Агресія завжди була присутня в школах. Однак у наш час зростає наголос на вивченні чинників насильницьких дій та їх запобіганні. Не слухати справи, коли учні шкодять або погрожують своїм вчителям. Більшість шкіл погоджуються з тим, що слід вживати заходів проти насильства. Але як можна придушити шкільне насильство? Що стоїть за агресією? Що можуть зробити заклад та вчитель? У нашій статті ми шукаємо відповіді на ці питання, серед інших.

Шкільна агресія проявляється у дуже різних формах, насамперед у стосунках вчитель-учень та студент-учень, але ми також все частіше відчуваємо прояви групової агресії. У нашій статті ми зосереджуємось на агресивних діях у відносинах вчитель - учень.

контроль

У асиметричній міжособистісній ситуації вчитель-учень висловлювання вихователя можуть призвести до агресії. Наприклад, зроблено для здобуття авторитету або відношення до продуктивності

- особливо якщо вони мають для них принизливе значення - що може дати нам бажання помститися. Студент може легко інтерпретувати це як напад на себе і негайно захищається, відступає або атакує, або обертається проти себе, і агресія може розвинутися з цих реакцій у будь-який час.

Які можуть бути тригери?

Агресивна поведінка учнів може бути спровокована низкою зовнішніх факторів. Як і багато інших проблем, ми повинні бути одними з перших, хто згадав про сімейне походження. Тригери можуть включати, але не обмежуючись цим, відсутність або порушення стосунків мати-дитина, негативні сімейні моделі, проблеми з сімейною системою, відсутність позитивних сімейних цінностей, жорстоке або крихке, недбале виховання, шкільний вплив (наприклад, "бокс" ”). У той же час не можна нехтувати негативною схемою, яку надають однолітки, та посередницькою агресією.

Вплив сім'ї в цілому є найважливішим у розвитку агресії: надмірна строгість батьків, фізичне чи психічне жорстоке поводження з дитиною, недоліки в любовних відносинах та винагорода за винагороду відіграють важливу роль.

Вплив грубого або недбалого виховання вкладається в дитину: вона або вона сприймає інших, як вони несправедливо ставляться до неї, постійно знущаються над нею. Дитина починає відчайдушний непокір, опір і бунт, в результаті чого стикається з батьками, а потім і з усім дорослим світом. Навіть у нейтральних ситуаціях він сприймає ситуації, базуючись на вбудованій схемі: він приписує ворожі наміри вихователям або сучасникам, бачить себе жертвою, а іншого завжди вважає нападником. Він відвертається від світу дорослих, жодна ідентифікація не створюється, і він не бере на себе опосередковані цінності та норми. Така дитина

Інших засобів боротьби з конфліктами не існує. Він знає одне: якщо він потрапляє в напружену позу, він повинен вдарити. Цю реакцію можна пояснити тим, що вони не можуть розрізнити випадкову та навмисну ​​і схильні плутати випадкову “аварію” з навмисною провокацією. Одним з найважливіших мотивів їхньої агресії є помста за сприйняту шкоду.

Ці діти, як правило, самі стають жертвами жорстокого поводження, тому важливо дослідити, в яких випадках вони самі стають жертвами. Через свою агресивність вони часто перебувають на периферії, непопулярні в класі, сучасники їх не люблять і бояться.

Агресивні діти часто самі стають жертвами жорстокого поводження.

Іншим видом агресії називається дражнити агресію, в якій прагнення почуття сили та пошук уваги є вирішальним мотивом. Тизер свідомо підбирає правильну жертву для своїх цілей, яку постійно може мучити його сила та увага оточення. Вихователь, який не в змозі дисциплінувати, вирішувати конфлікти або втрачає авторитет, може легко стати жертвою студентського психотерроризму. Студенти часто перевіряють свою толерантність або принижують їх різними способами. Дражнити учнів часто популярні в класі, тому у випадку зловживання вчителями за учнем стоять спостерігачі за однокласниками.

Що можуть зробити заклад та вчитель?

Лікування шкільної агресії значною мірою залежить від ставлення школи та вчителів до агресії. Заклад в цілому повинен діяти, щоб стримати агресію. Сенсибілізація вчителів до професійних програм може допомогти виробити правильне ставлення, любовне та терпляче ставлення та набути педагогічних принципів, що відповідають цій темі.

Першим кроком у профілактиці є скринінг. Вихователь - особливо якщо він є класним керівником - спостерігає за новою дитячою спільнотою, вербальним спілкуванням нових учнів, невербальними проявами з першого моменту. Він відстежує всю вашу систему поведінки, намагаючись визначити, чи можуть ці прояви викликати агресію.

Лікування можливих порушень можна запланувати на основі детального вивчення основних причин. Як ми вже бачили раніше, причинами найчастіше є збиток любовних стосунків, отже

З одного боку, це вимогливо, але водночас означає жорсткі та послідовні вимоги до студентів. Не менш важливим є регулярне нагородження за добрі моделі поведінки та відповідне покарання за негативну поведінку, забезпечуючи, щоб винагорода завжди переважала. Розробляючи позитивну ефективність та уявлення про себе, важливо не лише сигналізувати про негативні результати та поведінку учням, але й адекватно підкріплювати хороші результати.

Адекватні винагороди та покарання є першорядними для запобігання.

Обов’язково уникайте реагування на поведінку дитини агресією, приниженням чи фізичним насиллям. Студенти зазвичай можуть реагувати на будь-яку агресію вчителя, яка може статися агресією. Словесними проявами цього є твердження, що оцінюють успішність учнів, які кваліфікують не лише успішність, а й дитину, саму особистість. Деякі викладачі намагаються утвердити свій авторитет, повідомляючи про свої вимоги своїм учням у загрозливому стилі мовлення та поведінки, забезпечуючи тим самим інший зразок агресивності.

Важливим елементом профілактики є поліпшення якості відносин вчитель - студент. Дослідження показують, що емоційно тепле, позитивне ставлення та відповідний виховний стиль вихователя позитивно впливає на атмосферу викладання, тим самим зменшуючи можливість агресії.

Хорошою ідеєю є проведення групових занять для занять, щоб поліпшити співпрацю та замінити агресивну поведінку соціально прийнятою поведінкою.

Крім викладачів, до розробки шкільних правил, цінностей та норм повинні залучатися учні, батьки та шкільний психолог. Якщо учні відчувають особисте постраждання, вони можуть краще ідентифікуватися зі своїми шкільними нормами.

Крім того, школі важливо тісно співпрацювати з представниками різних професій, такими як психологи, фахівці з підтримки, освітні консультанти та центри захисту дітей. У конкретних конфліктних ситуаціях участь об’єктивного професіонала може значно покращити ситуацію. Втручання може бути здійснено викладачем, який розповідає практикуючій, яку проблематичну поведінку вони відчувають у студентів. Психолог дає професійну пораду вихователю впоратися з проблемою, а вчитель намагається впоратися з проблемною поведінкою.

Виходячи з вищевикладеного, ми можемо бачити, що прихильність школи, включення відповідних програм, а також відповідні організаційні умови та міждисциплінарна співпраця є важливими для ефективного управління агресією.

У разі проблем із дітьми звертайтесь до терапевтично-консультаційного центру Mindset, де наші досвідчені фахівці допоможуть вам знайти гармонію в рамках сімейної терапії.!

Використана література:

Баньяї, Е. & Варга, К. (2013). Афективна психологія - світ людських імпульсів та емоцій. Medicina Könyvkiadó Zrt.215-235.

Ranschburg J. (2008). Психологічні мотиви шкільної агресії. Педагогічний огляд 58. évf. 6-7. s. 174-180.

Сіладжі І. (2017). Педагогічні можливості управління агресією. Трансільванське товариство 15 років No2 9-18.