Міністр освіти Хосе Ігнасіо Верт уже сказав: "Є теми, які відволікають увагу". Не те, що я думав, це було таємницею, але музика - одна з них: професіонали та викладачі цього предмету почуваються «покинутими» міністерством. Держава ігнорує музичну підготовку, залишає її в руках автономних громад та їхньої волі її викладати, і предмет втрачає вагу разом із LOMCE. Окрім освітньої ситуації, ситуація може мати і робочий варіант з наступного року, коли новий закон починає впроваджуватися у Вторинній: скорочення годин спричинить надлишкові викладачі предмету.

поза

LOMCE встановлює три типи предметів: основні, специфічні та вільно позначені. Перші (науки, мова, математика та іноземна мова) є обов'язковими на всій території, вони повинні займати щонайменше 50% навчального дня і є тими, на які держава переклала свої повноваження. Дві інші категорії залишаються за автономними громадами. Вони можуть, а можуть і не пропонувати їх, і вони вільні визначати, скільки годин на тиждень їх навчатимуть.

«Відволікаючі» теми

Це «відволікаючі теми», про які говорив міністр Верт. На думку вищого освітнього органу, вони відрізняються від "важливих" для міністерства - математики чи мови - тих, які роблять вас вищими чи нижчими в міжнародних рейтингах, таких як PISA, та тих, які освіта найбільше посилила. Музика пішла зворотним шляхом: при переході від LOE до LOMCE вона перестала бути стрижнем у початковому (у форматі художньої освіти) та в середньому. "LOMCE віддає перевагу корисним або ідеологічним темам (релігія) і зневажає тих, хто повністю виховує людей", оцінює Марта Фернандес, керівник музичного відділу IES Гаспар Санц, з Меко (Мадрид).

Ситуація не нова для вчителів у цьому секторі. "За 15 років викладання я бачив, як різні освітні закони приймаються один за одним, і предмет завжди втрачав графік і зміст, дотепер вийшов його смертний вирок", - пояснює Фернандес.

Як і в багатьох інших випадках, освіта ігнорувала думки Державної шкільної ради, спеціального дорадчого органу з питань освіти, або Державної ради, найвищого консультативного органу уряду. Перший рекомендував на той час, щоб він був обов’язковим. Другий - щонайменше однакова пропозиція буде забезпечена на всій території.

"Може статися так, що студент закінчує своє обов'язкове навчання в Іспанії, не вивчаючи предмет на жодному курсі", - оплакував Конфедерація асоціацій музичної освіти (COAEM) через заяву. Її президент Бланка Домінгес, яка також є вчителем музики, говорить про "незнання" в Адміністрації при вживанні заходів такого типу. "Науково доведено, що коли людина займається музикою, мозкова діяльність, яку вона генерує, змусить її вдосконалюватися в інших предметах", - говорить Домінгес. Європейський парламент включив культурно-мистецьку компетентність до основних компетенцій для цілісного розвитку хлопчиків.

Згідно з планами, які стають відомими з різних автономних громад, все ще на стадії розробки, незважаючи на те, що вони повинні бути реалізовані з вересня, лікування є досить нерівномірним, пояснює Домінгес. Арагон вирішив зробити його обов'язковим в 1-му і 3-му, Балеарські острови не забезпечують їхньої присутності. Кастилія-і-Леон втрачає один із своїх обов'язкових курсів, як і Мурсія, тоді як Кастилія-Ла-Манча планує скоротити тимчасове навантаження. "Стільки невідповідність не може бути хорошою", - говорить Домінгес.

Проти власних визначень

Вчителі вважають, що Освіта ігнорує навіть міжнародні рекомендації (наприклад, ЄС чи ЮНЕСКО), до яких вона так часто звертається з проханням виправдати свої закони і що вона навіть перейшла до королівського указу, який визначає основний зміст вторинного та бакалавратського управління. Серед семи "ключових компетентностей", які LOMCE встановлює, які повинні розвивати студенти, є "культурне усвідомлення та вираження". ЄС - і, як розширення, BOE - каже, що "ключові компетенції - це ті, які потрібні всім людям для їх реалізації та розвитку особистості, а також для активної громадянської позиції, соціальної інтеграції та працевлаштування". І музика є фундаментальною основою цього змагання, зазначає COAEM.

Зменшення кількості годин музичного класу, швидше за все, буде передано викладацькому складу та умовам їх роботи. На даний момент профспілки обережні, чекаючи, коли громади оформить свої тематичні пропозиції. "Зрозуміло, що ефект буде створений, але важко підрахувати вплив, це буде багато в чому залежати від того, які суб'єкти більш-менш посилені", - пояснює Пако Гарсія, секретар громадських функцій Федерації освіти КК. ОО. Гарсія побоюється, що ця спеціалізація буде базуватися більше на наявних на даний момент ресурсах, ніж на критеріях якості. Його колега з UGT, Мігель Латорр, висловлюється подібними словами: "Скорочення годин буде скорочуватися, але це буде залежати від громад".

Це зрозуміліше Фернандесу, який очолює музичний факультет інституту. "У нас буде менше годин, ніж" Релігія ", і робота буде втрачена. У моєму відділі я вважаю, що це півдня", - пояснює він. Не лише це. Умови тих, хто залишиться, погіршуватимуться. "У нас буде до 300 учнів на рік, що є порівнянним правопорушенням з іншими вчителями. Наприклад, викладачі мов можуть мати не більше 100", - говорить він.

Домінгес вважає це схожим. З огляду на те, що в одній з небагатьох перемог освітньої спільноти в битві проти освіти міністерство відкликало суперечливий указ про викладацькі спеціальності, згідно з яким передбачалося, що в кінцевому підсумку будь-який вчитель може викладати будь-який предмет, викладачі музики не мають суміжних предметів, вони не можуть викладати інші предмети. "З урахуванням того, що, якщо залишиться годин, багатьом людям доведеться переїхати зі своїх центрів. У певних громадах передбачається переміщення та ліквідація місць".

Однак це не ваша головна турбота. "Більшість населення не знає, наскільки ми вдосконалилися в музичній культурі, як сучасні діти вчаться грати на інструментах і знати - і, отже, цінують - різні музичні стилі. Звідки законодавці думають, що прийде публіка? Що наповнює завтра аудиторії? ", нарікає Фернандес.

Міністр освіти Хосе Ігнасіо Верт уже сказав: "Є теми, які відволікають увагу". Не те, що я думав, це було таємницею, але музика - одна з них: професіонали та викладачі цього предмету почуваються «покинутими» міністерством. Держава ігнорує музичну підготовку, залишає її в руках автономних громад та їхньої волі її викладати, і предмет втрачає вагу разом із LOMCE. Окрім освітньої ситуації, ситуація може мати і робочий варіант з наступного року, коли новий закон починає впроваджуватися у Вторинній: скорочення годин спричинить надлишкові викладачі предмета.

LOMCE встановлює три типи предметів: основні, специфічні та вільно позначені. Перші (науки, мова, математика та іноземна мова) є обов'язковими на всій території, вони повинні займати щонайменше 50% навчального дня і є тими, на які держава переклала свої повноваження. Дві інші категорії залишаються за автономними громадами. Вони можуть, а можуть і не пропонувати їх, і вони вільні визначати, скільки годин на тиждень їх навчатимуть.

«Відволікаючі» теми

Це «відволікаючі теми», про які говорив міністр Верт. На думку вищого освітнього органу, вони відрізняються від "важливих" для міністерства - математики чи мови - тих, які роблять вас вищими чи нижчими в міжнародних рейтингах, таких як PISA, та тих, які освіта найбільше посилила. Музика пішла зворотним шляхом: при переході від LOE до LOMCE вона перестала бути стрижнем у початковому (у форматі художньої освіти) та в середньому. "LOMCE віддає перевагу корисним або ідеологічним темам (релігія) і зневажає тих, хто повністю виховує людей", оцінює Марта Фернандес, керівник музичного відділу IES Гаспар Санц, з Меко (Мадрид).

Ситуація не нова для вчителів у цьому секторі. "За 15 років викладання я бачив, як різні освітні закони приймаються один за одним, і предмет завжди втрачав графік і зміст, дотепер вийшов його смертний вирок", - пояснює Фернандес.

Як і в багатьох інших випадках, освіта ігнорувала думки Державної шкільної ради, спеціального дорадчого органу з питань освіти, або Державної ради, найвищого консультативного органу уряду. Перший рекомендував на той час, щоб він був обов’язковим. Другий - щонайменше однакова пропозиція буде забезпечена на всій території.

"Може статися так, що студент закінчує своє обов'язкове навчання в Іспанії, не вивчаючи предмет на жодному курсі", - оплакував Конфедерація асоціацій музичної освіти (COAEM) через заяву. Її президент Бланка Домінгес, яка також є вчителем музики, говорить про "незнання" в Адміністрації при вживанні заходів такого типу. "Науково доведено, що коли людина займається музикою, мозкова діяльність, яку вона генерує, змусить її вдосконалюватися в інших предметах", - говорить Домінгес. Європейський парламент включив культурно-мистецьку компетентність до основних компетенцій для цілісного розвитку хлопчиків.

Згідно з планами, які стають відомими з різних автономних громад, все ще на стадії розробки, незважаючи на те, що вони повинні бути реалізовані з вересня, лікування є досить нерівномірним, пояснює Домінгес. Арагон вирішив зробити його обов'язковим в 1-му і 3-му, Балеарські острови не забезпечують їхньої присутності. Кастилія-і-Леон втрачає один із своїх обов'язкових курсів, як і Мурсія, тоді як Кастилія-Ла-Манча планує скоротити тимчасове навантаження. "Стільки невідповідність не може бути хорошою", - говорить Домінгес.

Проти власних визначень

Вчителі вважають, що Освіта ігнорує навіть міжнародні рекомендації (наприклад, ЄС чи ЮНЕСКО), до яких вона так часто звертається з проханням виправдати свої закони і що вона навіть перейшла до королівського указу, який визначає основний зміст вторинного та бакалавратського управління. Серед семи "ключових компетентностей", які LOMCE встановлює, які повинні розвивати студенти, є "культурне усвідомлення та вираження". ЄС - і, як розширення, BOE - каже, що "ключові компетенції - це ті, які потрібні всім людям для їх реалізації та розвитку особистості, а також для активної громадянської позиції, соціальної інтеграції та працевлаштування". І музика є фундаментальною основою цього змагання, зазначає COAEM.

Зменшення кількості годин музичного класу, швидше за все, буде передано викладацькому складу та умовам їх роботи. На даний момент профспілки обережні, чекаючи, коли громади оформить свої тематичні пропозиції. "Зрозуміло, що ефект буде створений, але важко підрахувати вплив, це буде багато в чому залежати від того, які суб'єкти більш-менш посилені", - пояснює Пако Гарсія, секретар громадських функцій Федерації освіти КК. ОО. Гарсія побоюється, що ця спеціалізація буде базуватися більше на наявних на даний момент ресурсах, ніж на критеріях якості. Його колега з UGT, Мігель Латорр, висловлюється подібними словами: "Скорочення годин буде скорочуватися, але це буде залежати від громад".

Це зрозуміліше Фернандесу, який очолює музичний факультет інституту. "У нас буде менше годин, ніж" Релігія ", і робота буде втрачена. У моєму відділі я вважаю, що це півдня", - пояснює він. Не лише це. Умови тих, хто залишиться, погіршуватимуться. "У нас буде до 300 учнів на рік, що є порівнянним правопорушенням з іншими вчителями. Наприклад, викладачі мов можуть мати не більше 100", - говорить він.

Домінгес вважає це схожим. З огляду на те, що в одній з небагатьох перемог освітньої спільноти в битві проти освіти міністерство відкликало суперечливий указ про викладацькі спеціальності, згідно з яким передбачалося, що в кінцевому підсумку будь-який вчитель може викладати будь-який предмет, викладачі музики не мають суміжних предметів, вони не можуть викладати інші предмети. "З урахуванням того, що, якщо залишиться годин, багатьом людям доведеться переїхати зі своїх центрів. У певних громадах передбачається переміщення та ліквідація місць".

Однак це не ваша головна турбота. "Більшість населення не знає, наскільки ми вдосконалилися в музичній культурі, як сучасні діти вчаться грати на інструментах і знати - і, отже, цінують - різні музичні стилі. Звідки законодавці думають, що прийде публіка? Що наповнює завтра аудиторії? ", нарікає Фернандес.

Міністр освіти Хосе Ігнасіо Верт уже сказав: "Є теми, які відволікають увагу". Не те, що я думав, це було таємницею, але музика - одна з них: професіонали та викладачі цього предмету почуваються «покинутими» міністерством. Держава ігнорує музичну підготовку, залишає її в руках автономних громад та їхньої волі її викладати, і предмет втрачає вагу разом із LOMCE. Окрім освітньої ситуації, ситуація може мати і робочий варіант з наступного року, коли новий закон починає впроваджуватися у Вторинній: скорочення годин спричинить надлишкові викладачі предмета.

LOMCE встановлює три типи предметів: основні, специфічні та вільно позначені. Перші (науки, мова, математика та іноземна мова) є обов'язковими на всій території, вони повинні займати щонайменше 50% навчального дня і є тими, на які держава переклала свої повноваження. Дві інші категорії залишаються за автономними громадами. Вони можуть, а можуть і не пропонувати їх, і вони вільні визначати, скільки годин на тиждень їх навчатимуть.