педагогіка

Складні заохочувальні проекти можуть зробити школи та молодь більш відданими відвідуванню музеїв - виявили дослідження

Понад 350 угорських музейних установ взяли участь у всебічному дослідженні, яке можна було б визнати репрезентативним, в якому Музей освіти та методики Етнографічного музею просто неба (MOKK) та залучені ним експерти музею оцінили, як громадські колекції можуть ефективно допомогти знедоленим . наздоганяння або передача шкільних знань.

Зараз це всі спостерігають!

Папа Франциск прийняв дивовижне рішення

Джиммі Замбо та його легендарна корона для волосся: Тамаш Зідро розкрив секрети про королівські кучері

Більшість угорських музейних установ визначають себе як відкриті та інклюзивні установи, але те, як реалізація широкого і рівного соціального доступу в реальному житті, вже показує зовсім іншу картину з точки зору методів та можливостей. Сучасна ситуація комплексно досліджується та аналізується в рамках дослідження «Музейна педагогіка в Угорщині 2017».

Довготерміновою метою всебічного дослідження є заснування основ підготовки закладів та фахівців у музейній галузі з метою надання найбільш ефективної допомоги для набуття базових компетенцій та зменшення кількості дошкільних навчальних закладів. З іншого боку, декларована мета полягає в тому, щоб школи врахували музейно-педагогічну пропозицію музеїв само собою зрозумілим способом та інтегрували її у свою педагогічну програму, використовуючи можливості, що пропонуються музеями (наприклад, цифрові колекції, музейні бази даних, віртуальні виставки)., в неформальній, неформальній освіті. Метою дослідження також була розробка рекомендацій після поєднання міжнародних керівних принципів та поєднання результатів із внутрішніми можливостями та надбаннями.

Для досягнення вищезазначених цілей спочатку потрібно було оцінити сучасний стан музейної педагогіки в Угорщині та те, як вони пов’язані з нею в освіті. Музей освіти та методики Етнографічного музею просто неба (MOKK) та музейні експерти, які беруть участь у 2017 році, проведуть широкомасштабні дослідження як кількісними, так і якісними методами (дослідження настільних комп'ютерів для збору початкової інформації, анкети в Інтернеті, поглиблені особисті інтерв'ю, SWOT-аналіз). Результати дослідження анкети були нюансовані шляхом глибоких інтерв’ю. Респондентами та опитаними були співробітники центрів для відвідувачів, музеїв-фондів, міських чи національних музеїв регіонального або окружного масштабу та установ, що входять до них. Що стосується коефіцієнта віддачі заповнених анкет, можна сказати, що результати дослідження є репрезентативними як з точки зору територіального розподілу, так і за професійною класифікацією відповідних установ. На опитувальник дослідження відповіли майже 100% національних та повітових музеїв.

Це дослідження охопило такі основні теми: загальний стан музейної педагогіки сьогодні - з особливою увагою до співпраці між музеями та школами; музейні педагогічні методи підтримки професійного навчання; навчальне використання оцифрованих колекцій; волонтерство в музеях; підготовка музеїв до розвитку компетенцій соціально незахищених груп. Однією з достоїнств дослідження є те, що це перше систематичне опитування з метою наукового вивчення музейної роботи шкільної громадської служби, яке було запроваджено лише 5 років тому, та аналізу його досвіду на сьогодні.

Заклад забезпечує навчання залучених волонтерів?

На підставі висновку дослідження, угорська музейна педагогіка знаходиться в сприятливому становищі, але вона потребує подальшого розвитку. Незважаючи на труднощі, за останні роки кількість музейних педагогічних сесій та кількість учасників у них неухильно зростала. Хоча більшість музеїв не мають продуманої музейної та музейної педагогічної стратегії, музейна педагогіка стала однією з рушійних сил на музейній ниві, навіть там, де ці завдання виконує не окремий музейний педагог, а музейник. У той же час проблемою є сезонне користування музейними педагогічними послугами (як правило, раз на рік у класі) та безоплатне питання. Згідно з однією з пропозицій, висловлених у дослідженні, замість безкоштовних музейних програм можна використовувати складні заохочувальні проекти, щоб зробити школи та молодь більш відданими відвідуванню музеїв. Згідно з опитуваннями, навчальні заклади вітали б мандрівні музеї, так звані музеї-валізи, крім аутсорсингу музейних сесій, був би величезний попит на музейні автобуси по всій країні.

Скільки груп професійно-технічних шкіл беруть участь у музейній педагогічній програмі протягом навчального року?

Що стосується стосунків між музеями та професійно-технічними навчальними закладами, то виявилося, що публічні колекції часто усвідомлюють можливості, притаманні власним колекціям та їх співробітникам, лише в результаті запитів та пропозицій навчального закладу. Ось чому існує потреба у постійній професійній консультації та більш інтенсивній співпраці між причетними. На думку експертів, було б значним кроком вперед у цій галузі, якби взаємозв'язок між громадськими колекціями та освітою став тіснішим та систематизованішим, а музейні сесії дійсно відповідали навчальним планам та вимогам навчання. Звичайно, це також вимагатиме від музеїв планування та розвитку музейного педагогічного використання виставок разом із викладачами. В ідеалі це призвело б до низки тем та видів діяльності, які могли б задовольнити реальні, конкретні педагогічні потреби. Музеї повинні бути набагато активнішими у цій галузі, роблячи можливості для професійного навчання більш прозорими.

Для шкіл розроблено цифровий та/або онлайн-навчальний посібник?

Опитування також показали, що угорські музейні установи мають величезний потенціал відігравати активну роль у розвитку компетенції груп, що знаходяться в неблагополучному положенні. (Згідно з результатами досліджень, є вражаюча різниця між можливостями та практикою сільських та столичних музеїв.) З метою підвищення соціальної ролі музеїв та підвищення їх обізнаності, подальші зміни у ставленні, професійна та фінансова підтримка та необхідні інфраструктурні розробки. Переважна більшість музейних працівників не мають спеціальної підготовки в цій галузі, тому надання спеціальних музейних можливостей для знедолених вимагає великих зусиль від підготовки до планування до впровадження. Якщо це одне з пріоритетних завдань музеїв, було б добре, щоб серед викладачів музеїв працювало все більше працівників із спеціальною освітою.

Їхні виставки/програми/установи є найбільш доступними для людей з обмеженими можливостями?

Можна з упевненістю стверджувати, що завершені дослідження можуть стати віхою у зміні роботи музеїв та розширенні кола відвідувачів музею. Музеї принципово відкриті для того, щоб у майбутньому запрошувати навчальні заклади, волонтерів, учнів шкільних громадських служб та групи з обмеженими фізичними та соціальними можливостями за допомогою різноманітних програм. Однак для практичного впровадження їм будуть потрібні програми навчання та підвищення сенсибілізації, які разом із базовим навчанням будуть обов'язковими для всіх нових співробітників, які відвідують відповідні музеї. Крім того, було б дуже важливо забезпечити поступовість і безперервність, одного відвідування музею або швидкого проекту недостатньо для повільних, але довгострокових результатів.

Дослідження під назвою «Музейна педагогіка в Угорщині 2017» відбулося в рамках пріоритетного проекту «Розвиток музеїв та бібліотек для всіх». Проект буде реалізований із двох мільярдів форинтів фондів Європейського Союзу в період з 1 лютого 2017 року по 31 січня 2020 року в рамках програми "Сечені-2020" в консорціумі Навчально-методичного центру "Етнографічний музей під відкритим небом" та Центру ім. Сабо Ервіна Бібліотека в Будапешті. Організатори проекту прагнуть збільшити роль рівних можливостей, наздогнати знедолених та створити рівний доступ до культурних благ.