Розлади навчання, поведінки, гіперактивності - діагностика та терапія з точки зору нейрофізіологічної психології

  • Про нас
    • Як ми працюємо
    • Семінари
    • Підтримка 2%
    • Поширені запитання (поширені запитання)
  • Послуги
    • Метод ІНПП - нейромоторне тренування
      • ЯМР - нейромоторна незрілість
      • ЯМР - симптоми слабкості
      • ЯМР - причини слабкості
    • Метод БІ - двостороння інтеграція
    • Метод JIAS - слуховий тренінг
      • JIAS - слухова обробка
      • JIAS - симптоми слабкості
      • JIAS - причини слабкості
    • Метод OPTO - візуальний тренінг
      • OPTO - зорове сприйняття
      • OPTO - симптоми слабкості
      • OPTO - причини слабкості
  • Діагностика
    • Діагностика ІАЕС дітей
    • Діагностика дорослих ІНПП
  • Рефлекси
    • Первісно-постуральні рефлекси
    • Аберрантні роздуми
    • Чумний рефлекс
    • Тонічний лабіринтний рефлекс
    • Асиметричний тонічний рефлекс на шиї
    • Симетричний тонізуючий рефлекс на шиї
    • Спинномозковий рефлекс Галанта
  • Нарушення навчання
    • Проблеми з написанням та копіюванням тексту
    • Проблеми з читанням
    • Дислексія - труднощі з читанням і письмом
    • Дисграфія - труднощі з письмом
    • Дискалькулія - ​​розлад математичних завдань
    • Диспраксія - порушення координації розвитку
    • ДОДАТИ - Розлад гіперактивності з дефіцитом уваги
    • СДУГ - розлад гіперактивності з дефіцитом уваги
  • Курси
  • Новини
  • Зв'язок

Проблеми з написанням та копіюванням тексту

Головна » Проблеми з написанням та копіюванням тексту

проблеми

Є багато розумних дітей, які не здатні перетворити свої думки на письмо. Говорити для них не проблема, вони часом навіть перевершують це. Однак, як тільки ми хочемо, щоб вони писали письмово, вони неохоче намагаються уникнути цього неприємного зобов’язання, і навіть якщо вони цього не роблять, їх письмове вираження, безумовно, не відповідає словесному рівню. І, що ще гірше, багато з них - чудові читачі, які люблять читати. Батьки та вчителі задають собі питання "Чому це відбувається?"

Відповідь на це запитання полягає в тому, що багато з цих дітей, маючи специфічні проблеми з написанням та копіюванням тексту, мають певні стійкі примітивні рефлекси. Ці примітивні рефлекси, якщо вони залишаються активними до шкільного віку, наприклад, негативно впливають на координацію ока та кисті та перешкоджають розвитку автоматичних навичок, таких як напр. також письмо.

За допомогою методу INPP та програми стимуляції та гальмування можна допомогти цим дітям досягти хорошої координації ока та кисті, щоб вони могли вільно і без проблем писати.