Мовна область та слухове сприйняття
ШКОЛА ВИБОРУ-освіта. дошкільнята
ЗОНА РЕЙ І СЛУХАЛЬНА СПОСОБНІСТЬ -
"СЛУХАЙ МЕНЕ МОВИ"
Ознайомившись із методикою, яку ми пропонуємо вам нижче, потренуйтесь у своїх мовах та вправи на артикуляцію разом із дітьми. у трудовій книжці
При вступі до школи пред'являються високі вимоги до дітей у галузі мовлення, тому її рівень
також у рамках визначення зрілості школи. Він бере участь у бігу в школі
значення і впливає на загальний розвиток та якість навчання. Окрім викладання, мовлення також потрібно для
соціальне функціонування в класі або всій школі. Діти повинні знати одне одного
розуміти, ділитися власними думками, чути чужі і таким чином складати стосунки
однолітки.
Рівень мовленнєвих та комунікативних навичок дитини при вступі до школи є результатом
довготривалий процес, на який впливають:
Рухові навички
Груба моторика як сам рух у навколишньому середовищі разом з дрібною моторикою
вони забезпечують отримання дитиною величезної кількості стимулів та інформації. Дитина сприймає
спостерігає, маніпулює предметами, пробує нові речі і тим самим збагачує своє
база знань. Дослідження показують, що у дітей з порушенням рухового розвитку
як правило, порушення навичок спілкування можуть спостерігатися і у дітей
при порушеному або уповільненому мовленні спостерігається знижений рівень рухових навичок.
Сприйняття
Слухове та зорове сприйняття має великий вплив на розвиток мовлення. Як і з моторикою,
Дослідження показали, що діти з розладом в одній із цих областей мають проблеми
у комунікативній здатності. Маленька дитина поступово починає виходити зі звуків навколишнього середовища
рідною мовою, згодом він навмисно починає слухати і наслідувати перші голоси. Перші слова
діти, як правило, ідентифікують предмети або осіб, що знаходяться поблизу. Зорові подразники
спонукати дитину до вокалізації.
Соціальне середовище
Із зовнішніх факторів найважливішим є сімейне походження, освітній стиль. Батьки за
діти - модель зразка для спілкування, діти багато дізнаються через слухання, творення
діалогу, вони розглядають невербальні елементи спілкування членів сім'ї. Відсутність
скарги або перенасичення претензіями можуть призвести до затримки мовлення,.
Мова має кілька мовних рівнів
Дошкільнята повинні мати можливість не тільки нормально спілкуватися, але й розуміти
тлумачення або доручення вчителя. Важливо вміти правильно і чітко висловлюватися,
вміти пояснювати свої думки і одночасно дотримуватися всіх правил
спілкування. Після вступу до школи дошкільник повинен був опанувати всі 4 мови.
рівень мовлення, оскільки в іншому випадку він стикається з труднощами при читанні та письмі.
1. Фонетико-фонологічний
Те, що ми спостерігаємо: слухова відмінність голосів, вимова, артикуляційна спритність,
плавність
Розрізнення голосів тісно пов’язане з вимовою - дитина не лише повинна розрізняти
а також мати можливість визначити правильне чи неправильне формулювання. Якщо вимова
дитина не коректна протягом 5-7 років, необхідно зосередитись на цій галузі і шукати
експерт. При постановці діагнозу необхідно стежити за природною мовою дитини -
ми фіксуємо, які слова він вимовляє неправильно, за які він їх відхиляє або недоречно
не нагадує звуки.
2. Лексико-семантичний
Те, чого ми слідуємо: розуміння інструкцій, рівень і широта пасивного та активного словникового запасу,
творення протилежностей чи синонімів, орієнтація у значеннях, прислів’ях, метафорах
Цей рівень починається з розуміння мови в звичайній розмові, коли дитина використовує своє
активний словниковий запас і виражає те, що він або вона переживає або думає, або описує
досвід, ситуація, картина.
3. Морфологічно-синтаксичний
Те, що ми спостерігаємо: використання частини мови, дотримання граматичних правил, речень
побудова, вміння розрізняти правильне та неправильне речення
Вивчаючи цю площину, ми помічаємо, зокрема, спонтанні прояви дитини та те, як саме
при цьому він дотримується граматичних правил - як напружує дієслова, як дотримується, як дотримується
будова речення, які дієслова він використовує. Протягом 4 років у мові виникають граматичні помилки
природно, але якщо значні недоліки зберігаються, це може бути сигналом
порушення розвитку мовлення або загальне відставання.
4. Прагматичний
Те, що ми спостерігаємо: встановлення словесного контакту, вміння вести діалог (запитувати
та відповідь), підтримує зоровий контакт, здатність вимовляти ім’я себе та своєї родини, адресу
Прагматичний рівень стосується принаймні соціального контексту. Дитина може ним користуватися
щось попросити, висловити свої почуття. Сюди входить вміння вести діалог
і використання міміки та жестів.
Як показує дитина, виступ якої не готовий до відвідування школи?
- не зацікавлений уникати спілкування, не цікавиться розмовними казками;
- труднощі в розумінні;
- велика різниця між пасивним та активним словниковим запасом;
- малий словниковий запас;
- використання простих коротких речень;
- незграбність у словотворенні та утворенні речень;
- нездатність висловлюватись злагоджено та змістовно;
- погана артикуляція;
- неможливість описати зображення;
- неможливість додати пропущене слово до історії;
- труднощі з розумінням загадки чи жарту;
- труднощі з запам’ятовуванням коротких віршів та пісень;
- неможливість встановити контакт з ровесником або дорослим.
Слухове сприйняття
Слух має великий вплив на розвиток мовлення в ранньому віці, що пов’язано з письмом
і читання. Якщо ми хочемо підтримати слухове сприйняття, доречно навчити дітей слухати
казки та оповідання, грати в ігри для пошуку та визначення джерела звуку, розвиватися
сприйняття музики. В слуховому сприйнятті ми зосереджуємося переважно на здібностях
слухання, розрішення фігури та фону, слухова диференціація, слуховий аналіз
і синтез, слухова пам’ять та сприйняття ритму. Слух дошкільника повинен бути у справі
добре розвинена в школі, оскільки це принципово пов’язано зі здатністю дитини захоплювати
інструкції.
Проблеми зі слуханням також можуть негативно вплинути на вступ дитини
школи
Правильно розвинені слухові органи та здатність сприймати слухові подразники - це одне
з інших передумов успішного початку відвідування школи, тому їх також контролюють у
рамки шкільної зрілості дитини. Ми зосереджуємося на слуховій свідомості, яку він має
суттєвий вплив на розвиток мовлення і, отже, загальне мислення дошкільників.
Проблеми із слуханням
Кожній дитині доведеться багато слухати в школі, будь то інтерпретація вчителя чи
відповіді однокласників. Значна частина інформації доходить до дитини слуховими засобами
а якщо дитина не в змозі їх обробити, це призводить до багатьох ускладнень
в навчальних показниках та стосунках у класі. Діти, які мають проблеми
при прослуховуванні не страждайте від втрати слуху. Для багатьох дітей ці труднощі є відображенням
сімейне чи соціальне середовище, в якому вони виросли. Дитина з порушеннями здібностей
під час розвитку це мало мало спільного з читанням чи розповіддю історії та взаємними стосунками
слухаючи. Як тільки ви помітите у дитини дефіцит у цій галузі, бажано зосередитися
для діяльності, що підтримує здатність слухати: гра в телефон, прослуховування казок, розмови
на тему, яка цікава дитині. Якщо ви даєте якісь вказівки, попросіть дитину
повторював це, поступово додаючи все більше і більше кроків.
Ознаки порушення здатності слухати у дошкільника:
- неможливість слухати інструкції, особливо якщо вони складаються з більш ніж одного кроку,
- прохання повторити сказане,
- проблеми з підтримкою розмови,
- труднощі з вивченням легких пісень або римуванням,
- проблеми із запам'ятовуванням деталей із почутої інформації,
- не цікавиться читанням оповідань, спілкуванням.
Звукова роздільна здатність фігур та фонів
Дитина з порушенням роздільної здатності фігури та фонових звуків у навколишньому середовищі часто буває
описується як сфокусований або глухий. Такі студенти мають проблеми з концентрацією уваги
до одного виду звуку в навколишньому середовищі, а інші ігноруйте. Наприклад, якщо в класі є клас,
він не може концентруватися на словах, сказаних одним із його однокласників. За поясненням вчителя
це порушує шум, що надходить із коридору або від дорожнього руху перед шкільним приміщенням. Ця дитина не є
здатний ігнорувати нерелевантну інформацію, що надходить через нього
і це викликає у нього багато труднощів у навчанні.
Ознаки ослабленої здатності розрізняти звукову фігуру та фон
у дошкільника:
- неможливість зосередитися на вимовленому слові однієї людини,
- увага легко порушується будь-якими подразниками з навколишнього середовища.
Фонемна дискримінація
Вміння правильно розрізняти окремі звуки має великий вплив на письмо та читання.
Звичайно, слухова диференціація відіграє роль у правильній вимові
окремі голоси - шиплячі, короткі/довгі приголосні, м’які/тверді
приголосні та дзвінкі/дзвінкі приголосні. Якщо дитина неправильно дискримінує певну особу
голосом, дуже ймовірно, що він його неправильно запише і прийняє неправильно. Ми помічаємо,
чи може дитина розрізнити слова або склади, що звучать схоже. Тому
Сприйняття ритму також пов’язане з розладом слуху - особливо при короткому та довгому письмі
склад.
Ослаблена дискримінація слуху проявляється у дошкільнят:
- у письмовому мовленні (м’яке і марне відсутні, граматичні помилки),
- відмова від значень слів із подібними формулюваннями,
- проблеми з аплодисментами чи іншим підрозділом складів,
- проблеми з визначенням кількості складів
- під час читання (повторення частин слів, вгадування слів, повільний темп)
Окрім розрізнення окремих голосів, слухова дискримінація також пов’язана зі слуховою дискримінацією
аналіз та синтез. Якщо ми хочемо написати слово почуте, ми повинні відокремити його від інших
і усвідомити, з чого складаються склади та голоси - аналіз. Діти, які не здатні
аналізує, часто під час написання слів слів, опускає і замінює склади або літери.
Навпаки, читаючи, ми повинні знати, як поєднувати звуки та склади у слова, а ті - у речення.
- синтез. При недостатньо розвиненій здатності утворювати слова виникають труднощі в
поєднання слів у склади, складів у слова та слів у речення. Немає зусиль дитини
прямо пропорційна хорошому результату.
Слухова пам’ять
Під час уроку учень отримує більшу частину інформації в усній формі. Пані вчителька
він пояснює, запитує та дає вказівки. Щоб дитина могла успішно працювати і пити разом
з іншими учнями, щоб провести урок, повинні розуміти тлумачення, розуміти його та знати
дотримуйтесь зазначених інструкцій. Для цього потрібна добре розвинена слухова система
пам'яті. Існує багато способів практикувати це, напр. Ви можете грати в ігри, поки
які дитина повинна повторити ряд цифр або слів, які ви сказали.
Порушення слухової пам’яті проявляється:
- проблема захоплення вимовлених слів, інструкцій,
- труднощі у вивченні віршів, пісень, коротких текстів,
- невміння слухати і коротко повторювати почуте оповідання, історію,
- потреба у візуальній підтримці,
- помилки в диктатах, пропуск слів.
Погляньте на робочий зошит, де ми пропонуємо вам вправи для артикуляції, розминки мови.