того

Знаєте, одиниця в учня означає дуже добрі результати, дві - хороші, три - задовільні та чотири - незадовільні в школі. Ми воліли б навіть не говорити про п’ять, і за невеликими винятками, це навіть не повинно загрожувати дітям у цій пандемічній ситуації. Позначки - не найефективніший відгук для дітей, і, проживши місяці вдома на дистанційній освіті з батьками, вони, мабуть, навіть не відображали б реальність. Це, зрештою, не відображається у словах чудовий чи похвальний. Цього року на школи чекає дещо інша остаточна оцінка дітей - словесна. Як це зробити? Ось кілька порад.

Чи мають цифри позитивний вплив на сприйняття дітьми себе, щоб підтримати їх внутрішню мотивацію? Ми не думаємо. І, мабуть, ми не самі в цьому. З цього також випливає з опитування агентства "Фокус" для Інституту Коменського, згідно з яким 63 відсотки опитаних батьків вітали б, якби словесне оцінювання зберігалося в школах у певній формі, навіть на додаток до оцінок, навіть після коронарної кризи. З результатами всього опитування можна ознайомитись тут.

Але страх перед словесною оцінкою, особливо з боку вчителів, є доречним, слова іноді можуть бути надмірно шкідливими, якщо їх неправильно використовувати. Тому лише нещодавно для учасників проекту інклюзивної освіти Фонду для дітей Словаччини, для вчителів, асистентів та спеціальних педагогів з усієї Словаччини ми організували онлайн-семінар про словесне оцінювання з директором з розвитку школи Анетою Хлебнічановою та заступницею з другого етапу Євою Лашовою зі школи у Філіпа.

Перш ніж узагальнити рекомендації щодо словесного оцінювання, якими вони користуються в школі Філіпа вже кілька років, давайте коротко розглянемо їх, Що стосується проміжного та остаточного оцінювання, включаючи словесне, написано в керівних принципах для оцінки учнів початкових класів у навчальному 2019/2020 році, виданих Міністерством освіти у цій надзвичайній ситуації з коронавірусом наприкінці квітня. Ви можете все це знайти тут, головне пам’ятати з нього, що:

  • оцінка повинна мати характер конструктивного зворотного зв’язку,
  • рейтинг також повинен мати мотиваційний характер, назвати помилки, які допускають учні, та запропонувати процедуру їх усунення,
  • рейтинг має враховувати вік та індивідуальні особливості учня і врахувати його психічний та фізичний настрій,
  • також враховує можливості та індивідуальні умови навчання дитини під час дистанційного навчання,
  • Зокрема, вчителі повинні отримувати дані для оцінки навчальних результатів учнів з портфоліо учнівських робіт та співбесід зі студентами та батьками, Портфоліо робіт може складатися з проектів, вирішення складних завдань, індивідуальних практичних робіт або добровільних завдань, розроблених під час дистанційного навчання.

Давайте тепер розглянемо це на основі конкретних прикладів словесного оцінювання окремих предметів та підсумкового оцінювання, яке вони підготували для нас та для вас у школі у Філіпа., як оцінювати чи не оцінювати словесно.

ПРИКЛАД: словесне оцінювання географії

Що ми можемо взяти близько до серця з цієї оцінки?

  • ми ніколи не порівнюємо дітей з іншими дітьми, ми лише оцінюємо їх власні результати, якість виконаної роботи та навчальний процес,
  • ми не висміюємо їх, не ображаємо та не принижуємо дітей,
  • ми цінуємо їх, якщо вони вирішили зробити щось нетипове для них (у даному випадку мова йшла про участь в обговоренні) і мотивуємо їх спробувати ще раз,
  • ми не концентруємося лише на їх результатах, але також на їх особистості, інтересах, ми також враховуємо соціальний, сімейний контекст,
  • ми дотримуємося принципів шанобливого спілкування, тому воліємо використовувати слова - я ціную, рекомендую, заохочую і уникаю слів, які я хвалю, мені подобається, я не люблю.

ПРИКЛАД: словесне оцінювання з математики

Що ми можемо взяти близько до серця з цієї оцінки?

  • ми також дотримуємося принципів шанобливого спілкування, уникаючи слів - ти здатний, ти недієздатний, ти управляєш/ти не управляєш, ми замінюємо їх словами - ти можеш, знаєш, знаєш,
  • діти мають поради та краще розуміють просту мову опису, як у цьому випадку - на основі цієї оцінки дитина точно знає, які математичні завдання вона може вирішити і над якими їй ще потрібно працювати,
  • з цього випливає, що ми не оцінюємо дітей абстрактно і не використовуємо такі фрази, як - ти робиш багато помилок, втрачаєш бали без потреби, маєш сильні та слабкі сторони тощо,
  • ми також уникаємо метафор, двозначностей чи фразеологізмів на кшталт - хто не любить, хто не зеленіє, повторення - мати мудрості тощо,
  • ми скоріше дамо дітям та їхнім батькам коротше і конструктивне словесне оцінювання, ніж всебічне, особливо якщо це постійне оцінювання. Нічого страшні огляди їм не допоможуть, але зрештою, ні ми. Крім того, конструктивні середньострокові оцінки є чудовою основою для більш широкого підсумкового оцінювання.

ПРИКЛАД: остаточне словесне оцінювання

Що ми можемо взяти близько до серця з цієї оцінки?

  • ми не фіксуємо дітей на своїх уявленнях про них, ми могли б їм сильно нашкодити,
  • ми навчаємо їх використовувати конструктивну критику, об’єктивну самооцінку та оцінку всередині групи,
  • ми не боксуємо і не позначаємо їх іншими адресами чи прикметниками, які вказують на щось конкретне, наприклад - ти наша працьовита бджола, ти наша смола, ледачий кіт, мовчазна миша тощо.
  • ми ніколи не оцінюємо те, чого не можемо оцінити, тому що не бачимо і не чуємо - щастя дітей, їх моральні процеси та установки, які ми схильні узагальнювати, не знаючи глибини та передумов.
  • ми навчаємо дітей і наголошуємо на цьому, оцінюючи, що робити помилки - це нормально.

Кілька додаткових порад від викладачів школи у Філіпа:

Якщо словесне оцінювання - це не ваша сила або ви ніколи раніше цього не робили, спробуйте вперше з колегами. Просто сидіти на оцінюванні учнів, давати один одному відгук, бути об’єктивними, допомагати собі.

Визначте якийсь «критерій продукту», згідно з яким ви будете оцінювати дітей, але будьте обережні, щоб не застосовувати їх до кожної дитини однаково. Звичайно, деякими основними процесами та навчальною програмою повинні володіти всі діти, але їх рівень буде іншим, індивідуальним. Тож будьте впевнені, що ви хочете оцінити, наприклад - оригінальність, зміст, граматика, швидкість обробки доручень, успіх усної відповіді, невербальне спілкування, мовлення та аргументація, успіх експерименту, креативність, аналітичне або критичне мислення. Наприклад, ви можете розділити предмет, який ви викладаєте, на частини та менші одиниці, після чого ви оціните дітей усно, це значно полегшить вам це.

Скільки словесних оцінок ви проведете за один навчальний рік, остаточно залежить від вас. Ви можете записувати це для кожної дитини на постійній основі, наприклад, шляхом усного оцінювання двох учнів після кожного уроку, полегшуючи оцінювання своїх дітей на піврічній та остаточній звітних картках. Якщо ви будете викладати одні й ті ж класи, наприклад, два різні предмети, ви також отримаєте перевагу - ви можете поєднувати оцінки або створювати лише одне, одночасно ви можете спостерігати, як діти виконують той чи інший предмет, як вони реагують до цих подразників.

Також непогано створити місце в класі, наприклад, на магнітній дошці або на дошці оголошень, де ви запишете основні слова та способи словесної оцінки дітей. Зверніть увагу на те, що діти думають самі, нехай словесне оцінювання потрапить у клімат вашого класу і, нарешті, у школу. Найвищий рівень словесного оцінювання - це об’єктивне оцінювання дітей один проти одного та самооцінка.

Не оцінюйте батьків чи їх домашню підготовку з дітьми, особливо не під час, можливо, вже благословенного коронакризу, співпрацюйте з ними. Батьки також повинні мати можливість бачити всі словесні оцінки, які ви передаєте дітям протягом навчального року, будь то в електронній книзі для учнів або в портфоліо, яке вони беруть додому із собою, і розмовляють зі своїми дітьми про свою роботу в школі. Поговоріть з ними про це теж, будьте партнерами у навчанні дітей.