Це перший тиждень березня 2020 року. Томасу виповнилося 3 роки, і він збирається заводити сад біля свого будинку в Бельграно. Ви все ще не знаєте, сподобається вам це чи ні. Він має свою форму і йде рука об руку з матір’ю до першого класу свого життя. Йозефіні 4 роки і вона живе в Авелланеді. Він також вперше ходить до школи. Вона просить свого тата зробити їй два хвостики з рожевими бантами. Вона єдина донька, вона щаслива і хоче бачити нових друзів. У грудні Каті виповниться п’ять років, і по дорозі, в Ремедіосі де Ескалада, вона зізнається матері, як схвильована, коли знову бачить маленьких друзів, з якими познайомилася минулого року.

дитячих

Трохи більше півроку після цього першого тижня, Томас, який провів лише близько п’яти класів до того, як його викладали закриття шкіл внаслідок пандемії Росії коронавірусом, згасає з маскою. Мама забирає його в дитячій колясці, бо він каже їй, що йому не хочеться гуляти. Йозефіна сердиться на все, вона кричить, щоб вони не розчісували їй волосся. Ката іноді плаче, бо сумує за друзями, але відмовляється брати участь у заняттях через Зум.

У ці дні, поки державні та міські чиновники обговорюють, як і коли вони повинні відновити роботу очні заняття на тлі просування Covid-19, тисячі хлопчиків у віці від 3 до 4 років з усієї країни, які збиралися завести сад вперше або продовжуватимуть свій початковий рівень, залишатися вдома. Хоча в багатьох класах та школах проводяться віртуальні класи, частина цих дітей не може зв’язатися з пропозицією. Інші навіть не мають доступу до цієї можливості.

Спеціалісти з питань освіти та дитинства, з якими консультується НАЦІЯ виявити вищу частоту таких почуттів, як гнів і смуток у цих дітей. Вони сходяться на думці, що навіть наймолодші не зважають на сімейні правила і мають регресії як бажання спати з батьками. Чи винна камера? Це тому, що вони не можуть бачити своїх друзів? Чи вплине на них у майбутньому можливе повернення до очних занять, або вони навіть матимуть наслідки у своєму соціальному та інтелектуальному розвитку через те, що вони не почали своє навчання вчасно?

Розв’язане, сумне і знову «немовлята»

"Про карантин свідчить регресії та гальмування У дітей. Той факт, що вони не можуть вийти назустріч іншим, одноліткам або дорослим, завжди має ефект, оскільки це зупиняє їх у своєму розвитку ", - пояснює він НАЦІЯ Маріель Франчески, психолог та постійний консультант відділу психічного здоров’я дитячої лікарні Рікардо Гутьєрреса.

Для фахівця відкриття світу за межами дому, через ігри та очима інших, окрім батьків чи братів і сестер, є фактом, який збагачує та розширює межі досвіду зовсім молодих. Тому ти думаєш "пандемія, безсумнівно, ознаменує еволюцію покоління дітей" .

Люсіла Альтман, психіатр Служби нейропсихіатрії для дітей та підлітків Флені, вказує, що ще однією перешкодою для цього відкриття світу є те, що "діти зазвичай переживають ситуації страху, коли" зовні стає ненадійним ", оскільки їх батьки стурбований "загрозою пандемії.

Негативний вплив і сліди на організм

Інші експерти, такі як Сесілія Алькала Рагау, педіатр, незадоволені тим, як проходив перший етап обов’язкової та профілактичної ізоляції, визначений 20 березня. "Божевільно, що вони відкрити карантин спочатку для вихованців і ще довгий час для хлопчиків, щоб вони вийшли ", - говорить він. У цьому сенсі він розуміє, що це рішення говорить про" незначне значення, яке надає дітям політика ".

Крім того, він зазначає, що діти, які знали, що вони вперше підуть до школи, мали очікування, яке в кінцевому підсумку зламалося: "Можливо, вони були задоволені новизною Zoom або проводячи більше часу з мамою та татом, що є чимось позитивним у розпал пандемії. Але відсутність стосунків із зовнішнім середовищем, з іншими дітьми негативно впливає на їх емоції, а також на їх фізичне здоров’я ".

Лікар запевняє в цей час року у Ваших пацієнтів зазвичай є застуда, але зараз єдине, що вони представляють, крім гніву чи смутку, - це захворювання шлунка або шкіри, не пов'язані з Covid-19.

"Багато моїх маленькі пацієнти вони мають екзему на шкірі. Вони перетворюють емоційне на блювоту, діарею або кропив'янку. Не випадково, що замкнутість і відсутність контакту з іншими просто виявляються в епідермісі, особливо у тих, кому 3 роки, на етапі, коли вони пізнають світ, торкаючись всього ", говорить Алкала Рагау.

Відкриття зовнішнього світу

Наскільки важливо, щоб дитина ходила в школу в три-чотири роки?

Це питання колись задала собі Маріліна Белвісотті, мати Ката Еспінози, яка цього року збиралася продовжувати свою багаторічну кімнату, щоб розпочати дошкільний заклад. Хіба що його дочка відмовляється брати участь у віртуальних заняттях.

"У школі вони сказали мені, що до третього класу у неї є можливість грамоти. Так, вони попросили мене спробувати додати її до Zoom, але коли ми це зробили, вона в кінцевому підсумку заплакала. Cata дуже сердиться, тому що вона не може бути з її. міс і його супутники . Одного разу я ледь не зламав мобільний телефон від моєї бійки ", - пояснює Маріліна.

Вчитель Ката рекомендувала не тиснути на неї, тому вона виконує деякі домашні завдання, а мати надсилає їх електронною поштою. "Мені дуже шкода, що він не закінчив цикл зі своїми однокласниками, що є настільки важливим, оскільки це ознаменує етап, який закінчується, а інший відкривається. І мені дуже шкода, що в основному я маю змогу спілкуватися з їх втрачено ", - резюмує Маріліна.

Коли справа доходить до пошуку пояснення цієї гнівної поведінки, фахівці кажуть, що це діти від 3 до 5 років Їм потрібно перейти від сімейної організації до шкільної, щоб сприяти їхній соціалізації . "Це момент, коли середовище, в якому дитина рухається, в основному змінюється, і це має важливі психологічні наслідки. Вони переходять від стосунків лише до матері, батька або маленьких братів, якщо вони є, до необхідності прийняти іншого дорослого, який є вчитель вже знає, що зараз у них 20 братів і сестер. Ці зміни, які повинні бути поступовими, змушують їх рости ", зауважує психолог Маріель Франчески.

Федеріко Мюзікманн, психолог і тренер шкільних команд, сьогодні присвячений аналізу як пандемія впливає на дітей і як можна супроводжувати сім’ї, щоб ситуація не впливала на режим дому.

"Важливість початкової школи полягає в тому, що вона працює на осі соціалізації та навчання. Обидві осі побудовані стосовно гри . З ігрових ситуацій, що підходять для кожного віку, виникає зв’язок з іншими людьми поза сім’єю. Вони вчаться грати, чергувати, ділитися предметами. ", подробиці.

З іншого боку, експерти кажуть, що це дуже важливий етап, тому що це коли придбати інструменти, за допомогою яких вони зіткнуться зі своїм майбутнім . "Контакт з іншими дітьми в ранньому віці поза сімейним оточенням сприяє їхній автономії, керуванню толерантністю до розчарувань та засвоєнню соціальних та культурних норм", - пояснює психіатр Люсіла Альтман. Фахівець вказує, що таким чином "посилюється їх емоційний та соціальний розвиток, а отже, і конструкція їхнього навчання". Ці знання допомагають наймолодшим мати "кращу адаптацію до початкового рівня та більшу здатність до майбутньої соціалізації".

У цьому сенсі він попереджає: "Діти, які вже досягли успішної адаптації до дитячого садка, а також ті, хто вперше починав початковий рівень, могли б з більшими труднощами пройти процес навчання в майбутньому".

Відсутнє в масштабуванні

На екрані комп'ютера відображаються десять граней, розташованих у сітці. Один з них належить вчителю, який відповідає за багаторічну кімнату школи в південній частині провінції Буенос-Айрес, яку відвідує Ката. На решті картин обличчя позіхають, розмовляють з кимось, хто далеко від оптики камери, або великими очима дивляться на свого вчителя під час їжі печива.

Дама запитує їх, як вони, якщо вони поснідали, чи щасливі, чи хочуть вони пограти у пошуках речей зеленого, синього, червоного кольору. Ката сердито дивиться на місце події, намагається заговорити, але вони її не слухають, втрачає інтерес і йде. залишає поле на екрані порожнім.

"У цьому віці прямі стосунки хлопчиків з учителем є основними, що вона їх бачить, що розмовляє з ними, що їх містить. Це як друга мама, це не анімаційний мультфільм", - каже педіатр Алькала Рагау, який також вважає, що лише через п'ять років слід сприяти маніпуляціям на скринінгу.

Хоча фахівці з цим згодні опосередковані заняття вони кращі за нічого, вони також вважають, що це не ідеальний варіант для дітей у віці від 3 до 4 років, особливо коли ви хочете, щоб вони робили перші кроки в школі.

"Екран масштабування не замінює вчителів чи їхніх однокласників. Наймолодші спілкуються більше діями, ніж словами. Коли вони старші, слово опосередковує, але для них все набагато першочерговіше", - пояснює психолог Франчески.

Однак Muscimann, який спеціалізується на максимізації можливостей навчання дітей, є вирішальним: "Школа не потрапляє через Інтернет, оскільки це набагато більше, ніж навчальний зміст "І пояснює:" Що стосується стимуляції та насолоди серед однолітків, пустощів, не враховуються. А школи, які змогли створити класи за допомогою Zoom, в основному вміють те, що їм вдається дати ".

Ще одним ключовим моментом, на якому фокусується Musicmann, є те, що це школа "простір незалежності для них, і він втрачений через віртуальні класи що було б лише їхнім, розкривається в очах батьків " .

Нова норма норма меж

В садовій кімнаті в ідеалі діти граються з костюмами, іграшками, масами, олівцями, паперами, картоном, відрами, коробками. Крім того, в ідеалі вони обіймаються, штовхають одне одного, діляться сніданком або закусками, виходять на перерву і біжать, сідають на гірку, в гамак. Але в тому, що вимальовується як нове нормальне, без вакцини проти нового коронавірусу, все вказує на те, що цей світ буде більш ніж іншим.

"Ви не можете починати з викладання та обмежень з дитини, яка тільки вникає в логіку" ні ". Це переходило б від білого до чорного, і тому єдине, що походить від неприйняття школи", - каже він. цей можливий сценарій з її досвіду роботи психолога та консультанта.

"Почнемо з того, що його навчання в цьому віці проходить через контакт, - пояснює він. - Крім того, повинен бути люблячий вчитель, хтось, хто виступає зв'язком між ним і тим, що відрізняється. Але якщо вчитель скаже йому: « не чіпай »,« не розмовляй зі своїм другом близько »,« не чіпай ляльку Педріто », все стає таким страхітливий що дитина не захоче виходити з дому ".

Альтман, який проаналізував цю панораму з Інституту Флени, вважає, що "важко уявити собі повернення в сад, особливо через соціальне дистанціювання, особливо в умовах тривалого періоду обов'язкового соціального дистанціювання. Діти цього віку прагнуть соціальний контакт та демонстрація безпосередньої прихильності до інших однолітків та вчителів ".

Замість негативних чи заборонених повідомлень Альтман вважає, що можна скласти чіткий протокол. "Часте миття рук може бути запроваджено, а навчальні заклади постійно контактують з батьками та вихователями, щоб знати, чи є у когось вдома симптоми Covid-19. Це сприятиме впевненості та зменшить страх перед власним контактом з іншими в школі", пояснює експерт.

Інше питання, яке виникає, полягає в тому, як застосовуватиметься період адаптації початкових рівнів, оскільки на цих етапах батьки супроводжують дітей до класів. Ну, дорослі люди, яким вони довіряють, є тими, хто повинен зробити цей новий світ надійним, а потім вийти на пенсію та підвищити свою незалежність.

Роль дорослого

Як стикаються з цим сценарієм пандемії, віртуальних класів та соціального дистанціювання, як дітям допомагають соціалізуватися та знаходити іншого? Як ви визволите їх із гніву, істерик, смутку?

Франчески стверджує, що таким чином той, про який дорослі говорять дітям зовні: "Якщо, виходячи з дому, вони кажуть їм, що є помилки, що є смерть, це змушує їх робити кроки всередину. Як можна заохочувати незалежність, якщо те, що розповідається ззовні, лякає? "І попереджає:" Як професіонал більше спілкується з батьками, ніж з дітьми, коли вони такі маленькі. Ось чому важливо, що вони можуть зробити, щоб замінити інших або допомогти проти регресу ".

Так, Франчески радить, що поки «зовнішність не дозволяє спілкуватися, хлопчики ви повинні розповідати їм історії та дивитися фільми, щоб показати їм інший світ, як вдома ". Крім того, це сприяє діалогу, щоб діти могли певним чином виразити те, що вони відчувають.

Фахівець з освіти, Густаво Іес, Він також радить, щоб "сім’ї збирали дітей на екскурсії для взаємодії". Але, звичайно, якщо це явище аналізувати з макро-точки зору, саме тоді державна політика відіграє визначальну роль у навчанні та інтелектуальному здоров’ї наймолодших. У цьому сенсі Іес стверджує: "Треба проводити очні заняття".

Мюзікманн погоджується, що за перешкодами ми повинні запропонувати повернення до класу та вказує на відповідальність дорослих. "Політика не здатна створити пристрій з ризиками, які це несе з собою, щоб діти могли ходити до школи", - каже. Щодо цієї відповідальності, він робить висновок: "Коли світ дорослих відмовляється платити витрати на ці ризики, тими, хто їх платить, є діти. І це нечесно, бо дорослим є той, хто повинен бути тим, хто планує. Це, що ми, дорослі, не можемо вирішити, має наслідки для світу дитинства ".