Однак поки що дуже мало досліджень зосередило своє дослідження на впливі гіпнозу на неявне пізнання, яке є ключовим у навчанні навичкам. Неявне навчання - це мимовільне або несвідоме навчання, яке формує основу багатьох наших рухових (водіння), когнітивних (вивчення мови, читання) та соціальних (діалоги, емоційне спілкування) навичок.

tudtech

Коли ми свідомо і регулярно прагнемо вивчити матеріал, ми називаємо це явним вивченням. У звичайній мові ми маємо на увазі явне навчання під поняттям "навчання". Отже, імпліцитне навчання означає навчання, в якому навчальному процесу не вистачає активно підтримуватись, свідомої уваги, а при згадуванні людина прагне лише «відчувати» вивчене. Отже, неявною пам’яттю є здатність „не знаю, що знаю”.

Співробітники Інституту психології Сегедського університету та Департаменту психіатрії - Дезше Немет, Кароліна Яначек, Берталан Полнер, Золтан Ковач Амбрус - вимірювали неявне навчання під час навчання. Завдання виконувалося двічі кожним випробуваним, один раз не сплячи і один раз у гіпнотичному стані. Дослідження послабили специфічні когнітивні системи за допомогою гіпнозу, зменшивши тим самим конкуренцію між різними мозковими та когнітивними системами.

Їх результати показують, що гіпнотично змінений стан свідомості сприяв неявному засвоєнню навичок. Результатом може бути те, що різні когнітивні системи мозку можуть не тільки допомагати одна одній у взаємодії, але й часто конкурувати між собою. На думку Дезше Немета, цей результат може підтримати розуміння процесів навчання та пам'яті, а також може сприяти розробці розвивальних та терапевтичних методів.

В іншій статті дослідники в Сегеді представляють розвиток неявного навчання навичкам протягом усього життя, починаючи з 4 до 85 років: для більшості когнітивних функцій це не перевернута U-форма - тому діти та люди похилого віку працюють гірше, тоді як дорослі краще - але постійно спадаюче навчальне середовище, вони отримали криву.

Таким чином, діти виявляються ефективнішими у цій навчальній ситуації, ніж дорослі. Згідно з їх дослідженнями, ці показники починають погіршуватися приблизно у віці 12 років. Це добре відображає повсякденне спостереження, що варто починати займатися спортом, музикою та вивченням мови в дитинстві, щоб набуті знання могли бути ефективними пізніше. Значення дослідження подвійне. З одного боку, такого дослідження ще не існувало, а з іншого боку, перевірка навичок навчання у згаданих вікових групах за тим самим методом стала порівнянною. Результат також підкреслює, що успішність дітей може бути кращою, оскільки «іноді менше - це більше». У цей вік певні когнітивні підсистеми ще не повністю розвинені, тому конкуренція між ними, ймовірно, менша. Імовірно, це може призвести до більш ефективного навчання.