мислення

Слово «критичний» походить від грецького слова «krinein», що означає розрізняти або судити. На початку важливо усвідомити, що поняття критичного мислення не відноситься до критики в тому сенсі, в якому ми стикаємося з нею у повсякденному житті. Це не означає, що ми будемо все критикувати і бачити в негативному світлі або сприймати щось постійно як неправильне. Критичне мислення - одна з найважливіших компетенцій людини. Що саме таке критичне мислення? Ми могли б визначити це як певне ставлення до світу, до конкретних ситуацій, до конкретних думок. Критичне мислення - це здатність, яка є передумовою розсудливості, обережності у пошуку, використанні та інтерпретації інформації. Коли ми думаємо критично, ми в основному просто слідуємо мудрому висловлюванню - довіряй, але перевіряй.

Критичне мислення саме по собі не є вираженням недовіри до людини, думку чи ставлення якої ми критично оцінюємо, або яка нам інтерпретувала інформацію, швидше ми намагаємось глибше і грунтовніше зрозуміти контекст і виявляємо пов'язані з ними теорії та інформацію, які не спадали б нам на думку лише під час пасивного та поверхневого прийому та використання інформації.

Критичне мислення потрібно застосовувати щодня, працюючи з інформацією, якою ми сьогодні повністю перевантажені. Людина з критичним мисленням не задоволений недостатнім обсягом інформації, він шукає далі, він намагається аналізувати різні погляди на речі, він віддає перевагу об'єктивності перед суб'єктивністю і намагається перевірити інформацію. Він не довіряє розмитим і неоднозначним поняттям і розрізняє думки та факти. Критична людина - це не просто наївний пасивний одержувач інформації. Спираючись на власну позицію, він сам створює образ світу, не бере його від інших. Перш ніж прийняти остаточне рішення, розгляньте всі можливі альтернативи.

Методи критичного мислення повинні бути інструментом, який змушує учнів зрозуміти навчальну програму, розкрити взаємозв'язок між набутими фактами, сформувати власну думку та поглибити свої знання загалом. Критичне мислення орієнтоване на отримання інформації, її оцінку та пошук логічних та об’єктивних зв’язків.

Давайте розглянемо найвідоміші методи підтримки критичного мислення.

E-U-R метод

Його винайшли К. С. Мередіт та Дж. Л. Стіл з Університету Північної Айови (США).

E-U-R - один із методів планування навчання, який іноді називають трифазною моделлю навчання. Він складається з викликання, обізнаність важливість інформації та рефлексія. На кожному з цих етапів відбувається інша форма навчання.

Викликання

У першій частині заняття учні самостійно згадують те, що вони вже знають про тему, її мета - мотивувати та активізувати учнів. Вони згадують власні знання, відому інформацію, те, що, на їх думку, знають, і які запитання та думки можуть виникнути. Учні можуть згодом пов’язати нове зі знайомим і таким чином краще зрозуміти нову інформацію.

Поінформованість

На другому етапі діяльності учні набувають та обробляють нову інформацію. Потім вони включають їх у власну систему знань, тобто серед вихідної інформації, яку вони згадували та класифікували під час виклику.

Роздум

Це заключна, але найважливіша частина діяльності та навчального процесу. Парадоксально, але переважно через брак часу в кінці заняття, його також найчастіше опускають. Однак без роздумів студентам не потрібно нічого вчитися під час уроку, хоча заняття було б цікавим або веселим.

Роздумуючи, студенти усвідомлюють, що і як вони засвоїли, класифікують, систематизують та закріплюють нові знання. Метою є відображення набутої інформації, досвіду та процесу, за допомогою якого вони отримали досвід та знання під час діяльності, та використання свого досвіду в процесі навчання у майбутньому.

Тому можна відобразити зміст (що студенти вже знають про тему, що вони підтвердили, що спростували, що вказали, на які питання вони досі не знають відповіді, що вони хотіли б знати про тему, тощо), але також процеси (як дізнатися про те, що сталося під час навчання, як вони виконали роботу і завдяки яким ...).

Процес рефлексії здійснюється учнями разом з учителем - він відбувається інтерактивно та спільно. Отже, це не оцінка роботи учнів викладачами з позиції "авторитету".

Мозковий штурм

У перекладі «мозкова буря» базується на створенні якомога більшої кількості асоціацій, пов’язаних із представленою темою, навіть, здавалося б, не пов’язаних між собою. Без критики та оцінки необхідно забезпечити вільне виробництво нових ідей, думок за допомогою інтуїтивного мислення.

Написання мозку

Це письмова форма мозкового штурму, яка відбувається таким чином, що студенти пишуть свої ідеї на тиражному папері. Специфічною формою написання мозку є метод 365, принцип якого полягає в тому, що кожен студент групи із шести членів виробляє принаймні 3 ідеї протягом 5-хвилинного обмеження. Метод слід використовувати для вирішення проблем, коли немає чіткої та простої відповіді на питання.

Cinquain (конюшина з п’ятьма листами, вірш із п’яти рядків)

Потрібна комбінація інформації, коротких виразів, що описують задану тему.

Рядок 1 - назва теми (іменник)

Рядок 2 - опис теми 2 за прикметниками

3-й рядок - діяльність, сюжет для вираження сюжетної складової теми

Рядок 4 - вичерпна формулювання з чотирьох слів, що виражає думку, співпереживання

Рядок 5 - короткий зміст (синонім теми, рекапітуляція теми)

Раунд (круглий метод)

Розподіливши один аркуш паперу та ручку серед групи студентів, ми дамо кожному можливість написати свої власні

ідея по темі. Студенти бачать написане перед ними, щоб вони могли коментувати та додавати

думки своїх однокласників. Кожен студент може писати для перевірки окремих внесків

ручка іншого кольору.

Чотири кути

Магія цієї діяльності полягає в русі учнів по класу. Вони нумеруються по класу

папери. На кожному з них написано одне запитання. Студенти поділяються на 3-4 групи. Всім

групі присвоюється номер паперу, на який вони починають реагувати. Група на мить обговорює

про доручення та напишіть його відповідь, думку на папері. За вказівкою вчителя вони переходять до наступного

куточку, ознайомтесь із запитанням, реакціями попередньої групи та після короткої дискусії

Я напишу свій коментар, відповідь, думку. Діяльність закінчується, коли групи прибувають на рідну станцію.

Гаряча дівчина

У кістки на сторонах є завдання (6 дієслів), як студент повинен подумати над темою:

описувати, порівнювати, асоціювати, аналізувати, застосовувати, аргументувати «за» і «проти».

Учні повинні писати на задану тему відповідно до обраної інструкції. Обмеження часу 2-4 хв. Є

необхідний для обертання всіх сторін куба. Таким чином студент створює гіпотези, шукає реальні

використання для теми, формулює ідеї, знання, аналізує тему на часткові підтеми.

Mind Map

Стратегія, яка сприяє активному навчанню. Він підходить для сортування вже відомих фактів, але також

для графічного відображення вивченого.

Метод I.N.S.E.R.T

I.N.S.E.R.T - це інтерактивна система нот для ефективного читання та мислення.

При індивідуальній роботі з текстом студенти використовують теги для позначення:

☺ Я ЦЕ ЗНАЮ (A)

+ ЦЕ ВЧИТИ ЗАРАЗ

_ ЦЕ ІНШЕ, ЩО Я ДУМАЛ

? Я ЦЬОГО НЕ РОЗУМІЮ

* ЦЕ ДУЖЕ ВАЖЛИВО

роль, адресат, форма, тема

В основному він використовується в стилістичній складовій. Практикуються креативність, гнучкість і спритність

і останнє, але не менш важливе - знання стилістичних одиниць.

Вчитель вводить тему, а учням у мозковому штурмі доводиться вигадувати різних типів авторів, різних

форми (жанри), адресати. З багатьох комбінацій учень вибирає найближче до нього і створює текст.

Читання з гідом

Він використовується для усвідомлення читання художнього тексту. Прочитаний текст учитель ділить на частини. раніше

читаючи кожну частину, учитель ставить учням питання, яке повинно спонукати їх до подальшої роботи.

Після прочитання вони обговорюють свої почуття з приводу окремих уривків тексту. Перед читанням можна

Вчитель запитує, як, напевно, історія буде розвиватися далі.

Діаграма Веннова

Діяльність починається із порівняння тем, над якими студентам доводиться думати. Тоді ти

намалюйте схему (прямокутники, кола) і напишіть у кожну фігуру особливості, властивості, суттєві

ознаки явища, проблема. На перехресті повинні з’являтися загальні ознаки.

Утоплені речення

Метод слід використовувати перед читанням літературного тексту. Студенти повинні домовитись про квитки (5-6),

які містять, наприклад, опис однієї ситуації, яка буде в тексті. Згодом, прочитавши поданий текст, вони з’ясують, чи передбачили вони правильний порядок подій.

Навчання за допомогою композиції

Форма кооперативного навчання, при якій це пряма передача набутого

знання членів однієї групи. Ми ділимо учнів на групи (наприклад, білі, сині,

червоний), в якому це буде подальше перегрупування на основі певних критеріїв (1, 2, 3, 4, 5). Завдання

Кожна група експертів (1, 2) має вивчити частину нового предмета, зрозуміти її та подумати над нею,

як вони передають це. Зрозумівши нову інформацію, вони їдуть додому

групи, де вони представляють набуті знання. Так дають усі члени експертних груп

разом нової речовини.

Пексесо

Принцип дитячої гри, в якій шукають пари. Один тип карт (червоний) містить певний

тип інформації, напр. дати, особистості. Другий тип карт (синій) приховує визначення,

твори, конкретні тексти. Карти роздаються так, що їх вміст не видно. Учень починає

з блакитною карткою, що містить текст, читає його кілька разів поспіль, щоб дістати його до класу

усвідомив. Сам він припускає, яку концепцію шукають. Дзвінки власникам червоних карток,

застосовувати той, що має відповідний термін. Завдання цього студента - встановити термін

також визначено (на основі раніше прослуханого).

Піраміда

Необхідно вигадати та впорядкувати факти у формі піраміди за поданим шаблоном. Основні

модель має вісім рядків. Метод підходить для підготовки до розповіді, написання

новели та новели.

Рядок 1 - Ім'я головного героя

Рядок 2 - Я опишу свого персонажа двома словами

Рядок 3 - 3 слова характеризують місце, де відбувається історія

Рядок 4 - 4 слова описують сюжет історії

Рядок 5 - Я опишу першу подію в 5 словах (причина сюжету)

Рядок 6 - 6 слів для опису ходу сюжету

Рядок 7 - Я опишу рішення сюжету 7 словами

Рядок 8 - використовуйте 8 слів, щоб розгадати сюжет.