власне тіло

Методологія: КПК 2.-5. рік Тіло людини

Знайомство з людським тілом також є цікавим та досвідченим.

ТЕМА: Тіло людини

МЕТА: студенти пізнають власне тіло за допомогою органів чуття, використовують свої знання на практиці та пов’язують все з досвідом та емоціями

ВІК: 2.-5. рік початкової школи

ТРИВАЛІСТЬ: 45 хвилин

СЕЗОН: весняна осінь

ІНСТРУМЕНТИ: робочі футболки (футболки, які можна намалювати миючим маркером або маркером для текстилю - якщо ми хочемо зберегти малюнки), картон, папір, ножиці, скотч або клей, фломастери, кольорові олівці, посуд для письма (подушечки) ), природний

ОПИС:

1. Оцініть, що де
На робочих футболках студенти в парах малюють, що є CO та KDE всередині їхніх тіл. Добре задіяти всі органи чуття - вони відчувають власне тіло, слухають, що де рухається, наприклад. вони глибоко дихають, пам’ятають, де боляче, переїдаючи тощо. Більшість груп виявляють серце (за товщиною), кістки грудної клітки (за дотиком - ребра, лопатка, плечовий суглоб, ключиця, грудина), легені (за рухами при глибокому диханні), іноді оцінюють шлунок . Не важливо правильно розміщувати та називати органи та кістки. Завдання має на меті викликати у учнів інтерес до власного тіла та бажання вгадати, що у них всередині. Це стимулює внутрішню мотивацію до подальшої роботи.

ПОРАДА: Якщо у вас достатньо часу, порадьте студентам вибрати двоколірні маркери для малювання. Вони малюють частини свого тіла одним кольором відповідно до початкової оцінки, не тестуючи. Вони використовують другий колір, щоб намалювати місце, де вони насправді відчувають свою кістку, чують орган тощо. Це ще більше збільшить мотивацію їх досліджень.

ПОРАДА: Підтримайте дітей у тестуванні їхніх оцінок. Коли краще почути серце? Як щодо бігу? Як прискорити дихання? Всього кілька стрибків.

2. Дерев’яний каркас
Розділіть клас на групи різного розміру - більша частина класу буде складатися із скелетів з натуральних продуктів, менша частина буде органів з листя (учні вибирають, хто хоче, що створити). Група «скелетів» матиме завдання поділитися на менші групи, кожна група отримає частину скелета (ногу, руку, грудну клітку, череп, хребет, таз тощо). Завданням буде зібрати ДЕРЕВЯННИЙ каркас - каркас з натуральних (гілочок, шишок, каменів, кори).

3. Листяні органи
Завданням групи "влади" буде знайти якомога різноманітніші аркуші поблизу, а потім відібрати ті, які можуть представляти окремі органи влади. Бажано завантажити або склеїти листя (якщо воно дме).

Описи
Група готує набір описів (основні назви кісток або органів) для другої групи. Учні можуть писати імена на камені або картках. Виберіть складність відповідно до рівня знань дітей.

4. Спільний доступ
Групи обмінюються між собою наборами описів і розміщують їх поруч із скелетом або органами букв там, де вони вважають, що вони належать. Далі йде обговорення того, що де. Не потрібно занадто багато оцінювати. Завдання описів скоріше відкриває дискусію: Хто що використовував для певного органу чи кістки? Що було найважче придумати і знайти? Що було легко? Що здивувало учнів?

ТИП: М'язи
Якщо у вас є час і смак, ви можете нарощувати м’язи разом зі своїми учнями. По-перше, студенти можуть відчути своє тіло і з’ясувати, де їхні м’язи всюди. Потім вони готують скелет і намагаються призначити йому м’язи, щоб він міг «рухатися». На цьому етапі ви можете допомогти учням, намалювавши м’язи в книзі. Важливо правильно вибрати матеріал для нарощування м’язів. Нам найкраще працювала трава, краще суха, ніж свіжа. Під час поступового наповнення скелета виникали чудові питання та дискусії про те, куди і куди ведуть наші м’язи.

КЛАСОВІ ПОРАДИ
Настінний живопис: якщо є місце та інтерес, дерев’яні скелети та листяні органи можна приклеїти та повісити в класі.

Кістяний набір: якщо учні знайдуть або виготовлять (наприклад, з основи) дійсно вдалий набір кісток, збережіть його. Ви можете створювати скелети неодноразово в класі або знову на вулиці.

ТИП: Скелет на тротуарі
Це швидший варіант, але його не можна взяти додому. Досить, якщо студенти напр. парами або триплетами креслять один одного крейдою. Вони отримують силует, який можуть заповнити гілочковими кістками або органами листя. Деякі групи можуть годувати ягідками свого персонажа.

ЧОМУ ПОСВІДЧИТИ ЛЮДИННОМУ ТІЛУ ЗОВНІШНЕ?
Чому б не взяти урок на уроці? Відкрита версія пропонує набагато більше:

ВИПУСК а потім і краще КОНЦЕНТРАЦІЯ - під час пошуку природи учні природно вибігають, підскакують, розслабляються. Тоді їх мозок набагато краще розуміє новий досвід, інформацію та контекст.

ВИРІШЕННЯ ПРОБЛЕМ - якщо учні не отримують усіх інструментів, заздалегідь підготовлених учителем, їм доводиться використовувати набагато більше навичок у пошуку природи (що з нею робити); оцінюйте, порівнюйте, працюйте зі своєю помилкою, оцінюйте, співпрацюйте тощо. Це дивовижне тренування, яке зазвичай не працює так інтенсивно на уроці.

Розвідка ВЛАСТИВОСТІ - коли учні вибирають відповідні натуральні продукти, вони переглядають, яка деревина гнучка, де кору можна легко відшарувати, як відрізняються форми листя тощо. Вони отримують величезну кількість інформації та досвіду, які їм просто необхідні.

ЗНАННЯ І СПОСІБ - при роботі з природними ресурсами учні знову стикаються з породами дерев. На практиці вони виявляють, що не всі породи дерев мають гнучкі тонкі гілочки, або знову з’ясовують, які кольори листя характерні для цього виду.

ЕМОЦІЇ - Зовнішня інформація старішого типу пов’язана з новим контекстом та досвідом. Крім того, зовні все пов’язано з сильними позитивними емоціями, завдяки чому наш мозок зберігає таку інформацію набагато надійніше і легше запам’ятовується.

Автор: Юстина Данішова, Ми вчимось назовні

Робочий аркуш у PDF для завантаження: