Резюме

Анотація. Дослідження, що стосуються моделі спортивної освіти (SE), показали позитивний вплив на учнів. Однак у деяких сферах чи сферах виявляються суперечливі та мізерні результати. Метою цього огляду було запропонувати бачення найновіших впроваджень ДП, починаючи з першого курсу початкової освіти та закінчуючи другим курсом бакалаврату (6-18 років) в іспанському контексті, а також перспективи для подальших досліджень. Для цього з 2015 по 2018 рік проводився систематичний огляд, який шукав термін „спортивна освіта” або „спортивна освіта” в основних базах даних (Web of Science, EBSCO, ERIC, Medline, Scopus та Scielo), дозволяючи відібрати оригінальні статті, що включали інформацію про впровадження ДП у початковій освіті, загальноосвітній школі та бакалавраті, як у навчальному, так і позакласному контексті. Результати показали, що впровадження ПЕ було розширено за останні роки, включаючи всі сфери навчання: фізичну, соціальну, когнітивну та афективну. Як висновок можна сказати, що СЕ є адекватною педагогічною моделлю, яка застосовуватиметься як у навчальній, так і в позакласній областях, зі значним покращенням для студентів у соціальній, афективній, фізичній та когнітивній сферах.

модель

Цитати

Антон-Канданедо, А., та Фернандес-Ріо, Дж. (2017). Гібридизація педагогічних моделей для вдосконалення тактичного розуміння студентів: дослідження через Дюні. Ágora для фізичного виховання та спорту, 19 (2-3), 257-276. doi: 10.24197/aefd.2-3.2017.257-276

Araújo, R., Mesquita, I., and Hastie, P. A. (2014). Огляд стану навчання під час досліджень зі спортивної освіти: майбутні дослідження та практика. Журнал спортивної науки та медицини, 13 (4), 846-858.

Bessa, C., Hastie, P. A., Araújo, R., і Mesquita, I. (2019). Що ми знаємо про розвиток особистих та соціальних навичок в рамках моделі спортивної освіти: систематичний огляд. Журнал спортивної науки та медицини, 18, 812-829.

Брок, С. Дж., Ровенйо, І., та Олівер, К. Л. (2009). Вплив статусу студента на взаємодію та досвід студентів під час навчально-спортивної роботи. Фізичне виховання та педагогіка спорту, 14 (4), 355-375. doi: 10.1080/17408980802400494

Burgueño, R., Cueto-Martín, B., Morales-Ortiz, E., da Costa, P. C., і Medina-Casaubón, J. (2018). Уточнення впливу спортивної освіти на задоволення основних психологічних потреб у старшокласників. Мотрицидада, 14 (2-3), 48-58. doi: 10.6063/motricidade.13318

Burgueño, R., Cueto-Martín, B., Morales-Ortiz, E., and Medina-Casaubón, J. (2020). Вплив спортивної освіти на мотиваційну реакцію старшокласників: гендерна перспектива. Виклики, 37, 546-555.

Бургуньо, Р., Медіна-Касаубон, Дж., Моралес-Ортіс, Е., Куето-Мартін, Б., і Санчес-Галлардо, І. (2017). Спортивна освіта проти традиційного навчання: вплив на мотиваційне регулювання у старшокласників. Зошити спортивної психології, 17 (2), 87-98.

Кальдерон А., Хасті П.А. та Мартінес Д. (2010). Вчимось викладати за допомогою моделі спортивної освіти. Початковий досвід у початковій освіті. REDALYC, 5 (15), 169-180.

Calderón, A., Martínez, D., Valverde, J. J., and Méndez-Giménez, A. (2016). «Зараз ми більше допомагаємо одне одному»: спільне викладання та соціальний клімат у класі. Досвід використання моделі спортивної освіти. РИЦИД. Міжнародний журнал спортивних наук, 12 (44), 121-136. doi: 10.5232/ricyde2016.04403

Кейсі, А. та Мак-Фейл, А. (2018). Застосування модельного підходу до викладання фізичного виховання. Фізичне виховання та педагогіка спорту, 23 (3), 294-310. doi: 10.1080/17408989.2018.1429588

Чу, Т. Л., і Чжан, Т. (2018). Мотиваційні процеси в програмах спортивної освіти серед старшокласників: Систематичний огляд. Європейський огляд фізичного виховання, 24 (3), 372-394. doi: 10.1177/1356336X17751231

Куевас, Р., Гарсія-Лопес, Л. М., і Контрерас-Джордан, О. (2015). Вплив моделі спортивної освіти на основні психологічні потреби. Зошити спортивної психології, 15 (2), 155-162.

Куевас, Р., Гарсія-Лопес, Л. М., та Серра-Оліварес, Дж. (2016). Модель спортивної освіти та теорія самовизначення: втручання у дітей середнього шкільного віку. Кінезіологія, 48 (1), 30-38. doi: 10.26582/k.48.1.15

Evangelio, C., González-Víllora, S., Serra-Olivares, J., and Pastor-Vicedo, J. C. (2016). Модель спортивної освіти в Іспанії: огляд сучасного рівня та перспектив. Зошити спортивної психології, 16 (1), 307-324.

Evangelio, C., Sierra-Díaz, J., González-Víllora, S., and Fernández-Río, J. (2018). Модель спортивної освіти в початковій та середній освіті: систематичний огляд. Movimento, 24 (3), 931-946. doi: 10.22456/1982-8918.81689

Evangelio, C., Velert, C. P., and González-Víllora, S. G. (2017). Гібридизація як інновація: спортивна освіта та фізичне виховання, пов’язані зі здоров’ям. Тандем, 57, 24-30.

Фернандес-Ріо, Дж., І Менендес-Сантуріо, Дж. І. (2017). Сприйняття викладачами та студентами гібридного навчального блоку з питань спортивної освіти та навчання для особистої та соціальної відповідальності. Журнал викладання у фізичному вихованні, 13 (2), 185-196. doi: 10.1123/jtpe.2016-0077

Фернандес-Ріо, Дж., Мендес-Гіменес, А., та Мендес-Алонсо, Д. (2017). Вплив двох навчальних форматів, спортивної освіти та прямого навчання, на психологічну реакцію старшокласників. СПОРТ ТК, 6 (2), 9-20. doi: 10.6018/300561

Gil-Arias, A., Claver, F., Práxedes, A., Del Villar, F., and Harvey, S. (2018). Підтримка автономії, мотиваційний клімат, задоволення та відчутна компетентність у фізичному вихованні: вплив гібридних навчальних ігор для розуміння/одиниця спортивної освіти. Європейський огляд фізичного виховання, 1-18. doi: 10.1177/1356336X18816997

Гіл-Аріас, А., Гарві, С., Карселес, А., Пракседес, А., та дель Віллар, Ф. (2017). Вплив гібридного підрозділу TGfU-Sport Education на мотивацію учнів у фізичному вихованні. Плос Один, 12 (6), 1-17. doi: 10.1371/journal.pone.0179876

González-Víllora, S., Evangelio, C., Guijarro, E., and Rocamora, I. (2020). Інновації із моделлю спортивної освіти: якщо ви шукаєте різних результатів, не навчайте однаково. Севілья: Aula Magna-McGraw-Hill.

González-Víllora, S., Evangelio, C., Sierra-Díaz, J., and Fernández-Río, J. (2019) Гібридизація педагогічних моделей: систематичний огляд. Європейський огляд фізичного виховання, 25 (4), 1056-1074. doi: 10.1177/1356336X18797363

Guijarro, E., MacPhail, A., González-Víllora, S., and Arias-Palencia, N. M. (2020). Зв'язок між особистою та соціальною відповідальністю та ролями, що виконуються у спортивній освіті. Журнал викладання з фізичного виховання (у пресі). doi: 10.1123/jtpe.2019-0097

Херенс, Л., Кірк, Д., Кардон, Г., і Де Бурдоудхудж, І. (2011). На шляху до розробки педагогічної моделі фізичного виховання на основі здоров’я. Квест, 63 (3), 321-338. doi: 10.1080/00336297.2011.10483684

Хасті П.А. та Кейсі А. (2014). Вірність у практичних дослідженнях спортивної педагогіки на основі моделей: керівництво для подальших досліджень. Журнал викладання з фізичного виховання, 33 (3), 422-431. doi: 10.1123/jtpe.2013-0141

Хасті П.А. та Уолхед Т. (2016). Модельна практика у фізичному вихованні: випадок спортивної освіти. Журнал викладання з фізичного виховання, 35 (4), 390-399. doi: 10.1123/jtpe.2016-0092

Ернандес-Ернандес, Е., Ортега, Е., Майордомо, М., і Палао, Дж. М. (2016). Вплив різних методичних підходів на уроках фізичної культури на засвоєння трьох навичок волейболу. СПОРТ ТК, 5 (2), 59-68. doi: 10.6018/264661

Кірк Д. (2013). Виховна цінність та заснована на моделях практика фізичного виховання. Філософія та теорія освіти, 45 (9), 973-986. doi: 10.1080/00131857.2013.785352

Лопес-Гарсія, Дж., Санчес-Галлардо, І., Бурґеньо, Р., та Медіна-Касаубон, Дж. (2018). Підтримка самостійності та сприйняття особливостей спортивної освіти в учнів загальнообов’язкової середньої освіти. Вплив сезону спортивної освіти. Журнал досліджень спорту та здоров’я, 10 (suppl1), 191-202.

Mahedero, P., Calderón, A., Arias-Estero, J. L., Hastie, P. A., and Guarino, A. J. (2015). Вплив рівня кваліфікації студентів на знання, прийняття рішень, виконання навичок та ефективність гри в сезоні спортивної освіти з міні-волейболу. Журнал викладання з фізичного виховання, 34 (4), 626-641. doi: 10.1123/jtpe.2014-0061

Мартінес Д., Кальдерон А. та Кампос А. (2015). Модель спортивної освіти та викладання іноземних мов: досвід початкової освіти. Журнал фізичного виховання, 32 (1), 26-33.

Martínez, D., Méndez-Giménez, A., and Valverde, J. J. (2016). Вплив моделі спортивної освіти на соціальний клімат у класі, сприйману компетентність та намір бути фізично активними: тривале навчання в початковій школі. СПОРТ ТК, 5 (2), 153-166.

Мартінес, Д., Пуенте-Максера, Ф., Мендес-Гіменес, А., та Махедеро, М. П. (2019). Початковий досвід використання моделі спортивної освіти на першому курсі початкової освіти. Сприйняття студентів та викладачів. Виклики, 36, 203-210.

Medina-Casaubón, J., and Burgueño, R. (2017). Вплив сезону спортивної освіти на мотиваційні стратегії у старшокласників: погляд з теорії самовизначення. Електронний гандбол: Журнал спортивних наук, 13 (2), 153-166.

Мендес-Гіменес, А., і Мартінес, Д. (2016). Ефект репетиторства в процесі постійної підготовки вчителів: поздовжнє тематичне дослідження у спортивній освіті. Ágora для фізичного виховання та спорту, 18 (2), 133-150.

Мендес-Гіменес, А., і Мартінес, Д. (2017). Уявлення учнів про використання моделі спортивної освіти для навчання мімів. Іспанський журнал фізичного виховання та спорту, 418, 21-34.

Мендес-Гіменес, А., Мартінес, Д., і Вальверде, J. J. (2016). Оцінка студентами та викладачами умовного та самостійно побудованого матеріалу: поздовжнє вивчення схрещеного дизайну спортивної освіти. Виклики, 30, 20-25.

Мендес-Гіменес, А., Мартінес, Д., і Вальверде, J. J. (2017). Емоційний інтелект та мотиваційні посередники в сезон спортивної освіти на mime. Ágora для фізичного виховання та спорту, 19 (1), 52-72. doi: 10.24197/aefd.1.2017.52-72

Мендес-Гіменес, А., Пуенте-Максера, Ф. та Мартінес, Д. (2017). Вплив дидактичного підрозділу мімів на основі моделі спортивної освіти на міжкультурність. SPORT TK: Євро-Американський журнал спортивних наук, 6 (2), 89-100. doi: 10.6018/300431

Menéndez-Santurio, J.I., and Fernández-Río, J. (2016a). Гібридизація спортивної освіти та моделей особистої та соціальної відповідальності: досвід через освітню програму з кікбоксингу. Виклики, 30, 150-158.

Menéndez-Santurio, J.I., and Fernández-Río, J. (2016b). Насильство, відповідальність, дружба та основні психологічні потреби: наслідки програми спортивної освіти та особистої та соціальної відповідальності. Журнал психодидактики, 21 (2), 245-260.

Menéndez-Santurio, J.I., and Fernández-Río, J. (2017). Гібридизація спортивної освіти та навчання для особистої та соціальної відповідальності для включення студентів з обмеженими можливостями. Європейський журнал про освіту з особливими потребами, 32 (4), 508-524. doi: 10.1080/08856257.2016.1267943

Menéndez-Santurio, J.I., and Fernández-Río, J. (2018). Ставлення до насильства та важлива роль учнів у класі фізичної культури. Complutense Journal of Education, 29 (4), 1293-1308. doi: 10.5209/RCED.55352

Мероньо, Л., Кальдерон, А. та Хасті, П. А. (2015). Вплив втручання на основі моделі спортивної освіти на психологічні змінні у федеральних плавців. Зошити спортивної психології, 15 (2), 35-46.

Мероньо, Л., Кальдерон, А., та Хасті, П. А. (2016). Вплив спортивної освіти на технічне навчання та мотиваційний клімат серед високопродуктивних плавців. Міжнародний журнал спортивних наук, 12 (44), 182-198. 98. doi: 10.5232/ricyde2016.04407

Мескіта, І., Фаріас, К. та Хасті, П. (2012). Вплив гібридної спортивної освіти - футбольної одиниці компетентності в іграх на вторгнення на процес прийняття рішень, виконання навичок та загальну продуктивність гри. Європейський огляд фізичного виховання, 18 (2), 205-219. doi: 10.1177/1356336X12440027

Метцлер, М. (2017). Навчальні моделі у фізичному вихованні. Тейлор і Френсіс: Лондон.

Мохер, Д., Лібераті, А., Тетцлафф, Дж., Альтман, Д. Г. та група PRISMA. (2014). Довідкові матеріали для публікації систематичних оглядів та метааналізів: Декларація PRISMA. Іспанський журнал харчування та дієти людини, 18 (3), 172-181.

Моліна, М., Гутьєррес, Д., Сеговія, Ю., і Хоппер, Т. (2020). Модель спортивної освіти у сільських школах: дружба, відповідальність та основні психологічні потреби. Виклики, 38, 291-299.

Паркер, М. Б., і Куртнер-Сміт, М. Д. (2012). Спортивна освіта: панацея від гегемоністичної мужності у фізичному вихованні чи більше того самого? Спортивна освіта та суспільство, 17 (4), 479-496.

Pan, Y. H., Huang, C. H., Lee, I., and Hsu, W. T. (2019). Порівняння навчальних ефектів злиття TPSR відповідно зі спортивною освітою та традиційною моделлю навчання на уроках фізичної культури середньої школи. Стійкість, 11 (7), 2057. doi: 10.3390/su11072057

Puente-Maxera, F., Méndez-Giménez, A., and Martínez, D. (2017). Вплив ротації ролей у спортивній освіті на міжкультурну чутливість учнів початкових класів. Журнал інклюзивної освіти 10 (2), 165-180.

Puente-Maxera, F., Méndez-Giménez, A., and Martínez, D. (2018a). Вплив моделі спортивної освіти на міжкультурність: роль студента-тренера в учнів початкових класів. Спіраль. Зошити вчителя, 11 (22), 1-14.

Puente-Maxera, F., Méndez-Giménez, A., and Martínez, D. (2018b). Модель спортивної освіти та динаміка ролей. Вплив втручання на мотиваційні змінні учнів початкової школи. Культура, наука та спорт, 13 (39), 281-290.

Puente-Maxera, F., Méndez-Giménez, A., Martínez, M., and Liarte, J. P. (2018). Модель та орієнтація спортивної освіти. Вплив на задоволеність життям, множинний інтелект, основні психологічні потреби та сприйняття на підлітковій моделі. СПОРТ ТК, 7 (2), 115-128. doi: 10.6018/sportk.343021

Рокамора, І., Гонсалес-Віллора, С., Фернандес-Ріо, Дж., Та Аріас-Паленсія, Н. М. (2019). Рівні фізичної активності, ігрові показники та цілі дружби з використанням двох різних педагогічних моделей: спортивної освіти та прямої інструкції. Фізичне виховання та педагогіка спорту, 24 (1), 87-102. doi: 10.1080/17408989.2018.1561839

Салазар, К. М., і Гастелум, Г. (2020). Теорія самовизначення в контексті фізичного виховання: систематичний огляд. Retos, 38, (у пресі).

Siedentop, D. (1994). Спортивна освіта: якісне фізичне навантаження через позитивний спортивний досвід. Шампейн, Іллінойс: Кінетика людини.

Siedentop, D., Hastie, P. A., and van der Mars, H. (2019). Повне керівництво зі спортивної освіти (3-й уп.). Шампейн, Іллінойс: Кінетика людини.

Сеговія, Ю., і Гутьєррес, Д. (2018a). Вплив дидактичного підрозділу спортивної освіти проектами на соціальні відносини та рівень автономії. Цифровий журнал фізичного виховання, 51, 89-103.

Сеговія, Ю., і Гутьєррес, Д. (2018b). Сприйняття викладачів та студентів про застосування HIIT у фізичному вихованні. Модель спортивної освіти проти традиційної методології. Ágora для фізичного виховання та спорту, 20 (2-3), 133-161. doi: 10.24197/aefd.2-3.2018.133-161

Sierra-Díaz, M. J., Evangelio, C., Pérez-Torralba, A., and González-Víllora, S. (2018). На шляху до більш соціальної та кооперативної поведінки у фізичному вихованні: застосування моделі спортивного виховання. СПОРТ ТК, 7 (2), 83-90. doi: 10.6018/sportk.343281