Він поєднав цей головний намір, 11.3. про інтуїтивні ігри з Петром Живим, вчителів та батьків, щоб дослідити, як діти щодня сприймають світ. Як ми відійшли від нього, пригнічуючи свою безпосередність,

почуття радості за рахунок відповідальності та слова "я повинен".

Діти творчі та радісні від народження, ми не повинні їх цього навчати. Однак радість часом буває галаслива, дика, і це не влаштовує нас, дорослих, багато разів;-). Що відбувається зі стриманими почуттями? Вони зберігаються в організмі, невикористані. Дитина отримує інформацію: "Небезпечно висловлювати почуття, навіть позитивно".

Сам Рудольф Штайнер, засновник вальдорфської педагогіки, заохочував вчителів грати на своїх зустрічах з вчителями того часу. Одним із його золотих правил було: «Вчитель повинен прагнути до свіжого настрою. Не сухий і кислий! Вчитель повинен до цього прагнути ». Таким чином, жменька вихователів почала гратись разом і досліджувати світ дітей, що дитинство не таке веселе, як здається. У цей період у дітей виникає травма, яку дорослі створюють несвідомо.

якщо

Для того, щоб учитель був хорошим учителем, він повинен мати змогу співпереживати дитині. І як це можна зробити достовірно? HROU, що змушує нас бути ТУТ і ЗАРАЗ, ставить нас у стан відкритості, радості, але також вразливості. Це буде показано в грі, навіть якщо ми не можемо щось зробити, ми повністю "голі" перед іншими. І ми намагаємось ще і ще, як діти:-). Для цього необхідно створити безпечний простір для дітей. Показати їм, що ми теж можемо помилятися.

Назва інтуїтивна педагогіка (заснована на антропософії та принципах вальдорфської педагогіки) також походить від сутності деяких ігор, що створюють ситуації, щоб діти навчились інтуїтивно розрізняти, що є більш доречним у тій чи іншій ситуації, навіть якщо причина говорить інше. Це вправа майстерності, якій не навчають у звичайних школах. Однак навіть ця здатність повинна стояти на міцних засадах ремесла мислення та сили волі.