Джерело зображення, Габріель Мотола/Марґрет Пала Палафсдоттір

виступаю

Коли в 1989 році ісландський педагог вирішив розділяти хлопчиків і дівчаток у школах, багато хто розглядав це як повернення в минуле.

Маргрет Пала Палафсдоттір є феміністичним педагогом та творцем методу Хжаллі, навчальної програми, яка розділяє хлопців та дівчат більшу частину дня.

Ідея полягає в тому, щоб ліквідувати забобони та слабкі сторони кожної статі: хлопчики підкріплюються тим, що вони повинні більше спілкуватися та говорити про свої почуття та брати на себе відповідальність один за одного. Дівчатам рекомендується бути напористими та демонструвати свою фізичну витривалість.

30 років потому, 14 дитячих садків та три початкові школи в Ісландії застосовують цей метод, який отримав найвищу відзнаку в країні завдяки своїм освітнім інноваціям, незважаючи на той факт, що поділ між хлопчиками та дівчатками зазнає великої критики і був вигнаний із систем навчальних закладів багатьох країн.

Але Олафсдоттір захищає свою модель та її переваги та гарантує, що гендерна освіта є такою ж важливою, як вивчення природничих наук або математики.

Кінець Можливо, ви також зацікавлені

Це інтерв’ю, яке він провів із BBC Mundo.

Джерело зображення, Габріель Мотола/Марґрет Пала Óлафсдоттір

Маргрет Елафсдоттір заснував метод Яллі в 1989 році

¿Що це методу Hjalli?

Коли я придумав цю ідею 30 років тому, це було для мене шоком. Я була молодою вихователькою дитячого садка, і розділення дітей за статтю здавалося мені застарілим і смішним.

Але, переходячи від дитячої школи до дитячої, я знову і знову бачив один і той же шаблон. Дівчата були більш замкнутими, тихішими та менш активними, ніж хлопці. А діти привертали більшу увагу та часто мали проблеми з дисципліною.

Тож я подумав, чому б нам не розділити їх і не подивитися, що станеться? У нього не було взірців для наслідування, але він не міг терпіти, що вже в дитячому садку хлопці займали більшу частину місця, а дівчата відходили. Ця змішана модель не працює, я думав. Давайте подивимося, що станеться, якщо ми його змінимо. І це я зробив.

Ця модель суперечить ідеї, що ми не повинні по-різному ставитися до хлопців та дівчат для його стать.

Справді. Тому, коли я вперше придумав ідею, я подумав: це не те, що я хочу робити! Але він не міг терпіти ситуацію, яка була. Коли я почав використовувати метод Яллі, я отримав багато критики. Багато людей не розуміли, що він робить, вони думали, що це повертається у минуле.

Я почав тренуватися з гендерних теорій. Можливо, ви цього не знаєте, але коли немовлята намагаються зрозуміти навколишній світ, вони починають позначати людей відповідно до їх статі. У них є лише кілька місяців, коли вони починають розрізняти чоловіків та жінок. Не знаю чому, але це те, що вони роблять.

І ось так вони починають ідентифікувати себе. До двох років вони вже сформували свою гендерну ідентичність, і вони повністю розуміють, що означає бути хлопчиком чи дівчинкою.

Багато батьків думають, що їхні дворічні чи трирічні діти не знають своєї статі, і тому вони вважають, що своїм виховним методом я занадто наголошую на тому, щоб бути дівчиною чи хлопчиком. Але вони це чудово знають. У 5 і 6 років вони вже відтворюють гендерні ролі.

Джерело зображення, Габріель Мотола/Марґрет Пала Óлафсдоттір

Дівчатам рекомендується ризикувати та бути напористими

Тож діти і дівчаток вони починають копіювати стереотипи до обохнас?

Так, і навіть раніше. Через два роки вони вже сформували свою роль у світі, наповненому стереотипами. І ось що відбувається в змішаному середовищі: дівчата сприймають хлопців як протилежність. Вони дивляться на дітей, щоб дізнатися, як їм не слід поводитися. І те саме стосується хлопчиків. Вони бачать, що роблять дівчата, і дізнаються, що це заняття для дівчат, а не для них.

Ось чому, коли ви заходите в звичайний дитячий садок, хлопчики граються з вантажівками та будівельними блоками, тоді як дівчатка грають, як бути мамою. Вони потискують руку викладачам, які зазвичай є жінками. І вони дізнаються від них - і їх матерів - що їхня роль полягає в тому, щоб бути відповідальними, піклуватися про все і говорити дітям зупинятися, коли вони занадто галасливі.

Які переваги, на вашу думку, дає тоді розлука?

Якщо відокремити дівчат від хлопців, вони набагато активніше починають підвищувати голос. Я бачив це знову і знову. Коли дітей немає, щоб зайняти цей простір, вони беруть активну роль. Ми називаємо це компенсацією за відновлення роботи. Ми закликаємо дівчат взяти на себе ці ролі. Ми закликаємо їх підвищити голос, бігати, кричати, лазити по деревах і на столах.

Джерело зображення, Габріель Мотола/Марґрет Пала Палафсдоттір

Хлопці та дівчата зустрічаються раз на день, але більшу частину дня проводять окремо

Чи потрібно вам заохочувати їх взяти на себе цю роль, або ви просто йдете самі, коли дітей немає?

Іноді це відбувається природно, а іноді нам доводиться підтримувати їх цією компенсаційною роботою. Деякі дівчата беруть більш активну роль самостійно, а інших ми повинні заохочувати більше.

І точно так само з хлопцями. Діти, як правило, приділяють більше уваги в дитячих садках та школах, хоча ця увага часто є негативною. Але що вони дізнаються з цієї нерівномірної уваги, це те, що вони важливі, навіть коли вони поводяться погано.

Що ми побачили, коли відокремили їх від дівчат, це те, що вони також зацікавлені у заходах, які вважаються дівчатами, наприклад, у сімейних іграх. Одного разу я бачив хлопчика у групі просто дітей, які грали в тата та готували їжу.

Звичайно, дітям також потрібні макіяжні роботи. Дітям важче взаємодіяти, іноді вони виявляють дуже індивідуалістичну поведінку. Тож ми вчимо їх розмовляти між собою та використовувати слова замість кулаків.

Дітям потрібна допомога в розмові про свої почуття та турботі одне про одного. Дівчатам потрібно розширити можливості, бути більш безпосередніми і говорити свої думки без страху.

У яких заходах беруть участь хлопці та дівчата у своїх школах?

І хлопці, і дівчата беруть участь в одних і тих же заходах. Ми хочемо, щоб усі мали однаковий досвід незалежно від статі. Якщо я беру групу дівчат для приготування їжі, інший вчитель іде з хлопцями ще один день. Якщо я візьму дівчат грати у футбол, хлопці йдуть наступного дня, тому що якби вони були там, вони б, мабуть, весь час брали м’яч у дівчаток.

Іноді нам доводиться заохочувати дівчат грати у футбол, відпускати руку вчителя і ризикувати трохи поранитися. А інший раз ми повинні заохочувати дітей говорити про те, що вони почувають.

Ми сідаємо їх у коло і заохочуємо взяти їх за руки або помасажувати ноги один одному. З дівчатами це дуже легко зробити, але це коштує їм дорожче.

Коли в мене бувають люди, вони завжди дуже дивуються, коли бачать, як група дітей масажує ноги. Але якщо це роблять дівчата, всі сприймають це як нормальне явище. І навпаки, якщо вони бачать, як група дівчат кричить, вони відразу кажуть, але що відбувається? Але ніхто не каже, що якщо хлопчики кричать.

Джерело зображення, Габріель Мотола/Марґрет Пала Óлафсдоттір

Олафсдоттір каже, що діти, як правило, приділяють більше уваги більшості дитячих садочків

Коли діти на самоті, чи звинувачують вони одне одного в тому, що вони роблять дівочі речі чи схожі на дівчинку?

Коли дівчата самі, ніщо не належить ні дівчатам, ні хлопцям. І те саме відбувається, коли діти самі. Тут немає ні «сонечок», ні «карапузів». Розділяючи дітей за статтю, цей дуалізм чоловіків/жінок та хлопців та дівчат зникає.

Дівчата, яких часто вважають карапузами, користуються популярністю, приймається їх жіночність. І те саме стосується дітей. Коли у вас немає дівчат, щоб відображати те, що ви не повинні робити, також приймається мужність менш домінуючих хлопців.

DПротягом багатьох років дослідження з усього світу говорили, що розділяти стать не вигідно навіть для академічне дослідження або за гендерну рівність.

Те, як ми це робимо, абсолютно відрізняється від того, як це було 50 років тому. Схопивши дітей та помістивши їх в іншу будівлю, ми абсолютно нічого не зробимо, якщо ми не виконаємо цю компенсаційну роботу. На додаток до їх розділення ми маємо розширити їх можливості.

Я припускаю, що взаємодія між ними також важлива. Скільки часу ви проводите разом і скільки часу проводите окремо?

У моїх школах вони збираються раз на день, і завжди для того, щоб виконувати діяльність, однаково корисну для хлопчиків та дівчаток. Зазвичай ми збираємо їх у групи по двоє, хлопчик з дівчинкою.

У той момент, коли ви зібрали по два-три з кожної групи, вони одразу ж знову поділяються. Це те, що вони роблять у спільних навчальних закладах, які насправді не є такими спільними. Для нас мета - навчити їх поваги один до одного та заохотити їх стати друзями.

Джерело зображення, Габріель Мотола/Марґрет Пала Óлафсдоттір

Дітям пропонується висловити свої почуття та потиснути один одному руки

Ви кажете, що розділяти дітей - це добре для гендерної рівності. Чи це теж добре в навчанні?

Ми так думаємо. Ми знаємо, що з дворічного віку між хлопцями та дівчатами починають виникати розриви в досягненнях. Дівчата випереджають, що стосується мовних навичок. Вони також довше фокусуються. Ми знаємо, що ваш підхід до навчання багато разів відрізняється. Розділяючи їх, ми говоримо їм, що ми визнаємо, що вони розвиваються по-різному і з різною швидкістю. Ми можемо прийняти ці відмінності, не дозволяючи тим самим соціальним конструкціям визначати, хто вони.

Що ви цінуєте в освіті? Чи однаково важлива гендерна рівність, як знання математики та природознавства?

Звичайно! Для нас гендерна рівність формує характер. Ми хочемо хлопчиків та дівчаток, які будуть сильними та незалежними, і в той же час люблячими та уважними.

Для мене гендерна рівність означає надання нашим хлопцям та дівчатам можливості бути їх найкращою версією. Подумайте про ту однорічну дитину, яка зараз формує уявлення про те, що вона може зробити для хлопчика чи дівчинки. Подумайте про цих дворічних дітей, які навчаються у стереотипах та втрачають навички. За те, що вони не виконували їх, за те, що не наважувались робити їх через свою стать.

А як бути з дівчатами та хлопцями, які не ототожнюють себе зі своєю статтю чи будь-якою статтю обов’язково? Це те, що теж враховується?

У наших школах ніщо не стосується хлопчиків чи дівчаток. Усі мають носити шкільну форму унісексу, оскільки їм виповнився рік, і у нас немає традиційних іграшок, оскільки вони занадто стереотипні. Тож ми робимо все можливе, щоб усяким чином усунути гендерні упередження.

Джерело зображення, Габріель Мотола/Марґрет Пала Óлафсдоттір

Всі діти носять унісекс уніформу, оскільки вони немовлята

Звичайно, іноді у нас є хлопчики, які хочуть бути дівчатами або навпаки. І це легко вирішити, якщо ми маємо підтримку батьків. Якщо батьки відкриті для можливості, ми вважаємо, що дитина повинна вибрати ім'я, яким вони хочуть, щоб ми їх називали, і в якій групі вони хочуть бути.

Я пам’ятаю випадок 4-річної дівчинки, яка вирішила, що хоче назвати себе хлопчиським ім’ям і носити хлопчачий одяг. Тож ми запропонували батькам провести день із дівчатами, а інший із хлопцями, щоб вирішити, де вони хочуть бути.

Він провів два дні з обома групами і в кінці сказав батькам: "Я дійсно роблю те ж саме в обох групах, але хлопці трохи голосніші, тому я волію бути з дівчатами".

Тож він був із дівчатами два роки, використовуючи ім’я свого хлопчика. А дівчата навіть не запитували, чому він з ними. Якби вони запитали, він сказав би: "Він народився дівчиною, але почувається хлопчиком, тому використовує ім'я хлопчика. Але йому подобається бути з тобою більше, ніж з хлопцями". І дівчата просто прийняли б це. Упередження походять не від дітей, а від батьків.

Ісландія є найбільш гендерно рівною країною у світі, йдеться у звіті про гендерні розриви, опублікованому Світовим економічним форумом. Чи можна цю модель експортувати до країн з, наприклад, Латинської Америки, де гендерні стереотипи найбільш вкорінені?

Я вважаю, що цей метод може працювати всюди. Зараз я впроваджую його в розплідник Шотландії. Це правда, що зараз в Ісландії зробити це простіше, ніж 30 років тому, оскільки ісландці набагато більше усвідомлюють важливість рівності.

Але я справді вірю, що цей метод може працювати в будь-якому місці, і що він особливо необхідний у країнах, які не на першому місці мають рівність.

Це прекрасно би працювало з дітьми. На заваді стоять забобони та стереотипи дорослих. Проблема в тому, що дорослі занадто бояться все змінити.

ДО час ви можете отримувати повідомлення від BBC Mundo. Завантажте нову версію нашого додатка та активуйте їх, щоб не пропустити наш найкращий вміст.

Кінець вмісту YouTube, 1

Кінець вмісту YouTube, 2

Кінець вмісту YouTube, 3

Пов’язаний вміст

Освіта: 10 тенденцій, що впливають на освіту у всьому світі

Яку роль повинен мати Інтернет в освіті? Яким цінностям повинні навчати школи? І як зробити те, що вони вчать, корисним та відповідним до сучасного ринку праці, що змінюється? Андреас Шлейхер, директор з питань освіти ОЕСР, порушує нові глобальні виклики.