Резюме

Ця робота пояснює процеси перевірки та надійності, що проводяться для проектування та підготовки запиту за допомогою опитувальника. Його метою було дізнатися думку викладачів щодо стану та можливостей поліпшення медіа та інформаційної грамотності (AMI) в університетській магістратурі викладацького складу обов'язкової середньої освіти та бакалаврату, професійного навчання та викладання мов (MAES) від університет Кадіса. Беручи в якості посилання документальні джерела на цю тему (Ferrés, 2006; Margalef, 2010; Wilson, Grizzle, Tuazon, Akyempong & Cheung, 2011; Aguaded et al. 2011; Area, 2012; Ferrés & Piscitelli, 2012; Pérez Tornero, 2015; Fedorov & Levitskaya, 2015; Fedorov, Levitskaya & Camarero, 2016) можна було розробити відповідний інструмент для контексту застосування. Будучи власноруч створеним, його потрібно було затвердити, за що було піддано на розсуд експертів. Усі їхні внески та поради були систематизовані, проаналізовані та включені до остаточної версії анкети, щоб її наукова обґрунтованість забезпечила досягнення мети, для якої вона була задумана.

консультація

завантажень

Список літератури

Агуаде, Дж. І.; Ферре, Дж .; Круз Діас, М.Р .; Перес Родрігес, А.; Санчес Карреро, J., & Delgado, Á. (2011). Ступінь компетентності ЗМІ в андалузькому громадянстві. Grupo Comunicar Ediciones/Agora Research Group Університету Уельви.

Альберо, М. (2002). Підлітки та Інтернет. Міфи та реалії інформаційного суспільства. ZER. Журнал комунікативних досліджень, 7 (13), 1-8.

Ангуера, М.Т. (1986). Якісні дослідження. Виховувати, 10, 23-50

Площа, М. (Дір) (2012a). Бачення та думка вчителів щодо програми School 2.0 в Іспанії. Аналіз автономних громад. Підсумковий звіт першого дослідження проекту TICSE 2.0 (Інформаційно-комунікаційні технології в шкільній системі). Відновлено з: http://goo.gl/vaPZcj

Площа, М. (2012b). Грамотність у цифровому суспільстві (с. 3-41). У М. Площа, М; Гутьеррес, А. та Ф. Відаль (ред.) Цифрова грамотність та інформаційні навички. Барселона: Аріель/Мадрид: Фонд Телефоніка.

Аріас, Ф. (2012). Дослідницький проект. Вступ до наукової методології. Барселона: Епістема.

Букінгем, Д. (2008). Крім технологій. Переосмислення навчання в епоху цифрової культури. В І. Петтерсен, Молодіжна медіа-демократія: сприйняття нових літератур. Конференція молодіжних ЗМІ про демократію (с.37-43). Центр соціальних та освітніх досліджень. Відновлено з: https://ddbuckingham.files.wordpress.com/2015/04/beyond-technology.pdf

Cabero, J., & Guerra Liaño, S. (2011). Навчання грамотності та медіа в початковій підготовці вчителя Освіта XX1, 14 (1), 89-115

Cabero J., & Barroso, J. (2013). Використання експертного судження для оцінки ікта: коефіцієнт компетентності експерта. Дрон 65 (2), 25-38.

Caldeiro, M.C., & Contreras, P. (2014). Медіаграмотність викладачів, що не є університетами. Тематичне дослідження Луго. Матеріали III Міжнародний конгрес цифрового суспільства. Наукова асоціація зв'язку та нових технологій, 249-264.

Кассані Д. (2006). За рядками. Барселона: Анаграма.

Кассані Д. (2011). Інтернет. Читайте та пишіть у мережі. Барселона: Анаграма.

Celot, P. (Ed.) (2010). Дослідження щодо критеріїв оцінки рівня медіаграмотності. Брюссель: EAVI.

Целот, П. (2015). Оцінка рівнів медіаграмотності та Європейська комісія. Пілотна ініціатива. Брюссель: EAVI.

Креспо, Т. (2007). Відповіді на 16 питань щодо використання методу Дельфі в педагогічних дослідженнях. Ліма: Редакція Сан-Маркос.

де ла Торре, А. (2009). Нові профілі студентів: креативність у компетентних вихідців з цифрових технологій та звичайних експертів Rusc, Журнал університетів та суспільства знань, 6 (1).

дель Ріо, П. (1996). Психологія ЗМІ. Мадрид: Редакційний синтез.

дель Ріо, П., та дель Ріо, М. (2008). Побудова дійсності для дітей через їх телевізійну дієту. Спілкуйтеся, XVI (31), 99-108.

Еллен, Л. (2012). Фендом Шерлока та трансмедії. Джефферсон: MacFarland and Company.

Федоров А. та Левицька А. (2015). Ситуація з медіаосвітою та критичною компетентністю у сучасному світі: думка міжнародних експертів. Спілкуйтеся, 45, 107-116.

Федоров, А.; Левицька А. та Камареро Е. (2016). Навчальні програми з навчання медіаграмотності на думку міжнародних експертів. Європейський журнал сучасної освіти, 17, 324-334.

Феліні, Д. (2014). Якісна освіта з медіаграмотності. Інструмент для вчителів та вихователів італійських початкових шкіл. Журнал освіти з медіаграмотності, 6 (1), 28-43.

Ферре, Дж. (2006). Конкуренція в аудіовізуальному спілкуванні: чітка пропозиція вимірів та показників. В Consell del’Audiovisual de Catalunya (Ed.), Education in audiovisual communication (pp. 9-18). Барселона: CAC.

Ferrés J., Masanet, M. J., & Marta-Lazo C. (2013) Неврологія та медіаосвіта: недоліки в іспанському випадку. Історія та соціальне спілкування. 18, 129-144.

Ferrés, J., García Matilla, A., Aguaded, I., Fernández Cavia, J., Maz, M., Blanes, M., Álvarez Pousa, L., Díaz, R., Delgado-Ponce, Á., Дуран, Дж., Де лас Герас, П., Фуейо, А., Баррозу, Дж., Галіндо, Ф., Гарсія, Н., Гарсія, Ф., Гомес Сіцілія, М., Герра, С., і Зарандона, Е. (2011). Конкурс у ЗМІ. Дослідження ступеня компетентності громадян в Іспанії. Інститут освітніх технологій Consell de l ’Audiovisual de Catalunya Grupo Comunicar.

Ferrés, J., & Piscitelli, A. (2012). Компетентність ЗМІ: чітка пропозиція вимірів та показників. Спілкування, 38 (XIX), 75-82.

Фрау-Мейгс, Д. (2012). Транслітерація як новий горизонт дослідження медіа та інформаційної грамотності. Медіа-дослідження, 3 (6), 2-12.

Фрейре, П. (1988). Освіта як практика свободи. Мексика: Siglo XXI Editores.

Гальвес Джонсон, М. (2005). Медіаосвіта в Іберо-Америці: бачення експертів. Спілкуйтеся, 24, 35-40.

Гарсія Руїс, Р., Герра Ліаньо, С., Гонсалес Фернандес, Н. та Альварес Аррегі, Е. (2010). Дослідницьке вивчення сприйняття викладачів університету щодо управління викладанням. Освіта XXI, 13 (2), 163-184.

Грандіо, М.М. (2016). Трансмедія в університетській освіті. Аналіз предметів медіаосвіти в Іспанії (2012-2013). Ключове слово, 19, (1).

Герран, А. Де Ла; Хашимото Е. та Мачадо Е. (2005). Досліджуйте в освіті. Основи, застосування та нові перспективи. Мадрид: Редакційний Ділекс.

Дженкінс, Х. (2003). Трансмедійна розповідь історій: переміщення персонажів із книг до фільмів до відеоігор може зробити їх сильнішими та переконливішими. Огляд технологій MIT. Відновлено з: http://www.technologyreview.com/news/401760/transmedia-storytelling

Лаурі, М. А.; Борг, Дж.; Günnel, T., & Gillum, R. (2010). Ставлення вибірки викладачів англійської, мальтійської та німецької мов до медіаосвіти. Європейський журнал освіти вчителів, 33 (1), 79-98

Лопес, Л., і Агуаде, М.Л. (2015). Викладання медіаграмотності в коледжах освіти та спілкування. Спілкування, 44, 187-195.

Лурія, А. (2003). Історичний розвиток пізнавальних процесів. Мадрид: Акал.

Маргалеф, Дж. (2010). Виклики та перспективи медіаосвіти в Іспанії. Зверніться до експертів. Проект «Медіаскоп». Інститут підготовки вчителів, досліджень та освітніх інновацій (IFIIE). Мадрид: Державний секретар з питань освіти та професійної підготовки. Міністерство освіти.

Мартінес Саланова, Е. (2014). Навчання та творчість у медіаосвіті. Пролог до книги І. Авіла П’єтрасанта, Apantallad @ s. Посібник з освіти для засобів масової інформації та прав спілкування у радіо та відео для дітей. Отримано з: http://educomunicacion.es/articulos/aprendizaje_medios.htm

Менгуаль, С. (2011). Важливість, яку сприймають викладачі та студенти щодо включення цифрової компетентності у вищу освіту. Аліканте: Кафедра загальної дидактики та специфічної дидактики факультету Аліканте.

Морін, Е. (1999). Сім необхідних знань для виховання майбутнього. Організація Об'єднаних Націй з питань освіти, науки та культури. Париж: ЮНЕСКО.

Морін, Е. (2004). Гносеологія складності. Вісник антропології, 20, 2.

Морін, Е. (2005). Вступ до складного мислення. Барселона: Гедиса.

Перес Торнеро, Дж. (2012). Підготовка вчителів з медіаосвіти: навчальна програма та міжнародний досвід. Спілкуйтеся, 39, 10-14.

Перес Торнеро, Дж. (2013). Інтеграція ІКТ та цифрових книг в освіту. Ставлення та оцінка викладачів в Іспанії. Барселона: Планета.

Перес Торнеро, Дж. (2014). Перспективи 2014: Технологія та педагогіка в класі. Найближче майбутнє в Іспанії. Барселона: Планета.

Перес Торнеро, Дж. (2015). Перспективи 2015: Технологія та педагогіка в класі. Як вчителі бачать найближче майбутнє в класі. Барселона: Планета.

Перес Торнеро, Дж. (2017). Трансмедійне спілкування змінить роль громадян та журналістів. Також від освітян. Айка. Журнал інновацій та технологій в освіті. Отримано з: http://www.aikaeducacion.com/wp-content/uploads/2017/02/El-contexto-de-la-transmedialidad-Jose-Manuel-Perez-Tornero-AIKA.pdf

Перес Торнеро, J.M. та Мартінес Cerdá, J.F. (2011). До наднаціональної системи медіа-показників. Політика грамотності в Європейському Союзі. Infoamérica: Iberoamerican Communication Review, 5, 39-57.

Перес Торнеро, J. M., & Tayie, S. (2012) Підготовка вчителів з медіаосвіти: навчальна програма та міжнародний досвід. Спілкуйся, XX (39), 10-14.

Редекер, К., та Пуні, Ю. (2017). Європейські рамки цифрової компетентності викладачів DigCompEdu. Люксембург: Бюро публікацій Європейського Союзу. Отримано з: https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-sciaching-and-technical-research-reports/european-framework-digital-competence-educators-digcompedu

Руїс Болівар, К. (2008). Багатометодовий підхід у соціальних та освітніх дослідженнях. Погляд з парадигми складності. Журнал філософії та соціополітики освіти, 8, 13-28.

Частка, J; Джоллс, Т., і Томан, Е. (2003). В Інструментарії з медіаграмотності. Основи для навчання та викладання у епоху ЗМІ. Центр медіаграмотності. Каліфорнія. Отримано з: http://www.medialit.org/sites/default/files/03_MLKorient_spanish.pdf

Scheibe, C. (2009). "Звучить чудово, але я не встигаю!" Допомога вчителям досягти своїх цілей та потреб завдяки освіті медіаграмотності. Журнал освіти з медіаграмотності 1, 68-71.

Tiede, J., & Grafe, S. (2016). Медіапедагогіка німецькою та американською мовами Освіта вчителів. Спілкування, 49, 19-28.

Ван Дейк, Т.А. (2006). Мова та маніпуляції: теоретичне обговорення та деякі додатки. Журнал «Знаки», 39 (60), 49-74.

Ван Дейк, Т.А. (2008). Семантика дискурсу та ідеології. Дискурс та суспільство, 2 (1), 201-261.

Ван Дейк, Т.А. (2010). Мова, знання, влада та політика. До критичного епістемічного аналізу дискурсу. Журнал лінгвістичних досліджень, 13, 167-215.

Ван Дейк, Т.А. (2017). Дослідження критичного дискурсу: соціокогнітивний підхід. Дискурс та суспільство, 10 (1), 137-162.

Вертш. Дж. (2001). Виготський та соціальне становлення розуму. Барселона: Пайдос

Wilson, C., Grizzle, A., Tuazon, R., Akyempong, K., & Cheung, C. (2011). Медіа та інформаційна грамотність. Навчальна програма для вчителів. Видання ЮНЕСКО.