пріоритет

Предмети мистецтва є одними з найпопулярніших серед дітей, але вони мають низький пріоритет у школах.

Одним із предметів, яким діти займаються в школі, є мистецька освіта. Однак ці дві години на тиждень рідко здатні викликати у дитини любов до мистецтва. Таким чином, мистецтво дедалі більше зникає з життя людей. Тож як викликати любов до мистецтва у наймолодшого покоління?

Предмети, пов'язані з мистецтвом, мають низький пріоритет для шкіл

Не секрет, що навіть двогодинний курс художньої освіти може бути складним завданням для шкіл. Предмети, що зосереджуються на мистецтві, мають найменший пріоритет серед предметів шкільного розкладу. Незважаючи на низький пріоритет мистецтва, це важливо для дітей.

Запалення та пристрасть до мистецтва повинні сформуватися під час початкової школи та дитячого садка. До семи років діти повинні мати певне ставлення до того, що має значення в освіті та мистецтві. Однак письмо, читання та рахунки є пріоритетом для шкіл, тоді як мистецька та музична освіта вважаються найменш важливими предметами. Тим не менше, вчителі усвідомлюють, що діти мають консультативні уроки мистецтва.

Створіть навчальні програми для всієї школи

У більшості вчителів немає часу на створення навчальних програм з мистецтва, але не складно створити навчальні програми в груповій роботі, де вчителі створюють їх разом. Навчальні програми повинні охоплювати різні види мистецтва, стилі, жанри, різних художників, включати відвідування галерей та виставок. Годинник може бути пов’язаний регіонально або історично. Однак учителі повинні заохочувати дітей до вміння розвивати візуальну грамотність, критично думати про мистецтво та задавати питання. Дитині також корисно бачити різноманітність у мистецтві. Він повинен знати, що мистецтво складається з різних людей по-різному і повинно представляти художника.

Поєднуйте мистецтво з іншими годинниками

Створення навчальної програми з мистецтва може бути складним завданням, але вчителі можуть використовувати інші предмети та поєднувати їх із викладанням мистецтва. Одним із прикладів того, як пов’язувати предмети, може бути викладання історії, під час якої можна використовувати різні періоди та пов’язувати їх із мистецтвом, або скористатися різними революціями або важливими соціальними змінами, що призвели до змін на мистецькій сцені.

Однак ви також можете поєднувати мистецтво з уроками математики та природознавства, наприклад, уроками геометрії. Багато художників, особливо в останні роки, використовують у своїх роботах символи. Якщо під час уроку ви можете зробити посилання на мистецтво, коли дитина освоює нову техніку, або іншим чином художньо висловити свої ідеї, ви можете подарувати дитині абсолютно новий досвід.

Використовуйте різні ресурси

Багато шкіл часто мають проблеми з фінансуванням. Однак навіть історично склалося так, що багатьом художникам доводилося використовувати альтернативні матеріали через брак ресурсів, що потенційно могло призвести до натхнення щодо мінімізації витрат. Деякі художники почали малювати на коробках із злаками або на дверях, перш ніж могли дозволити собі малювати на полотні.

Ви можете використовувати зернову коробку замість малюнків для змішування клею або змішування кольорів. Ви можете використовувати залишки пластмас або нижні частини пластикових пляшок для води, в якій діти будуть чистити щітки. Якщо ви хочете навчити дітей більше про мистецтво печер або кам’яного віку, використовуйте глину, киянки або листя з дерев для більш справжнього досвіду. Або нехай діти висувають власні ідеї, вони вас неодмінно здивують.

Також в Інтернеті можна знайти багато креативних та малобюджетних ідей. Ви також можете використовувати різні методики Міністерства освіти або посібники, доступні в Інтернеті, такі як нетрадиційна мистецька освіта, як зробити уроки мистецтва особливими, тобто мистецьку або музичну освіту.

Постарайтеся, щоб мистецтво справді мало своє місце

Уроки музики чи мистецтва в основному викладає класний керівник. Однак на цих заняттях він часто присвячує себе чомусь, крім мистецтва, і саме мистецтво він забуває. У більшості шкіл немає спеціального вчителя мистецтва. У школах, де насправді важко присвятити годину-дві на тиждень виключно мистецтву, вчителі повинні намагатись відводити творчості своє місце протягом навчального дня. Одним із видів діяльності, який міг би сприяти підвищенню творчості дітей, могли б стати короткі години, коли діти говорили б про мистецтво або просто малювали. Тут немає безладу, не складно організувати діяльність, і це краще, ніж ніщо. Однак ці заходи не повинні були повністю замінити уроки художньої освіти, а лише в тому випадку, якщо весь урок неможливий.