Звіт про результати SSI
ДЕРЖАВНА ШКОЛЬНА ІНСПЕКЦІЯ
Шкільний інспекційний центр Братислави
Žehrianska 9, 851 07 Братислава 5
Звіт про результати шкільної перевірки
виступив 05. 02. - 11. 02. 2013 у приватній початковій школі для інтелектуально обдарованих учнів, Знєвська 2, Братислава
Керівники об'єкта аудиту:
Мгр. Єва Орсагова, директор школи
Засновник: S. E. I. N. sollertia s. р. про.
Предмет шкільної перевірки
Стан та рівень педагогічного управління, процес та умови навчання в початковій школі.
Висновки та їх оцінка
Органом, що перевірявся, була приватна, повністю організована школа для інтелектуально обдарованих учнів зі словацькою мовою навчання. В організації було 9 класів, 3 відділи приватного шкільного клубу для дітей (2 відділи на 1 рівні, 1 відділ на 2 рівні), 51 вихованець, з яких 17 учнів були інвалідами. Навчальний процес (ВВП) забезпечували 12 педагогічних працівників. Допомогу школярам у усуненні небажаних проявів їх талантів надав Приватний центр консультування з питань спеціальної освіти (SCŠPP) при школі, що входить до мережі шкільних закладів. У 2012/2013 навчальному році школа на 1 - 4 курсах забезпечувала навчання відповідно до навчальних програм шкільної освітньої програми (SEN) для 1 рівня початкової школи для учнів із загальним інтелектуальним талантом (ISCED 1), 5 - 8 курс відповідно до навчальних планів шкільної програми для 2 рівня початкової школи для учнів із загальним інтелектуальним талантом (ISCED 2), у 9 класі застосував програму для 5 - 9 класу початкової школи для учнів з інтелектуальним талантом, чинним з 2007 року.
Основні дані
Управління школою
У школі була розроблена школа для обдарованих учнів, орієнтована на розвиток загального інтелекту, її структура відповідала вимогам Закону про освіту, дотримувалися принципи та умови її розвитку. Основна увага школи базувалася на зусиллях забезпечити комплексну допомогу учням з інтелектуальними талантами, включаючи учнів із супутніми діагнозами в стимулюючому середовищі та концептуальний план розвитку, беручи до уваги освіту інтелектуально обдарованих учнів із застосуванням спеціальних педагогічних підходів та методів . У короткотерміновій концепції розвитку школи на 2011 - 2014 роки завдання в 10 напрямках (освіта, методика, оцінка, подальша освіта вчителів, створення навчальних матеріалів, співпраця родини та шкільних партнерів, просторові та матеріальні умови, презентація від школи для громадськості) повинні створити більш придатні умови для всебічного розвитку особистості кожної людини.
Школа мала на меті ефективно виховувати інтелектуально обдарованих учнів без кількісного збільшення навчальної програми, навчити учнів використовувати свій інтелектуальний потенціал у роботі зі змістом (якістю) з акцентом на стимулюванні вищих рівнів мислення та коригуванні проблемних характеристик інтелектуально обдарованих учнів. Шкільні програми початкової та нижчої середньої освіти передбачали включення предметів у освітні галузі та розподіл виділеної кількості факультативних годин державної освітньої програми для учнів із загальним інтелектуальним талантом. Освітній напрямок математика та робота з інформацією на рівні початкової освіти доповнили новим предметом семінару-проекту LUPA, а область Мова та спілкування включала першу іноземну мову - англійську з 1 курсу, щоб розширити навчаючи, поглиблюючи та збагачуючи теми, діяльність та діяльність., які відповідають когнітивному рівню інтелектуально обдарованих учнів, предмет збагачення був включений до освітньої галузі Природа та суспільство, а викладання словацької мови та літератури та було також посилено інформатичну освіту.
У своїй роботі школа прийняла діагностовані особливі освітні потреби учнів, що виникли внаслідок погіршення стану їх здоров'я, створила кадрові умови та надала їм послуги спеціального педагогічного консультативного центру. Школярі, у яких, крім інтелектуального таланту, також були діагностовані інвалідність та специфічні порушення розвитку у навчанні, мали ІВП. В індивідуальних програмах учнів з талантами і одночасно з обмеженими можливостями були прийняті висновки та рекомендації центру спеціального педагогічного консультування, ознайомлення з ними їх законних представників, класних керівників та переоцінка проведена під час нинішньої школи рік.
Компетенції освітнього радника виконував директор школи. У плані роботи вона мала чітко визначені завдання для окремих сфер діяльності та щомісячний графік діяльності. Надавала послуги у галузі професійної орієнтації учнів на влаштування в загальноосвітні школи, вирішувала конкретні проблеми учнів, пов’язані з інтеграцією учнів із СОП (створення індивідуальних освітніх програм, усунення проблемних проявів таланту, синдром Аспергера). Вирішуючи освітні проблеми учнів, соціальний клімат занять, моніторинг прогулів, прояви знущань та нетерпимості, вона інтенсивно працювала з класними керівниками та батьками, з професіоналами Центру педагогічного - психологічного консультування та профілактики (CPPPaP), SCŠPP. Серйозні проблеми учнів вирішувались на засіданнях освітньої комісії. Законні представники та студенти мали можливість користуватися професійними консультаціями під час консультацій. Школа також пропонувала учням різноманітні розважальні заходи у співпраці з Центром дозвілля на вулиці Гессайова. Школярі працювали у 7 групах за інтересами, які розвивали їх талант та розширювали свої знання та вміння у галузі освіти, спорту, науки, мистецтва та кулінарії. Цікаві заходи та заходи також організовував приватний шкільний клуб для дітей.
Керівництво школою було на дуже хорошому рівні.
Умови навчання
Директор школи відповідав кваліфікаційним вимогам та вимогам щодо виконання управлінської функції відповідно до чинного законодавства. План безперервної освіти базувався на концепції розвитку школи та місії, основною метою якої було виховання та виховання учнів з особливими освітніми потребами, у яких діагностовано загальний інтелектуальний талант, а також учнів із супутніми діагнозами. Керівництво школи підтримало та створило умови для мотивації вчителів до постійного самовдосконалення з метою забезпечення кадрових потреб школи, навчального процесу та їх власного розвитку. На момент перевірки сім викладачів відвідували різні форми навчання (інновації, кваліфікація, адаптація). Методичні органи увійшли в процес внутрішньої адаптаційної освіти, особливо молодих та початківців педагогічних працівників. Вони надавали професійну теоретичну та практичну допомогу, особливо в посередництві та передачі інформації з власної освітньої діяльності.
Використання матеріально-технічних умов школи в навчально-виховному процесі було на поганому рівні. З навчальних посібників здебільшого використовували саморобні шкільні аркуші, тексти, а також копії геометричних фігур. Бібліотечний фонд школи мало використовувався, а двовимірних засобів навчання бракувало. У процесі навчання та навчання застосовувався недостатній дидактичний прийом, відсутня увага приділялася розвитку ключових компетентностей у галузі цифрової грамотності учнів (крім уроків інформатики та інформатики).
У школі були розроблені шкільні правила, які включали права та обов'язки учнів, їх законні представники регулювали правила відносин між учнями та педагогічним колективом. Вона визначила заходи в межах умов, що забезпечують безпеку та охорону здоров’я учнів, проти поширення наркотиків, дискримінації та знущань. Її обговорювали в шкільній раді та педагогічній раді, демонстративно знайомили з учнями, батьками щодо активів класу, публікували в класах та на веб-сайті школи. Координатор профілактичної діяльності розробив план профілактики наркотиків, тісно співпрацював із керівництвом школи, викладачами, експертами CPPPaP в районі школи, а також школа співпрацювала з батьками в організації профілактичних заходів. У плані роботи школи розроблені профілактичні програми в рамках національних програм (дискусії - боротьба зі злочинністю, вплив наркотиків на якість людського життя, знущання, заходи з ефективного використання вільного часу, систематичний моніторинг небезпечних зон у школі на перервах, відкритий спілкування з дітьми, пропозиції плакатів з профілактичною тематикою, віддання переваги здоровому способу життя через гуртки). У разі вирішення проблем знущань школа надавала батькам можливість звернутися до психолога.
У цьому навчальному році почала працювати учнівська шкільна рада, і керівництво школи адекватно прийняло її думки. При організації викладання були дотримані основні фізіологічні, психологічні та гігієнічні потреби учнів, не дотримано встановленої 45-хвилинної тривалості на 5-му та 6-му уроці. Через відвідування учнями віддалених міських районів заняття розпочались о 8:30 ранку, організація перерв була пристосована до інтернату учнів у шкільній їдальні сусідньої державної школи, учні мали питний режим. Школа приділяла належну увагу безпеці та гігієні праці на виробництві, записи нещасних випадків свідчили про те, що частота нещасних випадків була низькою. Дотримано встановленої кількості учнів у шкільних класах для учнів із загальним інтелектуальним талантом. Документація подій (екскурсій, поїздок, тренінгів) містила інформовану згоду законних представників, велася відповідно до загальнообов’язкових правових норм.
Умови виховання та освіти були на хорошому рівні.
Стан та рівень викладання та навчання на 1-му рівні були на хорошому рівні.
Стан та рівень викладання та навчання на 2-му рівні були на хорошому рівні.
Стан та рівень викладання та навчання загалом були хорошими.
Висновки
Позитивом у галузі управління стала ретельна розробка концепції та власна спрямованість школи, яка базувалася на зусиллях із забезпечення всебічної допомоги студентам із загальним інтелектуальним талантом, включаючи тих, у кого діагноз пов’язаний із ними, у стимулюючому середовищі. Серед сильних сторін у галузі управління була також функціональна система внутрішнього контролю та оцінки, розвиток якості, особливо система оцінювання студентів. Школа представила себе ретельним управлінням педагогічною та іншою документацією, розробкою внутрішніх положень та інструкцій, що спростило весь курс управління школою.
Що стосується умов виховання та освіти, то якість кадрового фону, побудованого школою, була позитивною, створення умов для подальшого професійного зростання педагогічних працівників школи. Потрібно вдосконалити матеріально-технічну сферу, особливо зважаючи на відсутність засобів навчання. Недоліком, який суттєво впливає на цю сферу, є загальний поганий стан зовнішнього вигляду шкільної будівлі, що також негативно позначається на інтер’єрі навчальних кабінетів та погіршує умови для навчання та навчання учнів та впливає на результати роботи педагогічного колективу та недотримання навчальних годин після обідніх перерв.
Сильною стороною навчального процесу була позитивна робоча атмосфера на уроках, повага до особистості кожного учня з урахуванням його інтелектуального таланту, а також супутні діагнози. Удосконалення вимагає більш активного розвитку компетентностей учнів в галузі ІКТ, використання дидактичних прийомів для кращого доступу та розуміння нових знань, та розвитку соціальних компетентностей учнів. Школа мала достатньо процедур моніторингу для запобігання та виявлення негативної поведінки в поведінці учнів та симптомів знущань.
Виявлено порушення загальнообов’язкових правових та внутрішніх норм:
- порушення § 6 абз. 7 Декрету No. 320/2008 зб. про початкову школу із змінами, внесеними згідно з Декретом № 224/2011 зб. (тривалість навчальних годин після обідньої перерви не спостерігалася при організації викладання)
Було виправлення керівництвом школи.
Персонал, зацікавлений у відповідних висновках перевірок, був проінформований про результати та висновки.
На підставі висновків та їх оцінки, викладених у звіті про результати шкільної інспекції, Державна шкільна інспекція застосовує до головного працівника об’єкта, що перевіряється, такі заходи:
- рекомендує зосередити науково-дослідну діяльність на систематичному розвитку ключових компетентностей учнів у галузі ІКТ, використанні дидактичних прийомів у процесі навчання та навчання та розвитку соціальних компетенцій у студентів у співпраці із засновником школи для переговорів із будівлею власник для ремонту зовнішнього вигляду шкільної будівлі.
- доручає інспектованому органу вжити конкретних заходів для усунення виявленого недоліку щодо невідповідності тривалості навчальних годин після обідньої перерви до 31 березня 2013 року та подати їх до Братиславського інспекційного центру із зазначеним терміном та іменами відповідальних працівників. Надіслати звіт про виконання вжитих заходів щодо усунення недоліку та його причини до Братиславського інспекційного центру до 30 червня 2013 р.