критерієм

Погляд на заняття першого курсу виявляє, що в їх лавах сидять діти різного віку. Там ми знаходимо 6-річних, 7-річних, але також 8-річних або 9-річних. Практика відкладання обов’язкового відвідування школи, включення дітей до нульових класів, а також практика повторення класів, яка відбувається переважно на першому етапі початкової школи, найчастіше в початковій школі, сприяє цьому віковому різноманіттю. Незважаючи на перенесення або закінчення нульового року, деяких учнів все одно за короткий час перенаправляють до спеціальних шкіл. Отже, питання полягає в тому, чи мають ці заходи бажаний ефект і чи не слід обирати іншу стратегію з точки зору збалансування освітніх можливостей. Як щодо визначення віку дитини як єдиного критерію вступу до школи? З нашої точки зору, бажаний стан, але спочатку необхідно вирішити кілька ALE.

Скасування практики відкладання вступу дітей на 1-й курс далеко не лише питання внесення змін до закону

Впровадження практики вступу дитини до школи лише на основі досягнення 6-річного віку, очевидно, порівняно просто. Досить скасувати положення Закону про освіту, яке обумовлює вступ до школи здобуттям дитиною шкільної компетенції, та вилучити положення, згідно з яким директор може прийняти рішення відкласти початок обов’язкового відвідування школи на один навчальний рік або включити його в нульовому класі початкової школи (1). Однак, якщо ми хочемо, щоб діти входили до школи з тієї ж стартової лінії, недостатньо лише забезпечити рівність за віком. Важливо, щоб їхні шанси задовольнити вимоги школи були збалансовані. Тому цю рекомендацію слід розглядати як цільову точку, до якої можна підійти лише в тому випадку, якщо ми вносимо зміни як на рівні дошкільної освіти та догляду, так і на рівні початкової освіти.

Нам потрібно створити потужну мережу організацій ранньої допомоги сім’ям та дітям з обмеженими можливостями, а також сім’ям та дітям, які перебувають у групі бідності

Ми вже вказували на важливість перших років життя дитини для її подальшого зростання у статтях цього блогу. Ми закликали до нагальної необхідності розробки програм догляду за дітьми з обмеженими можливостями, а також за дітьми, яким загрожує злидні до 3-річного віку, завдяки яким вони зможуть стати на одній лінії старту на початку попереднього шкільна освіта (2). Тому однією з наших ключових рекомендацій є створення потужної мережі постачальників послуг раннього супроводу, яка базуватиметься на принципі роботи з усією сім’єю в природних домашніх умовах. Створюючи цю мережу, необхідно спиратись на діяльність Центрів раннього втручання (ІСВ), які в даний час забезпечують потреби деяких дітей та сімей з інвалідністю (3). Ці послуги повинні бути доступними для всіх зацікавлених сімей, включаючи сім'ї з дітьми, яким загрожує бідність. Це вимагає значного завершення роботи мережі CVI та значного збільшення загального обсягу ресурсів для покриття комплексних послуг, що надаються. У той же час, необхідно створити простір для цих служб, щоб вони могли надавати послуги консультування, які також повинні бути включені в стандарти раннього консультування, які зараз знаходяться в процесі створення (4).

Нам потрібно покращити доступність дошкільної освіти

Результати аналізу Має сенс показати, що більшість дітей, які не мають права на навчання в школі, є де відвідуваність дитячого садка низька. Саме в цих частинах Словаччини більшість дітей залишають навчання на 1-му курсі з пропозицією відкласти обов’язкове відвідування школи або з пропозицією включити в нульовий рік. Однак, якби покращився доступ дітей до дошкільної освіти, їхня готовність до школи також покращилася б. Поліпшення доступності цих програм є справжнім викликом у Словаччині, і в цьому відношенні нам потрібно зробити багато роботи. Нам потрібно заповнити брак місць у садочках, усунути перешкоди для дітей з обмеженими можливостями та дітей із сімей, яким загрожує бідність на шляху до дошкільної освіти. Перенесення відстрочки початку відвідування школи має відбуватися лише на тому етапі, коли навчання дітей за програмами дошкільної освіти є задовільним. З нашої точки зору, ми повинні досягти принаймні 75% навчання для 3-річних дітей, 85% для 4-річних дітей і 97% для 5-річних дітей.

Ми рекомендуємо запровадити в законодавство законне право на місце в програмі дошкільної освіти для всіх дітей віком від 3 років

Нам потрібно покращити індивідуальну підтримку в дошкільній освіті

Хоча було показано, що участь дітей у дошкільній освіті покращує їхній шкільний успіх, це не обов'язково так. Програми раннього догляду та освіти можуть мати позитивний вплив на подальшу освіту дітей лише за умови їх доброї якості (5). Якість також визначається ступенем індивідуальної підтримки. Тому необхідно створити систему якісних та прийнятних заходів підтримки та послуг, яка гарантувала б підтримку всім дітям, що відповідає їхнім потребам, та садочкам достатні кошти для їх здійснення. Нам потрібно зменшити співвідношення дітей до дорослих та розширити колектив вчителів з іншими професіоналами (спеціальними педагогами, шкільними психологами, логопедами, асистентами викладацької діяльності або допоміжними вихователями тощо).

Нам потрібно вдосконалити поточну діагностику та запровадити комплексні скринінгові тести, щоб визначити рівень шкільної компетентності

Більша кількість фахівців у дитячих садках також пов'язана з вимогою посилити постійну оцінку прогресу дітей в окремих сферах розвитку. Результати постійної діагностики слід перетворити на щоденне педагогічне втручання. Для того, щоб своєчасно фіксувати проблеми, які можуть негативно позначитися на пізнішому управлінні шкільними вимогами, також необхідно провести всебічний контроль рівня шкільної компетентності. Ми рекомендуємо застосовувати такий скринінг до всіх дітей, які досягли 5-річного віку. Скринінгові обстеження можуть проводити консультативні установи у тісній співпраці з дитячими садами або центрами раннього втручання, використовуючи відповідні діагностичні засоби. Однак вони також повинні пройти необхідний перегляд.

Нам потрібно змінити організацію 1-го етапу початкової школи та створити нову програму початкової освіти

Скасування відстрочки обов'язкового відвідування школи також пов'язане зі змінами на початковому рівні школи. Щодо специфіки дітей молодшого шкільного віку та законів їх розвитку, необхідно створити навчальну програму, яка в перші роки шкільної освіти дасть простір для вироблення навчальних стратегій, мотивації навчання та дасть учням достатньо часу для адаптації . Протягом цих років студентам також потрібно отримати простір для вдосконалення тих знань та навичок, за якими вони значно відстають від своїх однолітків. Ця вимога стосується потреби в двомодульній п’ятирічній початковій освіті, перший трирічний модуль якої відповідатиме всім вищезазначеним критеріям. Важливо, щоб у цей період учнів навчав один вчитель з кваліфікацією вчителя початкової освіти. Ми також рекомендуємо скасувати тиск на оцінку результатів діяльності, який пов’язаний із практикою піврічних або щорічних оцінок щодо виконання освітніх стандартів, у початковій школі 1, а класифікацію замінити описовими формами оцінювання. У такій моделі початкової освіти повторення оцінок згодом втрачає виправдання.

Висновок: У Словаччині ми розглядаємо питання готовності до школи виключно з точки зору дитини. Дитина стає предметом тестування, і перед вступом до школи приймається рішення про її здатність виконувати шкільні обов'язки. Однак готовність до школи - це не лише діти. Це значною мірою стосується якості шкільного середовища. Якщо ми зможемо покращити доступність програм дошкільної освіти та догляду за дітьми, зміцнити елемент індивідуалізації, покращити постійну діагностику дітей та створити простір у початковій школі для застосування індивідуального темпу навчання, ми можемо досягти цільової точки, де кожен може навчати дітей і просуватися в своїх групах однолітків без ризику шкоди.

Ви можете знайти всі рекомендації, які ми подали для громадського обговорення на нашому веб-сайті: https://todarozum.sk/zmena-skolstva/. Ця стаття є скороченою версією частини рекомендацій під назвою Плавний перехід дітей до школи та зменшення ризику їх невдач у школі.

аналітик Це матиме сенс у галузі освітньої проникності

Блог є частиною проекту, підтриманого Європейським соціальним фондом через програму "Ефективне державне управління".