Середня тривалість занять, включаючи відео, зроблені викладачами, становила дві години

Мадрид | 23 · 07 · 20 | 10:10

молодший

Поділіться статтею

Мати та її син використовують планшет. Доменек Кастельо

Лише 62% учнів початкових класів державних шкіл отримували онлайн-класи за допомогою відеодзвінка з одним із його викладачів після закриття шкіл у середині березня внаслідок коронавірусу.

У випадку шкіл, що субсидуються, ці класи досягли 84%, згідно з дослідженням Організація споживачів та користувачів (OCU), який вважає, що "це все ще недостатньо".

В обох випадках середня тривалість занять, включаючи відео, зроблені викладачами, була дещо більше двох годин на день.

Для того, щоб дізнатись про освітню реакцію шкіл під час ув'язнення, ОКУ зібрав досвід 903 сімей з дітьми в початковій освіті, який робить висновок, що задоволеність батьків онлайн-освітою, яку отримують їхні діти, була низькою, лише 6, 1 із 10.

Дослідження виявляє це 20% сімей довелося купувати пристрої спеціально і 14% дітей були змушені навчати за допомогою мобільного телефону протягом усього утримання.

Іншими альтернативними способами навчання є надсилання відео, зроблених самими вчителями (30% серед учнів державних шкіл та 42% у узгоджених школах), відправка завдань для завантаження, виконувати, а потім повертатися до викладачів (66% громадськості та 78% тих, хто навчається) або використання віртуальних платформ для виконання вправ (37% та 55% відповідно).

Серед дітей, які пройшли онлайн-заняття, загальний час, проведений за заняттями за допомогою відеодзвінка та перегляду відео, надісланих викладачами, склав близько одну годину і три чверті на день (100 хвилин) для учнів 1, 2, 3 та 4 класів початкових класів та трохи більше трьох годин на день (185 хвилин) для учнів 5 та 6 класів. У цьому випадку вони не спостерігали "суттєвих" відмінностей між державною та узгодженою освітою.

Періоди роботи з викладачами не включають час, який потім кожен студент витрачав на домашнє завдання, який у три з чотирьох випадків потребували допомоги одного з батьків.

Насправді, підтримка батьків для своїх дітей також була необхідною під час управління мережевими пристроями або під час занять: 38% дітей мали труднощі з концентрацією уваги під час відеодзвінків або під час прослуховування відео, надісланих викладачами.

ОКУ засуджує відсутність спроможності багатьох шкіл адаптуватися до онлайн-освіти та вимагає від адміністрацій посилити технологічну підготовку вчителів та студентів, а також забезпечити матеріальними ресурсами.