Якби ви хотіли, щоб щось змінилося в нашій країні, що це було б?
Я б дуже хотів, щоб ми всі, все наше суспільство, взяли час, щоб подумати і вирішити, як ми хочемо рухатися вперед. Чи ми дійсно хочемо від наших дитячих коней за допомогою моніторів та іспитових тестів, чи хочемо побачити їх радість, задоволення та виявити їх особливу унікальність.
Ви працюєте спеціальним педагогом і у своїй роботі зосереджуєтесь на інтеграції дітей. З якими дітьми ви найчастіше зустрічаєтесь у своїй роботі?
Все більше і більше дітей випадають із шкільної системи - ніби вони виношують дитину, недієздатні, непридатні для використання. Сьогодні в школах велике значення надається успіху, за певними стандартами, порівняння дітей між собою, але ми всі різні. Наші навчальні програми вузькі в тому сенсі, що вони не цінують добрих, веселих, доброзичливих дітей, наприклад, вони вміють готувати щось хороше. Від цього немає ніяких позначок. Велику частку в невдачах дітей несе також сім'я, яка також може іноді хворіти на соціальні захворювання. Все пов’язано з усім, суспільство тісно пов’язане з сім’єю ... Кількість дітей, які відчувають значні труднощі в школі, поступово збільшується, і ми намагаємось дати їм бочки в нашому центрі та включити їх.
Як ти це робиш?
Інклюзія, іншими словами інтеграція, - це зміна форми навчання. На практиці це означає, що для кожної дитини, яка певною мірою перебуває у неблагополучному положенні, ми намагаємося робити рекомендації школі, батькам, а також собі, що йому робити. Оцінка такої дитини повинна бути різною, її не слід порівнювати з іншими дітьми, а лише з самою собою. Однак на практиці це рідко спрацьовує. Швидше, вимоги до дитини некритично відмовляються, і це не працює, тому що вона "має папір".
З чим ви найчастіше стикаєтесь як спеціальний педагог?
Ми кожен захищаємо свій власний острів: острів батьків, острів консультування, острів вчителів. Дуже важко потрапити на «ворожу територію», на інший острів ... Включення дітей є успішним, якщо між островами можна побудувати міст - міст, який можна перетнути в обидві сторони, наприклад у напрямку вчителя - спеціальний педагог і навпаки. Я дуже радий, коли викладачі приймають нас як професійних працівників. Це іноді буває складно, особливо коли вчителі дізнаються, що ми, дефектологи, не можемо просто перетворити інтегровану дитину на супер дитину за годину (і 45 хвилин).
На вашу думку, інклюзія працює у словацьких школах?
Це, звичайно, працює, але це стосується людей. Повільно, маленькими кроками, як перші весняні квіти під снігом, то там, то там якийсь мороз, але він теж хороший, сонячний ...
Минулого року ви також приєдналися до нашої 4-ї Академії критичного мислення, де запропонували стратегію інклюзивного підходу в школі. Що вас привело на цю тему?
Янетт Мотлова якось сказала нам під час навчання, що негативні емоції можуть рухати нас і викликати в нас потребу в змінах. Я часто відчуваю негативні емоції, навіть коли їм противлююсь. Тому ця тема мені і прийшла. Я хочу змінитися, змінити інклюзивний підхід у школі. Я зрозумів, що багато речей роблю неправильно. Поки що я намагався інтелектуально мотивувати дітей, але вони також мають свої емоційні шляхи. Їм не допоможе, якщо вони розумом зрозуміють, що робити. Вони починають робити правильні речі, коли їх емоційно спонукає це робити.
Що, на вашу думку, допомагає впровадити інклюзію у школах?
Найпростіші людські речі: любити дітей такими, які вони є. Будьте чутливі до них, шукайте рішення ...
Щось їй заважає?
Саме те, що заважає нам особистому зростанню. Ми часто не приймаємо себе такими, якими ми є. Ми боїмося, намагаємось знайти "швидкі рішення". Наприклад, коли ми думаємо, що незручну або інтегровану дитину потрібно звільнити. Я завжди боюся, що, шукаючи можливості мати справу з дітьми, які не є вигідними чи агресивними за допомогою інтеграції, як перше рішення, хтось запропонує перевести їх до спеціальної школи. Можливо, це іноді є рішенням, бо я на практиці зустрічав, що деякі діти насправді опинились там і отримують винагороду щастям. На мою думку, ми маємо спеціальну освіту, дуже хорошу роботу, і навіть люди, які в ній працюють, вражають. Я просто заважаю нам досягти цього рішення як першої альтернативи. Мені подобається, коли хтось говорить, що, наприклад, певна дитина пробувала і що їй допомогло, а що ні.
Є кілька прикладів з-за кордону, коли інклюзія працює добре?
Мені подобається датська школа, де, наприклад, дискалькулія (той, хто не в змозі зрозуміти навіть простий математичний приклад) повинен обчислювати хід корабля за допомогою логарифмів, бо інакше він зазнав би невдачі. Практика навчить його знаходити свою систему, щоб вона працювала весело, граючи в рольову гру. Не думаю, що це допоможе всім дітям із труднощами, але це один із шляхів. Добре функціонуюча інклюзія характеризується хорошими стосунками. Це зовсім не повинно бути добре захищеним. Хоча, іноді це має бути.
"Я давно знав, що система інтеграції та включення не є ідеальною. Опитування серед експертів, освітян та психологів більше відкрило мені очі. Він часто працює навколо. Як сказав один учитель, нам бракує розуміння, чуйності та уваги. Це правильні слова для доброго включення ".
Чи має сенс включення та сприйнятливість у школах? Залучіть свою школу також до програми сприйнятливої школи. Ми приймаємо заявки до 30 квітня.