Якби він жив, що б Ендре Аді надіслав сьогодні до наших шкіл? Чи не могли б ви «заохотити завжди нових» боротися з «жорстокими»? Багато хто може сказати неісторичні запитання, оскільки ми не можемо знати на них відповіді. У будь-якому випадку, за останні чотири-п’ять років організаційні рамки державної служби угорських поселень зазнали принципових змін - як і система народної освіти. Далі я намагаюся викрити одну з найважливіших проблем: трансформацію системи державної освіти за останні кілька років як з національної, так і з місцевої точки зору.
Четвертий етап тривалої дослідницької роботи Угорської академії наук та юридичного факультету Університету Дебрецен, Дослідницької групи державних служб MTA-DE, проведеної в рамках проекту Регламенту місцевих державних служб (2012–2016) є Кільця і промені. Що пропонує угорське місто? гучність.
У книзі розглядаються зміни в умовах державної служби угорських поселень та їх наслідки за допомогою методу «море у краплях», а саме у випадку міста Хайдубесшермені.
Коротко оглянувши процеси, що відбувались в Угорщині між 1985 і 2010 роками в галузі державної освіти, ми можемо побачити, що законодавство, яке було прийнято на той час, передбачало завдання з обслуговування та експлуатації/експлуатації на місцевому рівні, функції місцевого самоврядування та певні функції державного управління . Все це послужило зміцненню місцевого самоврядування та місцевої автономії (Gábor Péteri: Refocusing in Public Education, Educatio (XXIII. Vol.) No. 1/Balance Sheet 2010-2014/pp. 14–16). Раніше центральне управління освітою було майже повністю замінено децентралізованою системою. Цей період можна описати такими ключовими поняттями, як гнучкі вимоги до навчальної програми, плюралізм супровідника, інституційна автономія, педагогічна автономія та реальна компетентність професора щодо прийняття рішень. Але після кредитної кризи нерухомості та банківської кризи 2008 року сторони, які прийшли до влади у 2010 році, побачили надмірну свободу попереднього періоду проблематичною.
Отже, за останній час трансформована державна освіта, змінена адміністративна та місцева система управління створили нові умови, давайте подивимося, як відбулася ця реорганізація в Хайдубессормені (Габор Петері: Громадська освіта: приречена на співпрацю. У: Тамас М. Горват - Ілдіко Барта: Кільця та промені. Що пропонує угорське місто? Видавництво "Діалог Кампус". Будапешт-Печ, 2014. 153-177.). Організація народної освіти в основному залежить від демографічних та економічних умов.
Населення Хайдубёшермені зменшується з 2008 року, головним чином через природну втрату ваги, хоча це було дещо компенсовано відносно значною кількістю людей, які переїжджають переважно до селища.
Сальдо все ще залишається негативним: загалом населення населеного пункту зменшилось на 1,5%. Дерево віку також змінилося в населеному пункті, тоді як частка осіб молодше 17 років зменшилась приблизно до 20%, а тих, хто старше 60 років, зросла до 21%.
(Джерело: TEIR).
Безробіття в Хайдубёшермені впало на 10% між 2010 і 2014 роками через зайнятість населення та покращення економічних можливостей.
Також сумнівно, наскільки мотивованими будуть державні установи в майбутньому для отримання зовнішнього фінансування. У випадку з Хайдубешермені також існує певна плутанина як для шкіл, так і для муніципалітету, що утримання, експлуатація та професійний нагляд за навчальними закладами досить заплутані для міста, і ця плутанина лише посилюється тим фактом, що колишні викладачі та службовці мерії стали танкістами, або працівниками KLIK, менеджерами. В даний час місцевою школою керують дві організації: Інститут управління містом (VÜZI) як формування бюджету та TÖMB 2002 Kft., Приватна компанія, що працює у формі комерційної компанії. Тоді як професійно-технічна школа Ференца Верес була першою переданий повітовому KLIK, а з 1 липня 2015 року Національне управління професійно-технічної та освітньої підготовки Міністерства національної економіки, яке є національним компетентним органом професійно-технічної та дорослої освіти, взяло на себе функціонування.
На закінчення слід зазначити, що напрямок трансформації угорської системи державної освіти за останні три-чотири роки суперечить не лише напряму децентралізації, який дотримувався раніше, а й практиці, що дотримується в інших європейських країнах (пор. Петері: Регулятивні моделі Територіальні державні служби, с. 77). І послання Еді до сучасних шкіл, оптимістичне щодо описаного, мабуть, звучало б як найголовніше: життя повинно «дзвеніти», пронизувати школу, і, як результат, «життя має бути безтурботною школою».!