Вступ до школи - велика подія у житті кожної дитини. Цей день є віхою в його розвитку до цього часу і водночас початком нового етапу життя. Але як ми дізнаємось, чи готова дитина піти до школи? Про цю зрілість дитини говорить про т.зв. шкільна зрілість, оцінена викладачами та психологами.
Запис у школу, як правило, є першим знайомством дитини зі шкільним середовищем, вчителями та іншими працівниками школи. Цей рік буде особливим у тому, що зарахування відбувається без присутності дітей. Зарахування на перший курс початкової школи відбуватиметься між 15 і 30 квітня 2020 року. Незважаючи на те, що батьки досліджують проблему або розглядають можливість відстрочки, якщо їх дитина досягне шести років до 31.8.2020 р., Їх обов'язок - зарахувати її до однієї з початкових шкіл.
Актуальна інформація про зарахування до школи в період поширення коронавірусу дивіться статтю Як змінюється вступ до початкової школи та дитячих садків через коронавірус
Зарахування до школи виконує дві функції: діагностично-профілактична. Він повинен розрізняти дітей, які готові піти в школу, та тих, для кого доречна відстрочка. Під час зарахування вчителі можуть вказати батькові, у чому дитина недозріла, а також запропонувати можливе рішення, наприклад психологічне обстеження, відвідування логопеда або спеціального педагогічного центру. Експерти перевіряють шкільну зрілість кількома тестами.
Більшість батьків заздалегідь інформуються про те, що конкретна школа вимагає від дитини при вступі, і, виходячи з цього, вони намагаються підготувати її якомога краще. Дитина вивчає вірші, пісні, цифри та букви, запам'ятовує основні відомості про себе. Автори книги «Школьна зрілість: що повинна знати дитина перед вступом до школи» на практиці довели, що форма та зміст вступу до початкової школи є основним орієнтиром для батьків та дитячих садків, у якому напрямку розвивати дитину. Згідно з інформацією про вимоги школи, батьки намагаються вести своїх дітей до здобуття даних знань. Проблема в тому, що ці знання не є реальним відображенням шкільної зрілості, а лише механічно засвоюються. У дошкільному віці важливо звертати увагу на ті навички, на основі яких формуються інші в майбутньому: мовлення, зорове та слухове сприйняття та основні математичні уявлення.
Що таке шкільна зрілість
Існує багато визначень шкільної зрілості, але загалом це можна розуміти як досягнення рівня розвитку, який дозволяє дитині брати участь у навчальному процесі без великих ускладнень, бажано з радістю та ентузіазмом.
Для оцінки зрілості школи важливі такі напрямки:
- Фізичний стан та стан здоров’я,
- рівень когнітивних функцій,
- робочі припущення та звички,
- зрілість особистості.
Фізичний стан та стан здоров’я
Оцінка фізичної готовності дитини до навчання в школі входить до компетенції дільничного лікаря. Однак фізична зрілість не є основним показником загальної зрілості, але її слід враховувати. Іноді дуже корисним є більш детальне психологічне або неврологічне обстеження. З меншими дітьми вчителі часто стикаються зі швидшою стомлюваністю, меншою стійкістю до психічних та фізичних навантажень, а менший зріст може спричинити загрозу для дитини, що супроводжується відчуттям неповноцінності, слабкості та небезпеки.
Особливо важливо перевірити зрілість школи в недоношені діти або діти з низькою вагою при народженні, у яких поширені розлади уваги чи активності. У разі сенсорних або фізичних помилок необхідно враховувати їх вплив на психічний стан дитини. Часта хвороба дитини також несприятлива, що заважає дитині плавно адаптуватися до нових умов і заводити нові дружні стосунки. Результати цього студента можуть відображатись у недостатній інтерпретації нового матеріалу та недостатній практиці навчальної програми з іншими.
Когнітивні функції
Інтелектуальні здібності на певному рівні та рівномірний розвиток в окремих сферах пізнання є основою для оволодіння письмом, читанням та рахунком. Група когнітивних припущень включає:
- візуомоторика, графомоторика,
- мовлення,
- слухове сприйняття,
- зорове сприйняття,
- сприйняття простору,
- сприйняття часу,
- основні математичні поняття.
Необхідно оцінити, чи не відстає дитина в кожному з цих припущень загалом. Буває, що діти мають розумові здібності на достатньому рівні, але вони відстають в одній із сфер, напр. в графомоториці. Тоді необхідно спонукати дитину до діяльності, яка конкретно підтримує цю сферу. Рішення відкласти відвідування школи тоді залежить від того, як цей недолік може вплинути на успіх дитини в школі, в поєднанні з такими факторами, як старанність дитини, терпіння чи реакція на успіх.
Візуомоторика, графомоторика
Рухові навички пов’язані з усіма іншими сферами розвитку. Груба моторика дозволяє дітям пізнавати навколишній світ, маніпулювати предметами та ставати самостійними. Розвивається під час природного руху або занять спортом. Набуваючи гігієнічних звичок, таких базових навичок, як одягання або вечеря, діти вчаться координувати рухи. Не потрібно робити те, що дитина може зробити самостійно, і, звичайно, недобре відганяти її від домашніх справ. Дитячі іграшки повинні включати набори, пазли, горали, а також приладдя для малювання, ножиці та пластилін. Добре розвинені зорові рухові навички та графікомоторика у дошкільнят є основною передумовою письма.
У школі до мови дошкільника відносно високі вимоги: дитина повинна розуміти тлумачення, вміти ділитися власними процесами мислення та спілкуватися в колективі. Досвід показує, що діти із затримкою розвитку мовлення також мають проблеми з письмом і читанням. Дошкільний період має вирішальне значення для розвитку мовлення, тому необхідно розмовляти з дитиною, збагачувати її словниковий запас, читати чи співати. Мовлення має як складну здатність кілька мовних рівнів: фонетико-фонологічний, морфолого-синтаксичний, лексико-семантичний та прагматичний. Якщо батько виявляє недоліки в будь-якій з цих областей, бажано відвідати логопеда або психолога.
Слухове сприйняття
Слух має великий вплив на розвиток мовлення, пов’язаного з письмом і читанням, у ранньому віці. Якщо ми хочемо підтримати слухове сприйняття, доречно навчити дітей слухати казки та розповіді, грати в ігри, знаходити та визначати джерело звуку, розвивати сприйняття музики. У слуховому сприйнятті ми зосереджуємося головним чином на здатності слухати, розрізняти фігуру та фон, слуховій диференціації, слуховому аналізі та синтезі, слуховій пам’яті та сприйнятті ритму. Слух дошкільника повинен бути добре розвинений у школі, оскільки це принципово пов’язано із здатністю дитини дотримуватися інструкцій.
Зорове сприйняття
Сприйняття навколишнього світу зором було незамінним джерелом інформації від народження. Це впливає на розвиток мовлення та мислення, координацію очей та рук, просторову орієнтацію та базову математичну уяву. У шкільному віці важлива здатність розпізнавати букви, цифри, кольори та їх відтінки, а також фігури та фонові зображення. Зорове сприйняття можна розвинути за допомогою завдань, де діти шукають предмети на малюнку або диференціюють накладені картинки, оцінюють подібність та відмінності двох картинок. Цю область також можна розвивати за допомогою таких ігор, як ігри на пам’ять, доміно або будівельні набори відповідно до моделі. Поступаючи до школи, дитина повинна мати зрілу здатність розрізняти деталі та положення предметів, виконувати візуальний аналіз та синтез, наприклад у головоломках. Цифри та букви зберігаються у зрілій зоровій пам’яті.
Сприйняття простору
Сприйняття простору поширюється не тільки на терміни вгору, вниз, праворуч, ліворуч, спереду, ззаду, але також на розуміння та використання прийменникових фраз (до, на, в, перед, .) та на терміни, наскільки близько, близько, перший Останній. Це припущення знайшло своє відображення також у читанні, письмі, математиці, геометрії, орієнтації карт та фізичному вихованні. Для розвитку сприйняття простору у дошкільнят це корисно, наприклад. називання місця під час заняття - на відкритому повітрі, на фотографії, вдома.
Сприйняття часу
У школі важливо сприймати час, особливо для правильної оцінки тривалості завдання та адекватного розподілу сил. Це може допомогти дитині краще зорієнтуватися в часі, називаючи події та заходи, типові для певної частини дня або тижня. Ми говоримо з дитиною про те, що робиться вранці, спочатку, потім, вчора, завтра чи нарешті. Тому сприйняття часу у дошкільнят є ще одним важливим показником зрілості школи.
Основні математичні поняття
Створення математичних числових ідей передують дочислові ідеї. Спочатку дитина може порівнювати (маленьке-велике, коротке-довге), пізніше вона може сортувати за типом (фрукти, одяг), за формою чи розміром. Поступово дитина вчиться сортувати за кількома критеріями (велике жовте коло) і може визначити, який із предметів не належить до групи. Важливою фазою є сортування за розміром (малим-більшим-найбільшим) або кількістю (менше-більшим-найбільшим). Для правильного розвитку математичних ідей важливо почати працювати з конкретними предметами і лише пізніше із картинками, такими іграми, як доміно чи люди допомагають, не гнівайтесь.
Умови праці дитини та її звички
Основою розвитку кожної галузі когнітивних навичок є інтерес до навчання. У дитини повинна розвиватися здатність до концентрації уваги, почуття обов'язку та відповідальності. Хоча деякі діти можуть тримати свою увагу протягом тривалого часу під час гри, яка їх захопила, навмисна увага часто є проблемою. Дитина швидко втомлюється, втрачає інтерес, тікає, чергує різні види діяльності і в той же час насправді не концентрується ні на чому, чим займається. Школяр повинен мати певний ступінь самостійності при переході від однієї діяльності до іншої та при розробці завдань. Працездатність учня пов’язана з його центральною нервовою системою, зрілістю особистості та способом навчання. У дітей навмисна концентрація уваги повинна розвиватися повільно і ненасильно. Навчіть їх дотримуватися правил (під час гри), призначати нескладні завдання (редагувати іграшки), викликати інтерес до різних видів діяльності (рукоділля) і поступово додавати вправи з дитячих журналів чи робочих зошитів.
Особистість дитини
Важко виразити особистість дитини, коли вона йде в школу, тому що кожна дитина відрізняється. Після прибуття до школи до дитини ставляться високі вимоги, як емоційні, так і соціальні. Очікується, що дитина матиме певний ступінь емоційної стабільності, відповідне віку управління емоціями, самоконтроль та стійкість до розладів. Між дітьми є великі відмінності в тому, як вони реагують на невдачі чи розчарування. Соціальна зрілість проявляється головним чином у здатності інтегруватися в колектив і спілкуватися в ньому, відокремлюватися від сім’ї, поважати іноземну владу та співпрацювати з іншими. Ці здібності можна розвинути у дитини, підтримуючи дружбу, вказуючи на альтернативу баченню світу очима іншого. Правила гарної поведінки (привітання, запитання, подяка) дуже важливі в школі. Те, як впорається особистість дитини в нових шкільних умовах, залежить від ступеня її самостійності. Утворюється з народження дитини. Тому важливо завжди звертати увагу на дитину, приймати її і розуміти її потреби.
Готовність до школи - це не зрілість школи
Окрім шкільної зрілості, вчителі стали використовувати термін готовність до школи. По суті, це компетенції в галузі пізнавальної, емоційно-соціальної, трудової та фізичної, які дитина набуває завдяки навчанню та соціальному досвіду. На думку Гоулмана (1997), автора книги "Емоційний інтелект", готовність дитини піти до школи залежить від самого базового з усіх знань - як вчитися. Він має сім аспектів:
- Самовпевненість. Дитина повинна відчувати, що вона контролює і вміє контролювати свої рухи, поведінку та навколишній світ. Він повинен бути впевнений, що коли він щось почне, його зусилля будуть успішними, і, якщо потрібно, йому допоможуть дорослі.
- Допитливість. Відчуваючи, що цікаво дивитись на нові речі і що навчання приємне.
- Можливість рухатися до мети. Бажання і здатність впливати на те, що відбувається навколо вас, діяти наполегливо.
- Самоконтроль. Відчуття внутрішнього самоконтролю та здатність адаптувати свою поведінку до віку.
- Вміння працювати з іншими. Ця здатність базується на тому, як дитину можуть зрозуміти інші, і в той же час як вона розуміє інших.
- Вміння спілкуватися. Бажання та здатність обмінюватися думками, почуттями та ідеями за допомогою слів. Цей аспект пов’язаний з довірою до людей, які вас оточують, та приємними почуттями, що виникають від роботи з іншими дітьми чи дорослими.
- Можливість співпраці знаходячи баланс між власними потребами та потребами інших.
Втручатися чи ні?
Багато батьків задають питання, чи правильно втручатися певним чином у дошкільний період у стихійний розвиток дитини. У цьому віці деякі автори наголошують на безпосередності дитини та критично ставляться до підготовки до школи. Дитина повинна лише грати, спонтанно висловлюватися, і, якщо це не потрібно, батьки не повинні втручатися в її природний розвиток. Інші наголошують на підготовці до школи. Вони наголошують на поступовій адаптації дитини до функціонування школи, як у пізнавальній сфері, так і в соціальній та освітній сфері. Педагоги Беднаржова та Шмардова вважають це розумною золотою серединою. Необхідно чуйно сприймати конкретну дитину, надавати їй пропозиції та висувати до неї такі вимоги, які відповідають її можливостям і водночас вимогам школи. Якщо виявиться, що дитина не готова до школи, ви можете попросити відкласти обов’язкове відвідування школи. Прохання законного представника також повинна містити рекомендацію лікаря загальної практики для дітей та підлітків та рекомендацію відповідного закладу з питань освітньої консультації та профілактики. У 2020 році вони не будуть потрібні для зарахування, але законний представник доставить їх додатково, не пізніше ніж через чотири тижні після закінчення надзвичайного переривання шкільного навчання.