Метою статті є ознайомлення спеціальних педагогів та інших фахівців з можливістю використання сучасного професійного інструменту DysComSK у навчальних та корекційних процедурах при роботі з дітьми з особливими освітніми потребами. Інструмент, створений автором інформації, надає широкий спектр специфічних вправ, необхідних для корекції навчання та порушень навчання. Це сприяє успіху професійної роботи з цими учнями, яким діагностували особливі потреби в закладах освітнього консультування та профілактики, в початкових та спеціальних початкових школах, а також успіху роботи батька з дитиною вдома, яка потребує ефективної роботи освітня підтримка.

комп

1. Використання інструменту

Усуваючи проблеми з навчанням, ми завжди намагаємось вибрати найбільш ефективні методи виправлення. Першим кроком до успішної роботи вчителя є залучення учня та мотивація його зацікавитись навчанням. Якщо сучасні методи та форми, які в значній мірі застаріли на сьогоднішній день, не можуть в достатній мірі мотивувати дитину зацікавитись у навчанні, то необхідно потягнутися за більш сучасними та привабливими формами. Один з них - навчальний посібник DysCom SK, створені для цієї мети.

У порівнянні з класичною формою викладання, комп'ютерна дидактична програма використовує більш привабливу обробку навчального матеріалу, використовуючи рухомі зображення та текст, картинки, музику та мовлення (багато частин програми супроводжуються вимовленим словом). Працюючи з програмою, дитина сприймає процес навчання не лише як навчання, але і як гру. За допомогою цієї комп’ютерної освітньої програми ми активно залучаємо студента до навчального процесу, що позитивно впливає на процес пізнання і тим самим покращує результати навчання, ми підтримуємо найефективніший метод - активне навчання. Інтерактивність учнів у навчанні - основа успішного навчання.

За допомогою даної програми ми підтримуємо мультисенсорне, мультисенсорне сприйняття, що дозволяє студенту використовувати найбільш розвинене чуття для здобуття знань, що усуває труднощі у навчанні, спричинені ослабленням іншого з органів чуття.

До цього часу вчителі та інші спеціалісти самі створювали свої робочі аркуші та відтворювали їх для потреб своєї терапевтичної роботи. Ця програма містить конкретні вправи, спеціальні тренінги та робочі аркуші (придатні для виправлення) з безпосередньою можливістю перевірити правильність виконання завдань. Це полегшує професіоналам економію та водночас ефективно використовує час, а також полегшує їхню кількарічну роботу з перевиховної роботи.

Фото Хела Гейтвуда на Unsplash

2. Основні напрямки підтримки програми

Орієнтація

У цих частинах розробляються і практикуються право-ліва та просторова орієнтація, орієнтація в площині, поспіль, у часі, визначення напрямку, (частини дня та пори року, послідовність часу, години, тиждень, місяць).

Читання

Від першого знайомства з буквами в дошкільному віці, в початковій школі до вільного читання текстів для учнів старших класів початкової школи чи спеціальної початкової школи.

Читання листів: мета - ознайомити дитину з формами букв у тексті шляхом пошуку. Виведення відбувається на основі фраз із оригінальними супровідними картинками.
Читання складу: відкриті та закриті склади.
Читання слів, речення, тексти різного рівня для початківців та досвідчених, читання вікон, використання шаблону

Письмо

Розвиток навичок використання словацької мови, які складають зміст освітніх програм початкової школи 1-го рівня та програм спеціальних початкових шкіл.

Розвиток зорового сприйняття

Завдання програми є цільовим розвиток і перевиховання зорового сприйняття, орієнтація праворуч-ліворуч, просторове сприйняття та візуомоторика (візуальна дискримінація абстрактних конкретних зображень із зосередженням на зворотних формах, розрізнення букв, складів, слів, предметів та фонів, стимулювання напрямку руху ліворуч-праворуч, вправи праворуч-ліворуч, зорова увага, зорова моторика, зорова пам’ять і концентрація уваги).

Інші вправи дозволяють сприймати картинки, букви, склади та слова (предмети) на складному тлі. Вміння витягувати предмет з фону є важливою навичкою для читання - здатністю зосереджуватися на необхідному візуальному об’єкті. Вся вправа доповнюється можливістю переміщення предмета. Це додає до завдання вправу на сприйняття, фіксацію і, звичайно, напрямок рухів очей. Все це залежно від обраної швидкості, розміру та варіантів перемикання передач. Концентрацію можна регулювати, встановлюючи кількість предметів за необхідності. Програма також пропонує більше 20 можливих варіацій фону та різних варіацій складності.

Вправи, спрямовані на відпрацювання довгих і коротких складів.

Вправи для відокремлення прийменників від іменників, займенників та інших фраз, відпрацювання кількості вокалу та правильне додавання довжин, м’яких пальто, голосних і двох крапок, вправи для ознайомлення з правилами написання "i" та "y".
Диктант - вправи на слухове сприйняття (слуховий аналіз та синтез).
Випуски виділених слів.
Потренуйтеся в написанні префіксів «s» та «z».
Вправляючись у написанні голосної "ä".
Практикуйте використання великих літер.
Вправи, орієнтовані на іменники та прийменникові словосполучення.
Стимулювання словотворчого виробництва дитини - словотворення із застосуванням аналітично-синтетичного мислення, збагачення словникового запасу дитини.
Вправи на розвиток словникового запасу - синоніми та протиставлення.
Вправи для дрібної моторики, зорової хірургії та сприйняття кольорів - розмальовки, головоломки.
Вправи на зорову пам’ять та розвиток уваги, зміцнення форм букв - пам’ять, рексесо.

Фото Аарона Бурдена на Unsplash

3. Призначена програма DysCom SK

особливо для дітей з особливими освітніми потребами:

  • з інвалідністю:

а) з обмеженими можливостями (психічні, слухові, зорові, фізичні, порушення навичок спілкування, аутизм, множинні вади),
(b) діти та учні, які хворі або інваліди,
в) діти та учні з порушеннями розвитку

- порушення розвитку навчання (дислексія, дизортографія, дисграфія)

- з розладами діяльності та уваги

г) діти та учні з порушеннями поведінки

  • дітей та учнів із соціально незахищених верств населення
  • діти та студенти з талантом
  • діти та студенти цілі без особливих потреб, які потребують цілеспрямованої підтримки, напр. через довше відсутність у школі та дітей, які є напр. демотивований невдачами в школі.
Фото Джона Шнобриха на Unsplash k

4. Робота з програмою

Програма може бути використана в початкових школах, спеціальних початкових школах, центрах педагогічно-психологічного консультування та профілактики, центрах спеціально-педагогічного консультування, дитячих інтеграційних центрах, дитячих будинках, лікувально-освітніх санаторіях для дітей, дитячих садках, на роботі батьків з діти вдома, у лікарнях початкової школи, у центрах дозвілля.

Для дітей дошкільного віку в дитячому садку програму можна використовувати для розвитку читацької грамотності шляхом застосування конкретних методів, одночасно розвиваючи активне розуміння слухання (читання текстів із програми, казок та оповідань, жартів, загадок). час перевірки розуміння дітьми творчої драматизації з розвитком їх активного словникового запасу.

Ми практикуємо перше знайомство з буквами (літери з малюнками), розвиваємо зорове сприйняття (зорова дискримінація, предмети та літери на задньому плані). У тій частині із веселими вправами, як книжки-розмальовки, головоломки, рексесо та пам’ять, ми практикуємо дрібну моторику, зорову хірургію, просторову орієнтацію, сприйняття кольору, концентрацію уваги, зорову пам’ять, орієнтацію праворуч-ліворуч, орієнтацію на поверхні. Мотиваційні ігри спрямовані на активний спосіб мотивації. Сама гра ставить вимоги до дрібної моторики та зорової моторики, ми практикуємо спостережливість та швидкість реакцій.

У вправах на орієнтацію праворуч-ліворуч вони знайомляться з термінами праворуч, ліворуч, вгору, вниз, посередині. Ми практикуємо визначення напрямку за допомогою рухомих картинок.

Вправи для орієнтування в літаку використовують вправи за командою «йти від початку до кінця». Ми практикуємось і знайомимося з поняттями до, після, першого, останнього, безпосередньо перед. Вправи в просторі зосереджені на практикуванні та ознайомленні з поняття вище, поруч, на, між, під.

Інші вправи дають дітям можливість навчитися орієнтуватися в часі (вранці, ввечері), в пори року (весна, літо, осінь, зима), сортувати картинки відповідно до часової послідовності, визначати і встановлювати час.

Важливо, щоб робота з цією програмою могла бути індивідуально адаптована до кожної окремої дитини. Кожен може встановити ступінь складності вправи відповідно до віку чи знань. Існують різні інші варіанти, які можна адаптувати до можливостей дитини, наприклад індивідуальний темп зі швидкістю вирішення завдань. Окрім цих, програма має безліч інших варіантів, які ми можемо адаптувати до індивідуальних потреб, наприклад. тип шрифту, його розмір та колір, стиль шрифту, стиль шрифту, встановлення швидкості читання слова, що читається, типу та кольору шаблону під час читання. Є можливість змінити кольори тла, відрегулювати звукову систему тощо.

Фото Сергія Золкіна на Unsplash

Програма також містить тексти на ромській мові, вона щедро ілюстративно збагачена (кількістю близько 1500 зображень). DysCom SK є складною і своєю мінливістю придатною для широкого вікового діапазону, але також і для різних рівнів розумових здібностей, знань та знань дітей. Оскільки програма варіативна, вона дозволяє індивідуальну роботу для кожної дитини, що є найважливішим при перевихованні таких дітей.

Програма містить негайне повідомлення про помилку. Після кожного виконаного завдання дитина отримуватиме повідомлення про правильність вирішеного завдання, якщо він помилився у завданні, то кумедне попередження.

Важливим елементом програми є мотиваційні ігри, які слідують за кількома виконаними завданнями, можуть бути встановлені та класифіковані точно відповідно до індивідуальних потреб дитини. Мотиваційні ігри допомагають підтримувати довшу увагу та концентрацію уваги дитини при роботі з вправами. Вони більше підходять для дітей нижчого віку.

Програма DysCom SK внесена до Національного реєстру підручників, і Міністерство освіти, науки, досліджень та спорту Словацької Республіки рекомендує її для використання в освітній та консультативній діяльності з акцентом на учнів з особливими освітніми потребами та учнів з труднощами в читання та письмо.школи та консультативні приміщення.