На думку автора проекту «Радісна школа», допитливість, критичне мислення, самоперевірка, соціальні зв’язки та бажання щось залишити позаду - це обов’язкові умови, які повинна розвивати кожна дитина.

хотів

9. 11. 2018; Автор: Вероніка Шеліга Пілатова, Фото: Магдалена Томалова

Ми зустріли одного дощового ранку у фойє гімназії імені Юри Хронця в Братиславі. Письменник і текстописець Даніель Гев’єр, який стоїть за освітнім проектом “Радісна школа”, провів двогодинний урок словацької мови та стилю у місцевих першокурсників. Ми відвідували заняття з ним, і в офісі ми розмовляли про сьогоднішніх дітей, про систему освіти та те, як повинна виглядати ідеальна школа.

Ми також присвятили місце самому проекту “Радісна школа”, головним партнером якого є Фонд O2 Fair і який намагається надати студентам та вчителям інший погляд на освіту.

Пане Гев’є, як ви сприймаєте сучасне покоління дітей?

Можна сказати, що сучасні діти за своїм віком абсолютно відрізняються від нас. Однак водночас вони абсолютно однакові. Звичайно, існують зовнішні обставини, які з часом змінюються - технологія чи спосіб життя, але суть молодої людини, яка вступає у зрілий вік, залишається незмінною.

Діти однаково перелякані, впевнені в собі, критичні та непокірні. Однак вони мають багато інформації та багато можливостей, що може викликати плутанину в їх головах, але вони повільно шукають. І в цьому, на мою думку, роль учителя - не заважати їх пошукам, відчувати, що в них є, і допомагати їм це сформулювати.

Ти можеш позаздрити цим дітям, яких ти не мав у дитинстві чи підлітку?

Я б не назвав це залежністю. Вони мають дійсно швидко доступну інформацію, яка також може бути їм на шкоду. Коли вони отримують все одним клацанням миші, у них не виникає потреби в цікавості чи пошуку чогось. Вони отримують все відразу і безболісно. Тому це є перевагою та недоліком.

Думаєте, їм чогось не вистачає?

Їм бракує дефіциту. (Сміх) У них є все, і матеріальне, і інформаційне, і їм не потрібно так сильно працювати, щоб чогось досягти. Ми, можливо, були більш завзятими і йшли до своєї мети, бо це було не так просто. У них є життя "під рукою".

То як ви сприймаєте освіту сьогодні в умовах дефіциту? Чому, на вашу думку, це важливо?

Особисто мені досить важко вчитися в цій системі, хоча гімназія Юри Хронки досить освічена. Тут викладають чудові педагоги і намагаються відкрити нові теми, але це все ще в усталеній системі. На мою думку, просто те, як діти сидять, не годиться.

Якби у мене була можливість, я б створив клас зовсім інакше. І, можливо, це був би не клас, а зовсім інший простір. Може, я міг розкидати їх по всій школі. Але я повинен відповідати певним рамкам, встановленим цією школою та нашою системою освіти загалом.

Отже, на вашу думку, в освіті бракує певного креативу чи творчості?

Безумовно. Іноді година довга, інший раз мала. Іноді діти хотіли б присвятити цілий день лише одному предмету, але їм доводиться чергувати, наприклад, хімію з письмом чи мовою. Вони стрибають кудись ще від творчого. Встановлення часу або згадане просторове розташування лавок та стільців також може бути зроблено зовсім по-іншому.

Коли я привіз книги на сьогодні, до них взагалі не було інтересу, ніхто не приходив їх переглядати. Це інший світ для сучасних дітей. Для нас книга була найбільшим джерелом цікавості та пригод, для них це мобільний телефон та інші технології.

"Для нас книга була найбільшим джерелом цікавості та пригод, для сучасних дітей це мобільний телефон та інші технології".

Якби ви могли створити ідеальну школу, якою б вона була?

Я б почав з дітей. Я запитав би, що їм потрібно, щоб бути щасливими, задоволеними, веселими та ходити до школи. Чого вони хотіли б навчитися у нас, дорослих. Що ми можемо дати їм дорослі? Можливо, це призведе до зовсім інших предметів.

Можливо, я б скасував класичні розділи таких предметів, як математика чи фізика, і змінив їх зміст. Діти б більше говорили, творили, переживали, формулювали, а не просто записували і слухали, що вчитель їм завдає. Вони вчились би, діючи та творячи. Їм не потрібно було б запам’ятовувати уроки, формули та вибрані слова.

Я хотів би, щоб діти навіть не помічали, що вони вчаться. Я створив би школу, до якої учень не ходив би з відчуттям, що він повинен чомусь навчитися, що він повинен написати завдання і що його перевірять. Він би дізнався набагато більше, ефективніше і реально в житті, на практиці.

Я стикаюся з думкою, що сучасні діти занадто вимогливі, і ми робимо їх маленькими дорослими. Як ви вважаєте, скільки вчень та гуртків достатньо?

Дитина - це енергетичне динамо. Коли це має для нього сенс, це триває багато і невтомно. Коли він робить це для себе. Жодна дитина не скаже, що більше не може грати в комп’ютерні ігри, дивитися відео або що йому більше не подобається ходити на побачення.

Необхідно прислухатися до того, що подобається дітям. Однак це не означає, що вони не будуть вчитися. Як люди, у нас є певний інстинкт, ми хочемо пізнавати нові речі, але це повинно бути для нас важливим і базуватися на нашій суті, а не на наказі міністра чи вчителя.

І що ми робимо їх дорослими? Для мене діти - оригінальні істоти. Я також дякую першокурсникам середньої школи. Хоча вони все ще діти, я надаю їм значення студентам.

Отже, з одного боку, ми ставимо до них вимоги, як до дорослих, але потім ми експортуємо їх, прокладаємо їм дороги і поводимося з ними як із самонедостатніми істотами. Ми не віримо, що вони не загубляться, що вони можуть це зробити, ми хочемо полегшити їм все, вирішити кожну проблему для них. Отже, сприймати їх як маленьких дорослих - фіктивне. Навпаки, ми часто сприймаємо їх як маленьких дітей у зрілому віці.

"Отож, з одного боку, ми висуваємо вимоги до дітей, як до дорослих, але потім ми експортуємо їх, прокладаємо їм дороги і ставимося до них як до неправедних істот".

Тож вони повинні їх відпустити, помилитися?

Так, ви повинні дати їм впасти, згоріти, постраждати. Звичайно, в межах уваги. Не тримайте їх за руку до тридцяти. Тоді батьки плачуть, що у них на шиї є діти, які не хочуть бути дорослими.

Ви бачите сенс в освіті, яка не стосується Фраммена?

Я думаю, що це має об’єднатися. Дитина повинна піти своїм шляхом, і школа повинна йому в цьому допомогти. Зрештою, ми не можемо бути усіма математиками, спортсменами чи лінгвістами. У кожної дитини є певна передумова і щось, що вона хотіла б зробити. Школа повинна допомогти йому знайти та сформулювати це.

Якщо я бачу, що хтось не читає книг, я не змушую їх до цього, але я залишу їх у тому, в чому вони хочуть опинитися. Можливо, він буде кваліфікованою майстерністю, спортсменом або успішним кухарем. Все, що вам потрібно зробити, - це слухати, чого хоче дитина, і спостерігати, в чому він вміє. Не заважайте йому і не вбивайте це в ньому.

"Дитина повинна піти своєю дорогою, і школа повинна йому в цьому допомогти. Зрештою, ми не можемо бути усіма математиками, спортсменами чи лінгвістами ".

Кажуть, що все життя вчиться. Що нового, ви дізналися востаннє?

Я вчусь щоразу, коли зустрічаюся з дітьми чи вчителем. Наприклад, через роки, я знову почав грати в шахи, відточую крім літературних та художніх навичок, треную логіку. Я почав читати книги з фізики, математики та Всесвіту. Те, що я все своє життя ігнорував, зараз наздоганяю, і це мене дуже надихає.

Як так сталося, що письменник вирішив звернутися до молодого покоління за допомогою власного проекту? Що ми можемо собі уявити під Радісною школою Даніеля Гев'єра?

Це було не з дня на день. Вже в початковій школі я вчив своїх однокласників, під партою ми читали літературу того часу, якої ще не було в підручниках. Під час війни я навчав молодих ромів читати та писати. І хоч я був позаштатним, я все життя проводив у дискусіях та в школах.

Поступово я почав викладати в університеті третього віку виключно обдарованих дітей, аутистів, людей похилого віку, які хочуть продовжувати свою освіту. Отже, у мене була багата вибірка студентів, тому мені довелося шукати різні підходи, які я вклав у такий синтез.

Зараз я також додав студентів університетів з педагогічного факультету, тому я навчаю тих, хто одного дня також буде викладати. Я навіть викладачів викладаю на практиці. Тому радісна школа - це не будівля чи всеосяжна система, а розрізнена діяльність, яка виникла внаслідок зацікавленості у передачі свого досвіду протягом усього життя, і в той же час я постійно навчаюся сама.

"Школа радості - це не будівля чи комплексна система, а розрізнена діяльність, яка виникла внаслідок зацікавленості у все життя передавати мій досвід іншим, і в той же час я постійно навчаюся".

То чим ваша школа відрізняється від класичної?

Інакше лише тим, що це не повсякденна діяльність, я не працюю в школі. Звичайно, я не можу пізнати дітей так само, як їх вчителя, але в той же час це свято для нас, дітей, ми з нетерпінням чекаємо на себе.

Це не рутина, я не впадаю у усталені рецепти лише тому, що раніше в одному класі щось працювало, тому я буду робити це в інших. У мене немає системного підходу, який я повинен був би мати в класичній школі, але в той же час це дозволяє мені мати ширшу аудиторію і надихнути інших вчителів.

Ви викладаєте, які предмети ви викладаєте в рамках свого проекту?

Я зосереджуюсь на літературі, словацькій мові, стилі та творчості. Знання з них можна застосувати до інших предметів, які я зараз досліджую. Я використовую, наприклад, математику Мілана Хейні, який викладає із ігровим ілюстративним методом.

Я також вважаю, що технологія - це не ворог читання, письма чи розвитку, а засіб, який може вивести нас на вищий рівень свідомості. Забороняти чи лаяти своїх дітей немає сенсу. Швидше, нам слід шукати шляхи їх подальшого використання та використання, щоб ми не вироджувались, а еволюціонували.

"Я вважаю, що технологія - це не ворог читання, письма чи розвитку, а засіб, який може вивести нас на вищий рівень свідомості".

Чому, на вашу думку, важливо вчитися та вдосконалюватись у написанні та роботі з текстом?

Я думаю, що здатність висловлюватись та говорити про себе за допомогою певного жесту чи дії є основною людською потребою. І не важливо, висловлюємо ми це спортивними результатами чи бізнесом. Ми живемо у світі саморепрезентації.

Хтось є художником, хтось копірайтером, лікарем чи менеджером, але кожному потрібно висловити свою думку або зайняти позицію. Тільки подивіться на парламент, як наші політики не знають, як формулювати, вони не мають вичерпної мови чи базових риторичних навичок.

Те саме важливо в письмовій формі. Навіть сьогодні на уроці я намагався сказати дітям, що мова йде не лише про написання домашнього завдання, але і про те, що це розвиває всю нашу внутрішню обстановку та нервову систему. Знати, як висловити себе, є загальною потребою, незалежно від нашої професії.

Ви думаєте, що кожна дитина має талант?

Так, у дитинстві у кожного є передумови майже до всього. Але не все можна зробити. Не можна було б фізично чи розумово бути спортсменом, математиком чи художником.

Поступово нам доводиться його зменшувати, тримати лише кілька видів діяльності та поглиблювати їх. Хоча я можу бути і художником, і математиком одночасно, я вже не можу бути хорошим лікарем та оперним співаком. Потрібно вибрати спеціалізацію.

«У дитинстві у кожного є передумови майже до всього. Але не все можна зробити. Не можна було б фізично чи розумово бути спортсменом, математиком чи художником ".

Ви згадали, що всі ми не можемо зробити все. Якими навичками чи передумовами повинна володіти дитина в ранньому віці, а потім розвиватися, щоб бути добре підготовленою до життя?

Не скажу, що він повинен вміти читати, писати і рахувати, це лише зовнішній прояв. На мою думку, основною здатністю є допитливість, а це означає, що я відкритий і хочу досліджувати світ, у мене є здатність критично мислити. Я можу розрізнити істину, напівправду та брехню, яка надходить до мене в багатій інформації.

Важливим є самодослідження та дослідження світу. Дитину має цікавити своє місце у світі. Важливі соціальні зв’язки, які, здається, переживають велику кризу, оскільки люди не можуть спілкуватися. Тому необхідно працювати над стосунками, будь то в родині, між друзями чи з незнайомцями, іншими культурами або пізніше у випадку перших кохань.

Бажання залишити щось позаду також значне. Неважливо, чи є ми дітьми, дорослими, батьками чи ми вже маємо великих дітей. Якщо я відчую, чому я у світі, я це втілю в щось і передаю іншим. Будь то у формі власності, здібностей, робіт чи через участь та допомогу іншим. З таким обладнанням ми не будемо сприймати зміни, потрясіння та кризи як катастрофу, а як можливість для особистого зростання.

У вас багата кар’єра і багато різноманітних видів діяльності. Те, чим ви найбільше пишаєтесь у своєму житті?

Я б не назвав це гордістю. Вважаю задоволенням від того, що я утримав свою сім’ю. Що ми з дружиною живемо 35 років і маємо трьох дітей, які знайшли своє місце в житті. Вони вже незалежні, але ми все одно зустрічаємось і працюємо разом.

Я також радий, що я все ще мобільний, багато людей мого віку вже є дідами, які сидять вдома, дивляться телевізор і лаються на все. У мене немає проблем сісти в машину і тиждень їхати на схід серед ромів до селища.

І така дрібниця, що я навчив словаків своєму прізвищу. (сміється) Хев’єр не так часто зустрічається, і коли я починав, я був і Хавіаром, і Гевіаром, і люди робили інші викривлення. Сьогодні йому не так часто дзвонять. Я сказав би батькові, що якби він був ще живий.

Фонд Fair O2 розпочав нову грантову програму. У цьому році, який називається Свобода - це не звичайно, він підтримає проекти, які наближають демократію та свободу до молоді. Якщо ви стоїте за таким проектом, подайте заявку на новий грантовий конкурс, який підтримає вибрані проекти на загальну суму 30 000 євро з нагоди 30-ї річниці Лагідної революції. Ви можете знайти більше інформації на веб-сайті www.o2.sk/sloboda. Ви можете записатися до опівночі 30 червня 2019 року.

Даніель Гев'єр

Словацький письменник Даніель Гев'єр присвячує себе не лише прозі та поезії, а й драматургії, літературі для дітей та молоді, а також є одним з найповажніших вітчизняних ліриків. Він також перекладає з англійської, чеської та російської мов, а багато його творів перекладено іншими мовами. Він також протягом багатьох років бере участь у навчанні різних вікових груп. За цим стоїть проект «Школа радості», який представляє довгострокову контактну діяльність, спрямовану на зміну освіти в нашій країні. Основним партнером проекту є Фонд O2 Fair.