дитина

Шкільна зрілість виражає, що дитина досягла рівня розвитку (як біологічного, так і психічного), необхідного для задоволення шкільних вимог. Це період після досягнення 6-річного віку - вступу до школи.

Як ми можемо впливати на загальний фізичний та здоров’я дитини?

Звертаємо увагу на здоровий спосіб життя:

1. Харчування має бути регулярним і відповідати віку, багатим вітамінами, мінералами, білками, а також жирами та цукром у їх природному та відповідному вигляді. Дієта повинна бути домашньою і без консервантів.

2: Багато регулярних фізичних вправ на свіжому повітрі та занять спортом допомагають правильному зростанню кісток та нарощуванню м’язів, впливають на ємність легенів та впливають на працездатність дитини.

3. Важливий важливий режим сну і щоденний режим як такий - чергування активного та пасивного відпочинку, під час якого ми також звертаємо увагу на регулярність, щоб ми навчили дитину правильно піклуватися про своє фізичне та психічне здоров’я.

Як слід підготувати дитину інтелектуально?

Дитина повинна реалістично розуміти світ, вміти відокремлювати частини від цілого і, навпаки, з’єднувати частини в цілісні. Він повинен мати очевидні елементи логічного мислення та відповідне мовне спілкування.

Що ми можемо з цим зробити?

Ми багато спілкуємось з дитиною та використовуємо правильні мовні вирази, пояснюємо та терпляче відповідаємо на запитання. Ми можемо використовувати наочні посібники, іграшки, книги тощо, які можна розібрати, а потім зібрати. Ми використовуємо книги, малювання, навчальні дитячі фільми, прогулянки на природі, повсякденні справи. Нам слід уникати використання нереальних ігор для ПК. Ми також дивимось і охороняємо програму на телебаченні, щоб дитина не дивилася недоречні та нереальні програми. Ми завжди говоримо з ним про казки, щоб він зрозумів, де є добро, а де зло, що є реальність, а що фантазія.

Коли дитина соціально та емоційно зріла?

Дитина може контролювати свої почуття, працювати в групі однокласників, адекватно відірвана від своєї сім'ї, може підкорятися авторитету і приймати свої ролі, характерні для цього періоду, особливо роль школяра.

Що ми можемо з цим зробити?

Ми намагаємось бути з дитиною часто в компанії, бажано з однолітками, але бажано зв’язуватися з нею людьми іншого віку та інших поколінь (бабусями та дідусями). Ми завжди обговорюємо з ним прояви його емоцій та можливу нетактовну поведінку, пояснюємо, як людина, яка поводилась неадекватно, відп. як він знає, як зробити людей навколо себе щасливими, і він почуватиметься щасливим при цьому, спираючись на приклади, найкращих подій, які пережила сама дитина. Ми не заважаємо дитині довше залишатися без нашої присутності в іншому оточенні (наприклад, з бабусею чи дідусем, в школі на природі тощо), навпаки, ми підтримуємо її в цьому. Ми дамо зрозуміти дитині, хто є авторитетом у сім’ї, і що доросла людина, яка відповідає за неї, також є владою, яку потрібно поважати та виконувати. Ми повільно готуємо його до часу, проведеного в школі - ми також запроваджуємо режим дня, подібний до того, який він буде мати у школі, ми можемо також користуватися прогулянками навколо школи, до якої він піде, ми розповідаємо йому в основному про те, що він хоче пройти через школу (знання, вміння, нові друзі, незалежність тощо).

Коли дитина готова до роботи?

Коли він розвинув мотивацію до роботи, до потреби в знаннях, активності, здатності утримувати увагу навіть у нецікавих завданнях, переривати гру через виконання дорученого завдання і під.

Що ми можемо з цим зробити?

Ми даємо дитині простіші завдання, які вона може виконати, і ми оцінимо їх виконання, напр. похвала, оцінка, бали тощо, щоб мотивувати його. Ми доручаємо йому простіші домашні справи (прибирання іграшок, винос сміття, догляд за рослинами тощо) і намагаємося дати йому відчуття важливості його роботи для нас, відповідно. сім'я, громада, суспільство. Не доречно винагороджувати його фінансово або подарунками за домашню роботу - дитина повинна розуміти, що він робить це для себе.

Ми все частіше впроваджуємо в його ігри елементи значущої діяльності та роботи і намагаємось вирощувати з ним трудові звички, де ми звертаємо увагу на регулярність, точність - встановлюємо чіткі межі, коли і як виконувати роботу. Ми завжди багато спілкуємось і пояснюємо, щоб дитина зрозуміла, що в її житті також буде стосуватися обов’язків, і поступово з цим змиритися. Дитина найкраще вчиться завдяки спостереженню, і тому ми повинні дотримуватися правил, які ми встановили для нього.

На запитання відповів: Mgr. Мгр. Анна Лукачова Гаврилова, випускник медсестри