• Одягайтеся та носіть окремо,
• закрити гудзики і зав’язати струни,
• Їжте та подавайте в туалеті окремо,
• правильно вимовляти всі звуки,
• вільно висловлюйтесь навіть у більш складних реченнях,
• Намалюйте так, щоб лінії були чіткими та непохитними,
• намалювати персонажа з усіма основними символами,
• вирізати просту фігуру за попередньо накресленою лінією,
• знати основні кольори • рахувати предмети до «п’ятірки»,
• розповісти зміст новели та зрозуміти її зміст,
• запам'ятати дитячу пісню чи вірш,
• вимовляти коротке слово окремо голосними,
• зорієнтуватися в просторі, він знає, де знаходиться "спереду", "ззаду", "вгору", "вниз", "праворуч", "ліворуч".
ЯК МОЖЕ ВЗЯТИ МАЙБУТНЬОГО АДВОКАТА:
• триває 15-20 хвилин під час гри або іншої діяльності,
• закінчує роботу або гру, не починає весь час щось нове, не бігає,
• звикає до нового середовища та людей без серйозних проблем (не плаче, не ховається за батьками, не тікає),
• зазвичай грається разом з дітьми, не втрачає товариства, не полохливий і плаче серед дітей,
• він не агресивний, може вирішувати суперечки з дітьми переважно без бою, сварки, непокори,
• у його поведінці не повинно бути шкідливих звичок, таких як: смоктання пальця, покусування нігтів, частий кашель, моргання,
• не заїкається під час розмови,
Прототип досить зрілого школяра повинен виглядати приблизно так:
REČ
Дитина, готова до школи, повинна мати достатній словниковий запас і говорити чітко і зрозуміло. Він повинен знати: своє повне ім’я, адресу, членів сім’ї, дні тижня, пори року (або навіть місяці року), основні кольори, геометричні фігури, називати звичайних тварин, рослини, частини тіла. Багато дітей мають проблеми зі слуховим аналізом: майбутній школяр повинен вміти сказати, яка буква на початку слова, що в кінці, або навіть плескати по складах і звуках.
СОЦІАЛЬНА ЗРІЛІСТЬ
Дитина, зріла до школи, не соромиться контактувати з іншими дітьми або дорослими. Він може переодягнутися, одягнутися, вмитися, сходити в туалет. Йому не заважає на деякий час залишитися без батьків (деякі школи перевіряють це, забираючи дітей у батьків, коли вони вступають, і дозволяють їм працювати в класі самостійно). Він може привітати його, коли він приїжджає, він не відволікається на гру або розмову під час обіду, він може прибирати за собою іграшки, і йому не проблема позичати іграшки. Він може зосередитись на одному занятті принаймні 20 хвилин, а також може виконати його. Він може відрізнити гру від обов'язку, може працювати разом. Дитина не повинна мати проблем із висловленням своїх побажань чи турбот, які її турбують.
ТОНИЙ МОТОРИК
Майже закінчений школяр повинен вміти правильно тримати канцелярські товари, імітувати форми шрифту, геометричні фігури та малювати цілісну фігуру людини (з головою, шиєю, руками, ногами та животом). Він повинен вміти малювати лінії, хвилясті лінії, вісімки. Кольорові картинки, виріз, модель, намистини.
ВАЛОТИЙ МОТОРИК
У дитини не повинно бути проблем із грубими моториками: вона може стрибати (навіть на одній нозі), бігати, лазити, ловити і кидати м'яч, стрибати на мотузці, робити сальто.
ОРІЄНТАЦІЯ
Дитина, яка готова вступити до школи, може сказати, де вона знаходиться праворуч, де ліворуч, а де вгору, вниз, над, під, над. Він не губиться за місцем свого проживання, знає праву та ліву руку. Він також може зорієнтуватися в часі (сьогодні, вчора, завтра, вранці, в обід, ввечері, буде, було). Розпізнає основні кольори та геометричні фігури.
ПІДРАХУВАННЯ
6-річна дитина повинна вміти рахувати до десяти, знати числа від одного до десяти і вміти призначати їх числу. Він також повинен мати можливість призначати кількість об’єктів числу, розв’язувати легкі математичні загадки. Він може розрізнити, що більше, менше, багато, мало, трохи.
ХОЧЕ НАВЧИТИСЯ
І останнє, але не менш важливе: дитина, яка готова вступити до школи, повинна хотіти вчитися: вона хоче знати більше, запитує батьків про окремі літери, цікавить основні цифри. У нього в запасі постійний вогонь питань, таких як: чому? Чи любить він отримувати нові завдання та вирішувати їх, і чи витримає він їх вирішувати до кінця? Тоді він готовий до школи.
На даний момент багато говорять про перенесення відвідування школи, особливо в контексті того, що кількість дітей, які відкладають відвідування школи, зростає. Відкласти відвідування школи дуже корисно для тих дітей, які хронічно хворі, і їх порадить фахівець. Перенесення відвідування школи також підходить дитині, якщо вона має психічні проблеми або відстає. Однак одне відкладання відвідування школи недостатньо і не вирішує проблему дитини.
До цих дітей, які цього потребують, слід застосувати програму втручання для мовлення, пізнання, творчості, графікомоторних навичок та просоціальної поведінки. Який, як і хто - порекомендує і вирішить дитячий психолог.
Однак кількість дітей, які відклали відвідування школи з інших причин, крім зазначених, збільшується. Наприклад, модною тенденцією є те, що деякі батьки «продовжують» своїх дітей на рік і залишають їх вдома або в дитячому садку.
Ще однією групою батьків дітей, які просять відкласти відвідування школи для своїх дітей, є група підприємців, які, наприклад, тільки починають свою справу і не встигають щодня в цьому навчальному році присвячувати дитині обладнання його на все життя систематично вчитися, день працювати, вчитися і, отже, рости.
Важливо, щоб зріла та готова до школи дитина саме тоді почала відвідувати школу. І це необхідно, щоб судити дитячий психолог.
Найкращий спосіб розвитку у дитини мовлення та словникового запасу - це читання йому казок (книги повинні бути проілюстровані, щоб дитина могла стежити за історією за малюнками). Прочитавши його, потрібно задати йому зміст з простими запитаннями: Чому Спляча красуня спала сто років? Як принц прокляв її? Хто ще фігурував у казці? Дітям також потрібно вивчити рими та вірші - крім словникового запасу, це також тренує їх пам’ять.
Якщо у дитини немає чіткої вимови, слід відвідати логопеда: він може виправити це протягом декількох тижнів або місяців. Дорогу на машині також можна використати для навчання: пограйте з дитиною на слова, запитайте, що він бачить, а потім розбийте слова: Яка буква в кінці слова? Що на початку? Аплодуйте складам, пізніше також звукам (буквам) у слові. Гра популярна, коли дитина повинна створити нове слово для останньої літери слова, яке починатиметься з останньої літери (наприклад, AUTO: останнє приблизно, отже, новим словом може бути: Window).
На жаль, наші школи все ще побудовані переважно на запам'ятовуванні знань. Тому добре, що майбутній школяр має найкраще розвинену пам’ять. Тому дитині добре тренувати свою пам’ять і уяву: складати з ним пазли, кубики, пазли, грати в ігри на пам’ять. Також допоможе проста гра: покладіть на стіл від 8 до 10 предметів і дайте дитині хвилину поглянути на них і назвіть їх вголос. Тоді нехай він виходить із кімнати (або предмети можуть бути накриті), а після прибуття визначте, якого об’єкта вже немає.
Завдання пошуку відмінностей також можна навчити (п'ять відмінностей, десять відмінностей). Хоча після цієї діяльності у вас буде домогосподарство, як і після вибуху, не здавайтесь.
Дуже добре для розвитку рухових навичок, якщо дитина має можливість регулярно вирізати, клеїти або нанизувати намистини. Цифри також можна навчити під час цього заходу: Скільки намистин ви все ще хочете нанизати? Що більше: синій або червоний?
Також можна потренуватися в орієнтації праворуч-ліворуч і кольорах: наклейте ці сині кульки на ліву сторону малюнка, червоні кулі покладіть праворуч.
Якщо дитина не чужий комп’ютер, йому не потрібно вмикати комп’ютерні ігри, а навч. Навчальний компакт-диск, який навчить його основам букв або цифр у вигляді ігор, прикладів чи детективних завдань. На словацькому ринку також є навчальні DVD-диски для дитячих садків та школярів, присвячені словацькій та математиці. Комп’ютер можна відповідним чином чергувати із заповненням аркушів для дошкільнят.
Загальний розвиток у молодшому шкільному періоді (6-7 років до 11-12 років)
- підсумковою психологічною характеристикою цього періоду є: "вік тверезого реалізму": Школяр зосереджений на тому, що є і як це (тобто не фантазія, але ще не "як має бути"), він хоче зрозуміти речі навколо себе "справді" - це призводить до відбору інтересів, розвитку малюнка (реалістичного) тощо. Реалізм має свої етапи: спочатку це т. Зв "Наївний реалізм" ("влада знає, що це"), потім "критичний реалізм". - дитина активна, хоче самостійно досліджувати світ, любить експерименти, демонстрації тощо.
Розвиток базових умінь та навичок:
- плавний фізичний ріст, до початку і в кінці цього періоду - прискорення
- покращується груба та дрібна моторика (→ покращується інтерес до спорту, вдосконалення малювання, кращий малюнок, письмо): це також пов'язано з тим, що зовнішній вигляд все більше впливає на соціальне прийняття дитини
- розвивається чуттєве сприйняття: більш тонке, диференційоване, сприймається цілеспрямовано та систематично (спостереження), перестає бути прив’язаним до фактичного досвіду, розвивається уява (іноді навіть ейдетизм).
- мовлення вдосконалюється і розвивається: збільшується словниковий запас, складність синтаксису та використання граматичних правил. Розмір словникового запасу чеською (отже, мабуть, і словацькою) за Пржиходом (1963): до 7 років приблизно 18 633 слова, за 11 років приблизно 26 468 слів за 15 років. 30 263 слова (тобто близько 70% словника). Слова використовуються більш доречно, шелест зникає, артикуляція покращується.
- розвиток пам’яті: дитина починає спонтанно використовувати стратегії пам’яті (спочатку повторення, потім організація в логічні одиниці тощо).
- навчання: навчання більше базується на мовленні, воно більш планомірне, його складність зростає, дитина також засвоює стратегії навчання.
Когнітивний розвиток у молодшому шкільному віці
На початку: етап конкретних операцій, тобто дитина здатна до реальних логічних операцій, але вони стосуються лише конкретного матеріалу. Лише приблизно через 11 років: офіційні операції. За словами Піаже, на етапі логічних операцій діти вирішують такі задачі: за допомогою бісеру вони здатні одночасно тримати на увазі два виміри і працювати з ними, тобто. здатний одночасно здійснювати кілька перетворень думок. Розуміє ідентичність предмета, оборотність (намистини можна залити назад), поєднуючи різні процеси мислення в один (висота і ширина чашки з бісером), здатний зрозуміти включення (включення) елементів у категорію (чи є більше жовтих цукерок чи синіх цукерок?).
Нові експерименти показують, що не всі виміри досягають однакового прогресу: принцип збереження кількості є раніше у випадку розривних предметів (намистин), ніж у суцільних (пластилін).
У галузі соціальних явищ здатність враховувати кілька вимірів є особливо повільною. Школяр краще розуміє причинність.
Інтелект і школа
На практиці тести інтелекту застосовуються для оцінки загальних здібностей мислення, але деякі психологи (як ми знаємо) скептично ставляться до цього. IQ може бути не постійним, але для багатьох дітей він показує коливання в школі (або навіть збільшується і зменшується). Загалом можна сказати, що інтелектуальна ефективність суттєво залежить від інших рис особистості: головним чином від мотивації діяльності та доброго ставлення до праці. На ці характеристики може сильно вплинути сім’я та оточення дитини. Спочатку мотивація повинна бути зовнішньою (похвала), поступово вона стає частиною особистості. Обов’язковою умовою успіху в школі є також креативність, яку тести IQ не вимірюють.