалили.

Хоча з самого початку це йшло не зовсім за ідеями Зузки, через кілька тижнів студенти звикли до такого способу роботи і почали осмислено використовувати блискучі уроки понеділка. "Приємно дивитись на них", - сказала Зузка і після написання випускних вводила такі години самопідготовки навіть кілька разів на тиждень.

Я рада, що я це зробила і що це зробили і мої випускники. Мені також приємно, що вони підготували та використали мою присутність та допомогу. І найголовніше, хоч це було дещо вимушено, але це було справді на замовлення, кожен зосередився на тому, що хотів і потребував. У мене вже є ідея, як це вдосконалити для випускників наступного року, їм є на що чекати.

Вас надихали розповіді вчителів? Ви вже маєте уявлення про те, що намагаєтесь зробити по-іншому та цікавіше на уроці? Великі зміни можуть розпочатися з малих кроків. Їх може супроводжувати спільнота викладачів-ентузіастів, які закінчили Індивідуальну програму розвитку вчителів. Більше інформації про програму можна знайти за адресою https://www.leaf.sk/irpu/. І головне, реєстрація на наступний рік вже відкрита!

Щоденна доза натхнення не тільки для вчителів подається на сторінці Я викладаю як Facebook.