неуважна

ДОДАТИ - розлад уваги

СДУГ - розлад гіперактивності з дефіцитом уваги - розлад гіперактивності з дефіцитом уваги

Основні прояви ADD:

  • легке розсіювання зовнішніми подразниками
  • проблеми із прослуховуванням та виконанням наказів
  • проблеми з фокусуванням і підтримкою уваги
  • проблеми з концентрацією на завданні та його виконанням
  • незбалансована успішність у школі (іноді вони виконують завдання, інколи - ні, успішність учня постійно змінюється)
  • «Вимкнення» уваги, яка може виглядати мрійливо
  • безлад (студент втрачає або не може знайти свої речі, має ідеальний спусковий механізм на столі та на столі)
  • відчуває труднощі в роботі самостійно
  • недостатні результати навчання

Основні прояви СДУГ (на додаток до вищезазначених також):

  • високий рівень активності - здається, ніби він перебуває у постійному русі, не залишає ні рук, ні ніг, він хитається, падає зі стільця, шукає предмети, з якими можна пограти, кладе їх у рот, він ходить по класу,
  • він не може дочекатися своєї черги, він стрибає на слова інших - слабкий самоконтроль
  • перебиває, часто говорить надмірно
  • швидкі, необдумані реакції - він реагує спочатку, потім думає
  • нездатність виконати завдання часто не вдається виконати одне завдання і вже починає виконувати інше
  • має проблеми з чергуванням видів діяльності, з переходом на іншу діяльність
  • невідповідні реакції навіть на дрібні подразники, агресивна поведінка, можуть бути легко виведені з міри випадковими, незначними подіями
  • зниження самооцінки, зниження самооцінки
  • соціальна незрілість
  • фізична некомпетентність

ДІАГНОСТИЧНІ КРИТЕРІЇ СДУГ

Симптоми повинні тривати щонайменше 6 місяців, з’являтися до досягнення дитиною 7 років, виникати вдома та в школі.

Діагностичні ознаки розладу уваги:

  1. Він часто не помічає дрібних деталей, деталей, допускає поверхневі помилки в шкільній роботі, на роботі чи інших видах діяльності.
  2. У нього часто виникають проблеми, що тривають довше в одному завданні.
  3. Здається, він не слухає, коли інші йому щось говорять.
  4. Він часто не виконує розпоряджень повністю і не закінчує свою роботу, не закінчує шкільної роботи.
  5. У нього часто виникають проблеми з організацією завдань та діяльності.
  6. Він уникає, чинить опір або просто неохоче робить домашнє завдання, співпрацює у навчанні.
  7. Він часто втрачає речі, необхідні йому для його діяльності (наприклад, іграшки, блокноти, олівці, книги).
  8. Він легко розсіюється зовнішніми подразниками.
  9. Він забуває у повсякденній діяльності.

(Розлад дефіциту уваги присутній, якщо виникає принаймні 6 із вищезазначених симптомів).

Діагностичні ознаки гіперактивності:

  1. Він не витримує, не рухаючись - він постійно рухає руками і ногами, гойдається на стільці.
  2. У ситуаціях, коли від нього очікують сидіння, він не витримає - він стрибає зі стільця.
  3. Він не може довше стояти - біжить, лазить і вішає на навколишні предмети.
  4. Ти не можеш грати тихо.
  5. Схоже, у нього всередині двигун.
  6. Він часто і багато говорить, не до суті.

(Гіперактивність виникає, якщо виникає принаймні 6 із вищезазначених симптомів).

Діагностичні критерії імпульсивності:

  1. Він кричить відповідь до того, як постане питання.
  2. Він не витримує черги в іграх чи групових ситуаціях - обганяє, тікає.
  3. Він перебиває інших, стрибає у їхній промові.

(Імпульсивність - це коли виникає принаймні 1 із зазначених вище симптомів).

Однак слід мати на увазі, що кожна дитина - це унікальна істота з різним поєднанням проявів поведінки, сильних і слабких сторін, інтересів та навичок.

Синдром гіперактивності з дефіцитом уваги не є хворобою. Це стан функціонування мозкової діяльності, спосіб функціонування мозку. Мозок налаштований на надмірну активність з різних причин, а демпфуючі процеси мозку, які гальмують підвищену рухову активність, відсутні або послаблені. При розладах уваги системи мозку, які беруть участь у комплексі функцій, пов’язаних з увагою, вважаються ослабленими або ще не зрілими.

Принципи роботи з дітьми із СДУГ та СДУГ (з розладом уваги):

  • потрібно розуміння особливостей вашої дитини, терпіння, спокій, оптимістичний погляд на майбутнє (для створення середовища співпраці в сім’ї дитина повинна бути впевнена, що ви її любите і приймаєте)
  • навчитися диференціювати ті способи поведінки, за які дитина не може, від тих, за які вона повинна взяти розумну відповідальність (суттєва відмінність полягає в тому, що якщо дитина неспокійна і неспокійна, надмірно рухлива, від того, якщо вона навмисно кладе ногу друга, вона говорить вульгарно)
  • заохочення, похвала та вдячність - за хороші виступи, а також за зусилля. Підготуйте заходи, які б дитина могла зробити добре, а потім використовуйте похвалу та вдячність. Нагорода, похвала повинні слідувати протягом максимум 15 хвилин після виконання завдання.
  • Мінімізація крику як виховного методу неефективна і руйнує дитину
  • не дозволяти дитині вчитися чогось неправильного, тому що він наполегливо ставився до того, що вже засвоїв, важко практикуватися, і він набуває нової процедури.
  • мало і часто, наймаючи дитину з короткими завданнями. Цим дітям зручніше вчитися на основі впливу, а не постійною увагою. Потрібно робити перерви на роботі, швидше міняти завдання. Одне завдання не слід виконувати більше 10 хвилин пізніше 20 хвилин.
  • встановити систему, порядок і правила роботи з дитиною. Дозвольте дитині брати участь у встановленні правил. Поставте правила на видному місці. Повторіть політику перед конкретним завданням. Якщо ваша мотивація або виправдання зменшується, ви можете це скорегувати.
  • допомогти дитині з регулюванням допоміжних засобів та простору, напр. обернувши допоміжні засоби для предмета в один кольоровий папір. Ви зберігаєте непотрібні речі в шафці, сумці тощо.
  • зверніть увагу на розслаблення рухів дитини, якщо це доречно, дозволяйте їй під час роботи стояти, лежати, стояти на колінах тощо. Змушуючи його бути спокійним, обмежуючи його, караючи за надмірну рухливість, лише посилюється напруга, погіршується увага та знижується працездатність.
  • усунути будь-які побічні ефекти, якщо це можливо. Поставте письмовий стіл до стіни, щоб він не заглядав у кімнату, у вікно.
  • ми працюємо з дитиною лише з хорошою концентрацією уваги. Ми можемо працювати з дитиною протягом більш тривалого періоду часу, лише якщо вона має інтерес, який стимулює та підтримує увагу. Навпаки, примус та покарання зменшують увагу.
  • вибирайте і вигадуйте ігри, які вчать дитину терпінню та концентрації уваги. Не падайте духом, якщо ви швидко втратите інтерес до гри.
  • не дозволяйте своїй дитині відчувати себе неповноцінними. Дитина дуже чуйно усвідомлює, що, незважаючи на його зусилля, він не в змозі робити те, що можуть робити інші діти. Необхідно захистити його від зайвих "зіткнень" з навколишнім середовищем.
  • важливі послідовність, принциповість та одноманітність. У перші дні ваших зусиль змінити поведінку та слідувати встановленим правилам, безумовно, трапиться так, що ваша дитина не буде реагувати відповідно до ваших уявлень. Якщо ви послідовні, передбачається, що ви побачите позитивні зміни протягом двох тижнів. Через кілька тижнів прогрес знову зупиниться. Ваша дитина ще раз спробує те, що може собі дозволити. Також може статися регресія. Іноді ви можете відчути, що рухаєте систему на крок вперед, на два кроки назад. Тут дуже важлива послідовність.
  • давайте вивчимо труднощі передбачення, запобігання неадекватної поведінки з боку дитини. Це особливо важливо для поїздок, відвідин родин, театру тощо. Добре посидіти дитину з собою.

Інші процедури:

  • медикаментозне лікування
  • обмеження споживання цукру
  • ЕЕГ-біологічна зворотний зв'язок - тренінг, який допомагає дитині навчитися контролювати мозкову діяльність, пов'язану з увагою
  • співпраця з психологом, терапія
  • розслаблення
  • групи за інтересами

Початкова школа з дитячим садочком Ондрея Штефки
М. Р. Штефанік 432
013 03 Варін