Фелікс не дзвонить у школі, діти пояснюють один одному навчальну програму і з нетерпінням чекають школи. Його засновники впевнені, що їм не слід вчитися з підручників і вечорами разом з батьками. Ми поїхали подивитися, як виглядає їх звичайний день.

Я роблю крок із ранковим запором. Мені зрозуміло, що я не можу це зробити за чверть до восьмої. "Вибачте, вибачте", я постукав по мобільному телефону. Відповідь приходить: «Неважливо. Ми починаємо о пів на восьму на першому уроці, це приємніше для батьків та дітей. ”Дійсно, я не ходжу до звичайної школи. Я йду до школи, яка наразі має лише п’ять класів, але не уявляю, щоб дитина ходила до неї з небажанням ...

"Основною причиною, за якою ми обрали Фелікса, було те, що ми шукали альтернативу державній школі для нашого сина. Нас зацікавив той факт, що математику викладає Хейні за методом індивідуального підходу до дітей. Мотивацією для нас також був ентузіазм та смак людей, які заснували Фелікс. Ми також оцінили написання сценаріїв для комендії в першому класі (нам не довелося витрачати нудні години каліграфії). Загалом, ми дуже задоволені два з половиною роки, ми з Рішко. (Генрієта Л., третя мати)

Фелікс дивний

Я приїжджаю до будівлі з написом Felix у Петржалці, Братислава, за чверть години до початку занять. Мене здивує тиша. З ранку в школі моїх дітей був такий жахливий шум, що я вдячний за наказ батькам не спускатися. Тут діти переїжджають із роздягалень до класів і там граються.

Директор Майка Боледовичова має водозбір. Він вітає кожну дитину по імені, коли показує мені клуби та заняття та представляє талісман - Агаму Фелікс, за яким опікуються діти. Близько половини двері класу зачиняються і розпочинаються заняття. "Тут не дзвонить. Ні на початку, ні в кінці годин. Вони вчаться відповідно до темпу дітей ", - пояснює Майка. Коли їм потрібно розтягнутись на годину, вони розтягують її, а коли діти не править, робиться перерва.

Фелікс має п’ять класів - два першокурсники, два другі та один третій. Кожен клас має клас, на кожен рік є один вихователь, і на той час, коли в клубі найбільше дітей, приходять ще двоє. Школа працює вже третій рік.

Носієм концепції Фелікса є Пітер Халак. Він заснував організацію Indícia, яка готує та об'єднує вчителів. Він сам не вчитель, але роками займається освітою. Коли його дитина підросла до шкільного віку, він прислухався до голосів, які йому говорили роками - заснуйте школу, про яку ви мріяли. Разом з Ханкою Готвейсовою, його дружиною Радкою, Давідом Краліком, Міркою Кіріпольською та Майкою Боледовичовою вони створили команду і почали перетворювати ідеї в концепцію. "Я вважаю, що добре, коли є багато різних шкіл. Немає нікого, хто влаштовує всіх ", - пояснює директор. "Жодна школа не може бути сказана ідеальною, єдина хороша, вона використовує найкращі методи".

чорний
ФОТО - Архів Фелікса

Письмо як гра та з батьками

Я знаю кількох батьків дітей з Фелікса. Кажуть, діти люблять ходити до школи, ще й тому, що грають на уроці. "Ми не робимо відбору на основі тестів інтелекту при реєстрації. Ми не є вибірковою школою для обдарованих чи виняткових дітей. Нам важливо, щоб батьки хотіли влаштувати сюди своїх дітей. Зарахування складається з перевірки зрілості, колективної зрілості та компетентності дитини - ми збираємо групу дітей, щоб побачити, як вони будуть проявлятися в колективі. Тут проявлятимуться елементи страху або домінування, які зникнуть в індивідуальному письмі, “описує процес Майки.

Чи не може статися так, що дитина тремтить і блукає від оточуючих, і це є причиною неприйняття? "На співбесіді завжди є дитячий психолог, який оцінить, чи не соромно лише з сором'язливості. Діти отримують ще один шанс на співбесіду, якщо у них є проблеми. Їх грають під час письма. Ми не просто намагаємось зрозуміти, чи зможуть вони намалювати та підрахувати, для чого навчаються діти в садочку. Ми перевіряємо, чи здатні вони поважати правила, витримуємо, поки не отримаємо замовлення, чекаємо інструкції, чи йдуть як танк. Інша важлива частина - це співбесіда з батьками ", - пояснює Майка. "Під час зарахування ми в першу чергу зацікавлені в тому, щоб пояснити, що може запропонувати школа та які очікування наших батьків - щоб побачити, чи зустрінемось ми".

Батьки багато просять. Вчителі пояснюють їм методи навчання, які багато в чому відрізняються від стандартних шкіл - у школі не викладають класичного письма, а некогерентного письма. Математику викладають по-різному, метод заснований на довірі до розуму дітей. Перш за все, вони просять батьків про довіру - і не втручатися в процес навчання вдома.

"Одним з важливих принципів, якого ми дотримуємося, є те, що під час занять ми намагаємось не розкривати речі дітям - щоб вони могли якомога більше дізнатись самі. Нехай команда придумає рішення. Коли в класі зібрано 20 дітей, кожен знає щось своє, і разом це дивовижне м’ясо, яке знає жахливе. І приємно, коли вони говорять одне одному свою мову - це зовсім інакше, ніж коли вчитель з його позиції так говорить - ці діти йому повірять. Це не добре. Їм добре вміти бути критичними, вміти задавати питання та перевіряти, вони не всім вірять ", - описує Майка.

Читання для першокурсників

Година у розпалі. Я сідаю біля шафки на кольоровому килимі, щоб не заважати дітям, що сидять у колі перед вчителем. "Ви коли-небудь допомагали комусь? Як? »- запитує першокурсниця Марта. Він телефонує дітям по одному і дозволяє їм грубо поговорити. Це не входить у речення, воно дає їм простір. Один із хлопчиків довго не може сидіти. Він розчавлює і через деякий час сідає у турецьку вітальню до вчительки і дозволяє йому обійняти її. Він вкладається, заспокоюється і продовжує слухати. Пані Марта - як добра фея для кількох батьків.

"Ми знали, що наш син Мішко не є простою особистістю, і, можливо, не кожен учитель з ним порозуміється. Тому ми шукали не школу, а конкретного вчителя, який зацікавиться нашою дитиною, і ми повіримо, що він може це зробити. Ще до остаточного рішення ми зустріли Марту і рішення народилося. Дружина засяяла після зустрічі з нею і була щаслива, що Мішка матиме Марту. Той факт, що його другий син Мірко також ходить до школи, цілком природний, він навіть не був готовий визнати щось інше. Він з нетерпінням чекав школи заздалегідь, і вона все ще тримає його. І Мішка теж. Вранці, коли я паркуюсь біля школи, вони обоє вискакують з машини і спринтують туди. Так само буває з більшістю дітей "(Феро Ф., батько другокурсника та першокурсниця)

Підготовка до дня закінчується і плавно проходить в клас. Діти йдуть до лавок, нерегулярно розташованих по класу. Їх порядок часто змінюється, я дізнаюся, що діти вчаться працювати в різних положеннях і положеннях.

На лавочках є інструменти, яких я не бачив роками. Пластикові чорні пластини з рядами, до яких прикріплені білі літери. Вчитель вводить склади, діти «записують» їх на дошках. Кожен у своєму темпі. Хто закінчив, той підніме стіл. Потім вони читають їх разом. „LLLLLíííííísssssssss. Ммммммм, мінмммммммммммммммммм. »Вчитель стає посеред класу і показує на дошку. Діти весело видають шум. Вони з повного горла разом читають трибуквені слова.

Все інакше

У школі викладають усі предмети, як ніде, це пов’язано з державною освітньою програмою. З першого курсу діти вивчають інформатику, орієнтовану спочатку на розвиток алгоритмічного мислення. Вони також володіють англійською мовою з першого курсу. Вони намагаються вчитися блоками з елементами високоефективного навчання.

"У класі створюється безпечне середовище, і, крім знань, вони формують інші навички - наполегливість, терпимість, терпіння, почуття гумору, співпрацю. Що стосується усього Фелікса. Вчителі мають багато чого зробити - щоб дитина знала, що виконувати певну вправу означає одночасно зміцнювати її терпіння. Вони також багато пов’язують у предметах - наука з мистецькою освітою, батьківщина зі словацькою, музична освіта зі словацькою. Діти не фіксуються за розкладом і незмінним планом.

Я слухаю пояснення режисера і трохи сумніваюся. Що робить це кращим, ніж безпека класичного годинника? "У нас є графік і ми дотримуємося певних часів певною мірою, але не як догма. Щоранку в класі відбувається ранкове коло, де діти розгортають карту своїх думок і з’ясовують, що їх чекає цього дня. Вчитель розповідає їм, що вони будуть робити, описує завдання, які їх чекають. І плюс-мінус тоді вони збережуть. Свобода для нас природна. Зрештою, не все в житті пов’язане заздалегідь », - каже Майка.

Вони вважають математику одним із найкращих понять, яким вони користуються. Вони використовують підручники професора Хейні з методологією, заснованою на конструктивізмі. Дитина створює власні схеми в середовищі, де вона добре рухається. "Ми ніколи не будемо говорити дітям, який правильний результат, що щось подібне і так це робиться. Навпаки - ми створимо достатньо місця для дітей, щоб знайти ефективний спосіб його вирішення. Діти іноді придумують речі, про які ми навіть не можемо придумати ", - Майка бере конкретний приклад, щоб допомогти.

"Дівчинка перейшла до нас із звичайної школи на другий курс. Ми просто виготовляли конструкції з кубиків. Мені потрібно було пояснити їй, що ми вважали підлогою будинку. Я пояснив, навколо, але все одно не зрозумів. Коли моя однокласниця Дашек - Майка підписалася, я поясни їй це - ніби у вас там немає іншого кубика. І дівчина відразу зрозуміла. Безглузде пояснення для мене, я б ніколи цього не сказав. Але діти говорять мовою, яку вони розуміють. Ні, я повинен підвести підсумок, їх буде досить самостійно, їм просто потрібно залишити простір ".

А що, як одного разу піду в іншу школу?

Тести чіткі - студенти Фелікса знають те, що знають їх однолітки. Майка спирається на дані: «Вони можуть бути просто повільнішими, тому що ми не навчаємо їх напам'ять і не дозволяємо їм користуватися допоміжними засобами - допоміжним або ступінчастим поясом, таблицею складання. Якщо метою прикладу є не додавання великих цифр, мені це не потрібно, щоб витрачати час. Ми спробуємо це по-іншому та іншим разом. Ми не заважаємо дітям користуватися руками, кубиками, прилавками, квасолею, якщо вони цього хочуть. Тому іноді їм потрібно більше часу, щоб відповісти, але вони справді розуміють речі. Час від часу вони отримують стандартний папір, щоб ми могли бачити, як вони поводяться, і вони не мають з цим проблем. Вони звикли до рішення в будь-яких обставинах. Вони не можуть сказати один одному - подібного прикладу я ще не бачив. Вони отримують завдання, і їм природно одразу щось робити з цим ".

Я вагаюся, чи неможливо, щоб на групових рішеннях та зустрічах хтось перевершував, а інші їздили. Однак мати введе мене в оману. Спочатку діти працюють над завданнями індивідуально, і лише коли вони вже не знають, вони знають, що можуть звернутися за допомогою до однокласника. Вчитель дає всім однакову роботу, а діти йдуть у своєму темпі. Коли вони застряють, вони йдуть до килима в класі. Там зустрічається натовп, до якого приєднується вчитель і продовжує з ними в своєму темпі. Або приходить однокласник і пояснює їм, що їм потрібно. Вони також перевіряють завдання один одного.

"Якщо хтось має щось інше, вони починають сперечатися - чому. Вони обговорюють і пояснюють, хто правий. Я, як вчитель, не буду говорити, що не так. Тут так багато місця, що я можу зосередитись на студентах, які відстають - а інші все ще навчаються. Спочатку порадили - напишіть тут трійку. Зараз вони ідеальні - то, на вашу думку, яке число має йти сюди? Вони запитують, не радять прямолінійно, вони сперечаються ", - пояснює Майка.

Мене зачаровує впевненість, з якою вона описує те, що мені важко уявити як батькові дітей із звичайної школи. Але я кажу, що в цьому щось є. Наприклад, що жоден знак не є опудалом. Майка: «Важливо, щоб кожна дитина відчувала успіх на своєму рівні. У нашій країні навіть найслабший учень з математики не скаже, що йому це не подобається. Він рахує речі на своєму рівні і переживає успіх вирішення завдання. А інший може зробити важче ".

Але як щодо словацької? Граматика туди не відпускає, неправильне читання не можна виправити, а мову неможливо виявити за допомогою тестування. Майка пояснює: «Виділені слова важливі, але я не знаю, чи найкраще їх запам’ятовувати. Незважаючи на це, ми не перелічуємо їх кожного разу, коли ми їх використовуємо, тому це не працює. Ми вважаємо, що дитина повинна зустрічати виділені слова якомога більше почуттів. У нашій країні вони бачать їх написаними, малюють, слухають і співають у піснях, драматизують вибрані слова та створюють історії. Таким чином вони запам'ятають їх і навчать, як ними користуватися ".

Це не вся спроба?

Кажуть, що діти більше не повинні вчитися вдома зі шкільних підручників. Не з батьками, після шести-семи годин, проведених у школі. Їм доводиться займатися іншими справами з батьками. І далі: Нехай учитель не робить те, що вміє дитина. Вчіться за допомогою тестування. Порадьтеся з однокласниками. Розмовляти. І принципів набагато більше. Фелікс застосовує різні методи у своєму вченні. Це не педагогіка Монтессорі, не Вальдорф, і не чистий конструктивізм. Вони намагаються поважати потреби кожного учня і надихаються іншими.

"Ми знаємо, що це не для всіх. Деяким потрібен суворий режим, крім мотиваційних знаків, винагород та покарання. І іноді навіть для батьків класика є певністю, і вони ініціюють зміни. Тому у нас також є коливання - не великі, але вони є. Якщо комусь це не подобається, добре, якщо вони змінять школу. Вибачте, якщо ми не можемо задовольнити всіх, але в той же час ми самі ініціюємо зміни, якщо бачимо, що все не працює », - реалістично зізнається режисер.

Діти цієї школи не мають таких оцінок, як інші. Батьки можуть прийти до школи в будь-який час, щоб побачити свою дитину, яка працює. Студентська книга є лише в Інтернеті та оцінює учнів усно. Однак, не одним словом, двічі на рік студенти отримують сторінку чи два описи того, що вони знають з якого предмету. Що зрозуміло дитині, де у неї є резерви, де вона може пересуватися, де є місце для вдосконалення. Плюс є інформація про те, як дитина соціально залучена до предмета - чим вона насолоджується, чи допомагає він іншим, чи воліє працювати одна, чи активна вона.

Великим абзацом є соціальні та особисті навички - розмова про те, як поводиться дитина. "Тоді ми це просто помітили. Для нас також важливий прогрес, досягнутий дитиною. Якщо хтось мав 15 помилок у диктанті, а потім раптом почав мати 8, це все одно "о п'ятій", але це фантастичний прогрес, половина помилок менше. Ми оцінюємо активність, навички аргументації, активне слухання. Оцінка - це не просто зміст знань, а складна система багатьох речей. І цілком нормально, якщо у дитини є два-три. Краще в чомусь іншому ", - дізнаюся я.

Фелікс - це не школа, як будь-яка інша, і вона не для всіх. Вона не боїться питань. Вони не знають швидких рішень. Вони дозволяють дітям перетворюватися на першовідкривачів і іноді допитують себе. Я можу бути нерішучим батьком. Але я точно знаю одне - мої діти, і далеко не одні, тут були б щасливими і щасливими.

Вам сподобалась ця стаття? підтримайте нас!

Вам сподобалась ця стаття? підтримайте нас!

Хочете отримувати цікаві статті електронною поштою? Підпишіться на розсилку.