Логічні наслідки дають дитині можливість вчитися на своїх помилках і не знижують її впевненість у собі. Якщо ми використовуємо логічні наслідки у вихованні, ми навчаємо дитину приймати відповідальність за власні вчинки.
Покарання часто створює у дитини опір або призводить до жорсткості, що призводить до несвідомої та кричачої поведінки. Якщо ми караємо, відповідальність за поведінку дитини перекладається на нас. Таким чином, ми не вчимо дитину приймати рішення та приймати правила. Ми застосовуємо покарання, якщо хочемо змінити поведінку дитини та запобігти неадекватній поведінці. Однак часте застосування покарань має досить несприятливі наслідки.
Використовуючи логічні наслідки в навчанні, важливо вирішити, які наслідки допомагають створити корисний досвід, який також заохочує дітей до відповідальної співпраці.
Даніель привіз до школи іграшковий автомобіль. Вчитель закликав його до свого кабінету і запитав, чи не хоче він залишити його з собою в кабінеті або з директором у кабінеті директора до кінця занять. Даніель вирішив залишити його зі своїм учителем. Добре, якщо це можливо, поговорити з дітьми про проблему приватно, щоб їм не було соромно перед однокласниками.
Надання дітям вибору та приватна розмова з ними - не єдиний спосіб застосувати логічні наслідки. При цьому навчальний метод використовується як допоміжна формула т.зв. TRI R і H (з англійської), що ідентифікує критерії, які допомагають гарантувати, що логічні наслідки є рішенням, а не покаранням.
TRI R і H
- Контекст (Р.піднесений)
- Повага (Р.вражаючий)
- Розумність (Р.легкий)
- Корисність (Hелфі)
СПОСІБ означає, що наслідки повинні бути пов'язані з поведінкою дитини. ПОВАГА означає, що наслідки не повинні включати провину, сором чи біль. І відшкодування чи якась зміна поведінки повинні бути люб’язно забезпечені. Це також включає повагу до всіх причетних. РОЗУМНОСТЬ означає, що наслідки пропорційні віку та розвитку дитини. КОРИСНІСТЬ означає, що наслідки спонукатимуть усіх, хто залучений до змін. Якщо будь-який з трьох R та H відсутній, ми не можемо говорити про використання логічних наслідків.
Наприклад, коли дитина пише на столі, неважко зробити висновок, що відповідним наслідком буде прибирання дитиною столу. Але що станеться, якщо відсутні будь-які інші елементи формули?
Якщо вчитель не поважає дитину і додає до покарання приниження, наприклад, він більше не використовує логічні наслідки поведінки. Вчитель може подумати, що він використовує логічний наслідок, коли каже учню перед усім класом: «Мері, я здивований, як вона могла зробити таку дурницю. Тепер приберіть цей стіл, інакше мені доведеться зателефонувати вашим батькам, щоб знати, наскільки я розчарований. "У цьому випадку повага була виключена, і тому вчитель застосував навчальний метод, пов'язаний із приниженням. Якщо вчитель просить учня прибрати кожну лавку в кімнаті, щоб переконатися, що студент не розуміє лавок у майбутньому, він також не використовує логічних наслідків, адекватність обмінюється на страждання учня, іноді через помилкове переконання, що діти вчаться, лише якщо вони страждають. Наслідок такої поведінки повинен бути корисним і повинен бути зрозумілим обом сторонам. Саме в цьому випадку поведінка змінюється найчастіше.
Коли дитина проливає молоко, логічно слід слідувати підлозі. Не годиться дорослому говорити: «Як ти можеш бути таким незграбним?» Відповідним коментарем ситуації має бути: «Що потрібно робити зараз?» Приємно бачити, як часто дитина дуже добре знає, що потрібно робити робити в тій чи іншій ситуації. Якщо він не знає, що робити, то це тому, що ви ще цього не навчили, і в цьому випадку ви не можете попросити його адекватно реагувати на ситуацію. Піднімаючи з логічними наслідками, також переконайтеся, що дитина не страждає за помилку.
Що станеться, якщо дорослі не використовують формули TRI R та H у своєму вихованні?
Якщо дорослі не використовують жоден із компонентів формули TRI R та H, діти можуть відчувати одне з наступних поглядів:
Турбота
"Це несправедливо, я не можу довіряти дорослим".
Помста
"Зараз мої батьки перемогли, але настане момент, коли я помщуся їм".
Повстання
"Я одного разу покажу їм, що можу робити те, що хочу!"
Відступ у вигляді підступності
"Наступного разу я буду обережніший і не попадуся!"
Зниження самооцінки
"Я злий, некомпетентний. людина ".
Батьки та вчителі неохоче визнають, що основною причиною, за якою вони хочуть застосувати покарання, є доведення своєї сили та подолання дитини. Або вони мстяться тим, що страждає дитина. До цього їх веде підсвідомість, яка говорить їм, що вони дорослі і що дитина повинна підкорятися. Однак страждання не є частиною виховання через логічні наслідки.
Використання логічних наслідків не можна використовувати в будь-якій освітній ситуації
Логічні наслідки не є панацеєю для подолання більшості освітніх проблем. Багато батьків та вчителів іноді так захоплюються використанням логічних наслідків, що намагаються знайти наслідки для кожної поганої поведінки. Якщо пов'язаний логічний наслідок не є очевидним, тоді, мабуть, недоцільно використовувати логічні наслідки в цій ситуації. Є й інші методи, які можуть бути більш ефективними. До них належать:
- організація сімейної зустрічі,
- зосередження уваги на рішеннях, а не на наслідках,
- створення процедур,
- пропонуючи обмежені можливості,
- прохання про допомогу,
- з'ясування причини, чому це було зроблено,
- вирішуючи, що робити замість того, що робити з дитиною,
- пильний моніторинг ситуації,
- обіймаючи,
- інші інструменти позитивної дисципліни, які є більш доречними в даній ситуації.