Автор: Mgr. Єва Полакова, дитячий психолог
Дитина не сприймає кидки з народження, а починає сприймати їх поступово з дозріванням своїх почуттів.
У першій чверті життя слід наголосити на забезпеченні дитини зоровими та слуховими подразниками. З 2-го місяця життя їх слід підвішувати над дитячим ліжечком і часто міняти кольорові іграшки. Іграшка повинна висіти в місці, добре видному дитині. Іграшки повинні бути досить великими, митими, зручними та достатніми, легкими та легкими для захоплення рукою маленької дитини. Заохочуйте дитину усвідомлювати свої руки (Гра приготувала кашку миші, Руки, кисті, руки.), Розкрийте долоні, лоскотайте їх, обережно масажуйте руки та пальці. Крім того, потрібно підходити до дитини з різними предметами та іграшками в руках, м’яко, не бурхливо, рухатись ними перед очима дитини, забезпечувати його різними не менш сильними звуковими подразниками - брязкальцями, дзвіночками - говорити з йому приємний, добрий, доброзичливий тон, посміхаючись йому. Вибираючи брязкальце, переконайтесь, що він достатньо легкий, щоб дитина не стукнув ним, не містив таких частин, які дитина може проковтнути або вдихнути, щоб у іграшках не було отворів, куди дитина могла б приклеїти пальця, або що на іграшці немає струн, які дитина могла б проковтнути, обернути навколо горла або пальця.
У другій чверті слід зробити акцент на культивуванні рухів дітей. Немовля має проводити час неспання таким чином, щоб він міг змінити положення тіла. Тримайте дитину вільно розгорнутою на надійному килимку, щоб вона могла бити ногами, відкривати нові рухи, відкривати і поступово намагатися зловити власні ноги. У цей період іграшки повинні розташовуватися не лише на відстані зору, але й рука дитини, а контакт дорослого з дитиною повинен стимулювати захоплюючу діяльність. Підійдуть все-таки турніки з різними брязкальцями, різнокольоровими мотиваційними ковдрами для «випасу ягнят». У цей період дитина повинна якомога частіше чути людський голос та людську мову, пов’язані з конкретними ситуаціями та предметами. Багато смійтеся з дитиною, жартуйте з ним, робіть різні гримаси.
У третій чверті дитина повинна мати можливість все частіше контактувати з предметами, щоб вона могла тримати їх у руках, торкатися, бити одним предметом іншим, кидати і т.д. Покажіть йому, як він може перекладати речі з однієї руки в іншу, дайте їжу, яку він може покласти в рот, познайомтесь ложкою. Дорослі повинні чітко вимовляти назви предметів, які бачить дитина, є можливість ввести певні спрощення звуку: собака - хав, хав, годинник - галочка - так. Слід заохочувати дитину змінити положення тіла, напр. покласти іграшку так, щоб вона змушена була повернутися за нею, а коли дитина буде щаслива, її потрібно спровокувати на колоть. Імітуйте всі звуки дитини, змініть тон і гучність свого голосу. Покажіть дитині його зображення в дзеркалі, скажіть, хто там. Вимовте його ім’я якомога частіше. Підійдуть миються, але також тканинні книжки, кульки різних розмірів. Щоб ваша дитина усвідомила свою вагу, підтримуйте її в іграх, де вони піднімають голову і намагаються встати.
У четвертій чверті дитина повинна мати можливість пересуватися цілою або значною частиною кімнати. Заохочуйте його підніматися, показуючи барвисту іграшку або простягнувши руки. Йому слід забезпечити предмети, на які можна спертися під час вставання та пізніше ходьби. Надайте йому все більше можливостей для здійснення найпростіших словесних дій (покажіть, де бабуся, виконуйте п’ятницю-п’ятницю.) Співайте прості пісні або слухайте їх на програвачі. Він повинен бути забезпечений іграшками для розвитку дрібної моторики у вигляді іграшок, які можна відкривати, катати, вставляти одна в одну, іграшки, що видають шум, або дозволяти йому грати з кухонними інструментами, читати його з різних книг, назвіть предмети книги, дістаньте рухомі іграшки - діти люблять штовхати іграшкові машинки, тварин, м’які кубики, якими можна крутити, кидати та будувати, плюшеві іграшки, у яких немає деталей, які легко розібрати (відірвати око ). Водні іграшки важливі - плаваючі качки, човни, чашки, відра.
Однак не всі з цих видів діяльності ще називаються іграми. Швидше, це стимуляція нервової системи, необхідна для загального розвитку особистості дитини.
Однорічна дитина починає самостійно ходити, використовуючи перші слова, типовим видом діяльності стає маніпуляційна та рухова гра на найближче майбутнє, дитина вчиться рухати предмети, змінювати їх під час гри, постійно практикує рухові навички при постійній активності рук і пальців. освоєння користування ложкою або взуття. У 15-му місяці дитина будує вежу на кубі, у 18-му місяці більшість дітей може побудувати вежу з трьох кубів, у 21-му місяці з п’яти кубів. Діти люблять такі іграшки, що видають звук або мелодію, вставки для картин з можливістю доповнення пропущених картинок, вставляючи їх у виріз, мотоцикли та тварини як вишибалки, якими дитина керує сама. Дитина починає користуватися мовою, першими словами, її потрібно підкріплювати читанням рим, які він запам'ятовує з часом і любить доповнювати особливо заключні слова. Почати потрібно з читання простих казок, прослуховування дитячих пісень, підтримки перших спроб дитини в танці. Діти люблять вчитися імітувати звуки тварин або транспортних засобів. Не забувайте про музичні інструменти, знайомте дитину з їх звуками. Потреба дитини в каракулях задовольняється грубими восковими олівцями, які не ламаються без потреби.
Дитина любить починати підніматися сходами, спочатку рукою допомоги дорослого, приблизно у віці приблизно 2 років, спочатку дитина управляє підйомом по сходах, пізніше вниз сходами, розвиваючи зорову координацію, дво- річний вчиться будувати вежу з 6 кубів. Ви можете грати в ігри зі словами, в яких ви починаєте вживати прикметники: коричневий кіт, весела лялька, маленька машинка. Наприкінці 2 курсу дитина засвоїла близько 300 виразів. Він починає використовувати будівельні іграшки та набори, любить будувати вежі та будівлі, а потім здає їх у руки і будує нові. Діти насолоджуються ритмічною музикою та танцями. Нехай дитина ознайомиться з предметами побуту, або поставте йому імітації іграшок: молоток, дриль, віночок і лопату, ніж, валик для тіста. У цьому віці діти, незалежно від їх статі, люблять грати в ляльки, їм подобається переодягатися або купувати їх, вони люблять готувати для них. Діти люблять телефон, щоб навчитися розмові, підійдуть іграшки з буксирними колесами. Діти будуть раді, якщо ви зліпите з них пластилін або ліпну глину. Дитина використовує олівець.
Дитина вже може бігати, він любить шукати більш вимогливі доріжки, похилі поверхні, протягом 3-го року дитина вчиться по черзі ставити ноги на сходинки, як це робить дорослий. Наприкінці 3 курсу дитина легко катається на триколісному велосипеді, вчиться стрибати на одній нозі під час маршу під музику, йому також слід рухати руками, він любить посковзнутися або розмахувати. Поступово вони вчаться включати і вимикати кнопки. Читайте дитині багато, ще більш складні історії, пояснюйте йому нові слова і використовуйте їх згодом у звичайному мовленні. Дитина любить переодягатися і співпереживати іншим персонажам (лікареві, принцесі.), Ця маскування підтримує уяву дитини та співпереживання до ролі інших. Дитина вміє краще працювати, вона намагається керувати пензлем аквареллю та ножицями із закругленим кінчиком. Він може зробити з пластиліну кульку і валик. Дозвольте йому часті контакти з іншими дітьми, починають складатися дружні стосунки з іншими людьми.
Колись діти задовольнялись ганчір’яними ляльками та ліжками, можливо, черепицею. Вони мали найбільший досвід будівництва бункерів (якщо говорити про старший вік) посеред саду. Іноді я відчуваю, що їм було достатньо, щоб усі ті прекрасні ляльки з-за вітрин дорогих магазинів на деякий час опинились у кутку, і вони знову гралися лише ганчірками. Як досягти якісної, розвиваючої, стимулюючої фантазію гри у дитини? Мгр. Єва Полакова, дитячий психолог.
Коли можна говорити про те, що дитина грається?
Гра є основною формою діяльності для маленької дитини. Навіть прості маніпуляції з немовлятами певною мірою можна вважати грою, оскільки вони створені для задоволення та без зовнішнього примусу, тобто добровільно. Більш складні заходи, з яких можна вивести окремі типи ігор, починаються лише на 2-му році життя.
Гра для дитини щось на зразок роботи? Те, що дитина засвоює через гру?
Гра, навчання та робота мають багато спільних рис: це навмисна, соціально зумовлена діяльність, яка впливає на розвиток особистості. Під час гри дитина набуває різноманітних знань та навичок, у грі вона імітує елементи людської праці і часто робить творіння, у створенні яких докладає багато зусиль, як це роблять дорослі на роботі. Гра для дитини не є обов’язком, таким як навчання, але це задоволення її потреби у виконанні якоїсь діяльності. Він займається такою діяльністю в грі, яка його зараз цікавить, і його мета - приємний досвід.
Ви розповідали про гру за віком у статті Давайте навчимо дитину грати І. Перейдемо до умов, які ми повинні створити для дитини. Яким має бути місце для гри?
Простір, в якому рухається маленька дитина - це місце, яке, на думку маленької людини, також повинно бути пристосовано. Спробуємо поглянути на оточення дитини з його точки зору та його очима. Чи дотягнеться він до своїх іграшок? Чи має він достатньо велику та стабільну «робочу» зону для ігрових експериментів? Чи є у нього місце, відведене для своїх іграшок, у кожній кімнаті, де він часто пересувається? Чи вистачає йому вільного місця для пересування? Чи може він брудно або мокнути вільно? У нього створений приватний куточок?
Бабуся згадала про свою ляльку. У неї була одна. Колись у дітей не було такого великого вибору іграшок, як сьогодні. Однак, мабуть, недостатньо купити багато іграшок і кинути їх вранці посеред кімнати з командою: "Грай!"
Я часто чую скарги батьків, що їхні діти мають багато іграшок, і все-таки вони не граються з ними, вони не можуть грати з ними. Причин цього явища кілька.
У малюка забагато іграшок
Якщо ми уважно розглянемо гру дитини, то з’ясуємо, з якими іграшками не грають, які занадто складні чи прості для нього, які йому не цікаві. Не будемо боятися прибирати всі застарілі іграшки подалі від дитини, а залишати лише ті, якими він користується під час гри. Ми можемо відкласти їх убік, наприклад до пабу або до бабусь і дідусів і через деякий час спробувати повернутися до них знову. Предмет, який дитина пізнала і засвоїла за допомогою гри, втрачає свою привабливість.
У іграшках безлад
Їх кидають у великі ящики один над одним. Вони неповні, розбиті, змішані. Вони втратили привабливість до дитини. Дитина не справляється з їх класифікацією. Іграшки потрібно сортувати за типом або змістом гри та зберігати у коробках, кошиках або полицях. Тільки якщо дитина бачить їх конкретно перед собою, вона може вибрати те, що їй цікаво грати.
Іграшки неякісні
Погано виготовлені іграшки - напр. набори, які не тримаються після з'єднання або дуже важко зайнятись один одним, тягніть іграшки, які нестійкі і все ще падають, погано вирізані форми вкладишів, які не вкладаються в базову пластину - є лише джерелом розчарувань для дитини . Не бійтеся викидати неякісні іграшки і скоріше орієнтуйтеся на якісні, хоча і дорожчі іграшки при покупці.
Іграшка була недостатньо подарована дитині
У більшості випадків спочатку дитині потрібно показати іграшку, розповісти про неї, представити, продемонструвати та з часом вказати на інші її можливості. Багато іграшок викидає дитина без батьків і розкидає по землі. Однак дитина хоче навчитися грати з новою іграшкою. Тому покажіть йому, як працює іграшка, покажіть йому можливості пограти з нею, дайте наочні вказівки щодо того, як вставити шматочки у вставку, як зібрати пазл та побудувати залізницю. І лише тоді нехай дитина відкриє це у своєму власному темпі та на своєму шляху.
Раніше я думав, що дитина трохи подорослішає, я сідаю, п’ю каву і вона грає сама по собі. Старший син (4 роки) іноді сам втрачає годину. Але це розпочалось лише нещодавно. Зараз маленькій дівчинці два з половиною роки, і коли я не з нею, вона часто приходить до мене, бере мене за руку, веде в дитячу кімнату, розповідає, з чим ми будемо грати (тренуватися, грати, читайте.), показує мені, де ви маєте сісти і навіть сказати, що мені робити (скласти рейки тощо). Ми граємо разом. Як тільки я виходжу, гра припиняється. Це не завжди так, іноді вона знаходить власну діяльність і грає самостійно.
Дитині потрібно грати в соціальні ігри. Протягом трьох років він перебуває у стадії т.зв. паралельна гра (грається наодинці з однолітком), а найважливішим партнером у грі в цей період є його батько, який здатний стежити за грою дитини та привносити в її гру нові елементи, відповідні рівню дитини. Ми приймаємо виклик дитини якомога частіше: «Приходь і пограй зі мною!» Ми завжди приймаємо його, якщо у нас є якомога менше вільного часу. Дитина хоче вчитися, вона хоче, щоб ми показали їй нові можливості, підбадьорили, щоб трохи допомогти йому, щоб з кожним новим досвідом ми могли більше відкривати двері до реального життя, але також слід сказати, що ми не повинні піддаватися тиранії дитини. Вона також хоче цього навчитися, вона просто потребує допомоги в першу чергу від нас - батьків.